Transtorno específico da aprendizagem Flashcards
T. específico da aprendizagem c/ prejuízo na leitura - epidemio
tipo mais comum - até 75% das crianças com esse transtorno apresentam essa forma
deficiencia de leitura é
dificuldade para reconhecer palavras, leitura lenta e inadequada,
má compreensão do texto e dificuldades ortográficas
T. específico da aprendizagem c/ prejuízo na leitura- comorbidades
tdah
transtornos da linguagem
alexia evolutiva
déficit de desenvolvimento no reconhecimento de
símbolos impressos.
dislexia
termo amplo usado de forma meio generica
T. específico da aprendizagem c/ prejuízo na leitura - diferenças entre gênero
mais comum em meninos
T. específico da aprendizagem c/ prejuízo na leitura - etiologia
trasntorno neurobiológico de bases genéticas
associação entre dislexia e nascimentos
ocorridos nos meses de maio, junho e julho no hemisfério norte, sugerindo
que a exposição pré-natal a enfermidades infecciosas maternas,
como a influenza, nos meses de inverno, possa contribuir para
a incapacidades de leitura
complicações perinatais, malnutrição durante fase de desenvolvimento
T. específico da aprendizagem c/ prejuízo na leitura - tto
programas educacionais individuais
Transtorno específico da aprendizagem diagnóstico
A. Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades acadêmicas, conforme indicado pela
presença de ao menos um dos sintomas a seguir que tenha persistido por pelo menos 6 meses,
apesar da provisão de intervenções dirigidas a essas dificuldades:
1. Leitura de palavras de forma imprecisa ou lenta e com esforço (p. ex., lê palavras isoladas
em voz alta, de forma incorreta ou lenta e hesitante, frequentemente adivinha palavras, tem
dificuldade de soletrá-las).
2. Dificuldade para compreender o sentido do que é lido (p. ex., pode ler o texto com precisão,
mas não compreende a sequência, as relações, as inferências ou os sentidos mais profundos
do que é lido).
3. Dificuldades para ortografar (ou escrever ortograficamente) (p. ex., pode adicionar, omitir ou
substituir vogais e consoantes).
4. Dificuldades com a expressão escrita (p. ex., comete múltiplos erros de gramática ou pontuação
nas frases; emprega organização inadequada de parágrafos; expressão escrita das
ideias sem clareza).
5. Dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos ou cálculo (p. ex., entende números,
sua magnitude e relações de forma insatisfatória; conta com os dedos para adicionar
números de um dígito em vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas; perde-se
no meio de cálculos aritméticos e pode trocar as operações).
6. Dificuldades no raciocínio (p. ex., tem grave dificuldade em aplicar conceitos, fatos ou operações
matemáticas para solucionar problemas quantitativos).
B. As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e quantitativamente abaixo do esperado
para a idade cronológica do indivíduo, causando interferência significativa no desempenho
acadêmico ou profissional ou nas atividades cotidianas, confirmada por meio de medidas de desempenho padronizadas administradas individualmente e por avaliação clínica abrangente.
Para indivíduos com 17 anos ou mais, história documentada das dificuldades de aprendizagem
com prejuízo pode ser substituída por uma avaliação padronizada.
C. As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares, mas podem não se manifestar
completamente até que as exigências pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam
as capacidades limitadas do indivíduo (p. ex., em testes cronometrados, em leitura ou escrita de
textos complexos longos e com prazo curto, em alta sobrecarga de exigências acadêmicas).
D. As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por deficiências intelectuais, acuidade
visual ou auditiva não corrigida, outros transtornos mentais ou neurológicos, adversidade psicossocial,
falta de proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional inadequada.
Nota: Os quatro critérios diagnósticos devem ser preenchidos com base em uma síntese clínica da
história do indivíduo (do desenvolvimento, médica, familiar, educacional), em relatórios escolares e
em avaliação psicoeducacional.
especificadores trasntorno de aprendizagem
315.00 (F81.0) Com prejuízo na leitura:
Precisão na leitura de palavras
Velocidade ou fluência da leitura
Compreensão da leitura
Nota: Dislexia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades de
aprendizagem caracterizado por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras,
problemas de decodificação e dificuldades de ortografia. Se o termo dislexia for usado
para especificar esse padrão particular de dificuldades, é importante também especificar
quaisquer dificuldades adicionais que estejam presentes, tais como dificuldades na compreensão
da leitura ou no raciocínio matemático.
315.2 (F81.81) Com prejuízo na expressão escrita:
Precisão na ortografia
Precisão na gramática e na pontuação
Clareza ou organização da expressão escrita
315.1 (F81.2) Com prejuízo na matemática:
Senso numérico
Memorização de fatos aritméticos
Precisão ou fluência de cálculo
Precisão no raciocínio matemático
Nota: Discalculia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades
caracterizado por problemas no processamento de informações numéricas, aprendizagem
de fatos aritméticos e realização de cálculos precisos ou fluentes. Se o termo discalculia for
usado para especificar esse padrão particular de dificuldades matemáticas, é importante
também especificar quaisquer dificuldades adicionais que estejam presentes, tais como
dificuldades no raciocínio matemático ou na precisão na leitura de palavras.
TRANSTORNO ESPECÍFICO DA
APRENDIZAGEM COM PREJUÍZO NA
MATEMÁTICA outros nomes
discalculia, transtorno aritmético congênito, acalculia, síndrome de Gertsmann e transtorno aritmético evolutivo
trasnt. esp. aprend. matemática etiologia
deficiência neurológica no hemisfério cerebral direito,
em especial nas áreas do lobo occipital.
contribuição genética
trasnt. esp. aprend. com prejuízo na expressão escrita outros nomes
disgrafia, transtorno
da ortografia e dislexia da ortografia
Transtorno específico de soletrar
não tem no DSM V, só no CID 10
