11. Grundlagen des Lebenslangen Lernens

Question 1

Systematik der Pädagogischen Psychologie

Answer 1

Question 1

Systematik der Pädagogischen Psychologie

Answer 1

Question 2

Zur Einordnung:
Entstehung aktueller „Motivation“

Answer 2

Question 2

Zur Einordnung:
Entstehung aktueller „Motivation“

Answer 2

Question 3

Interesse

Answer 3

-„Interesse ist eine besondere Beziehung einer Person
zu einem Gegenstand“ (Krapp, 2002)

Question 3

Interesse

Answer 3

-„Interesse ist eine besondere Beziehung einer Person
zu einem Gegenstand“ (Krapp, 2002)

Question 4

Zwei Stufen der Interessengenese

Answer 4

Question 5

Zwei Stufen der Interessengenese

Answer 5

Question 6

Wie verändern sich Interessen und intrinsische Motivation über die Schulzeit (sowie über die Lebenspanne)? Und warum?

Answer 6

• Sehr deutliche empirische Befunde, dass die fachspezifische intrinsische Motivation und das Interesse während der Grundschulzeit und der weiterführenden Schule im Mittel sinkt
(vgl. z.B. Frenzel et al., 2010, 2012; Gottfried, Fleming & Gottfried, 2001)) • Besonders stark in Mathematik
• Besonders starker Rückgang zu Beginn der Sekundarstufe

• Mögliche Erklärungen (Frenzel et al., 2012; Krapp, 2000):
• Umweltbedingt: ungünstige schulische Lernumgebungen
• Entwicklungsbedingt:
• Zunächst: breites Interesse, die Welt zu entdecken
• Ausdifferenzierung der Interessen, v.a. zu Beginn der Pubertät
• Das Konstrukt verändert sich:
http://www.learning2.de/wp- content/uploads/2014/04/Identitas.png
• für jüngere Kinder stärker emotional,
d.h. positives Erleben steht im Vordergrund
• für ältere Kinder stärker kognitiv,
d.h. Wissensdurst und autonome Aufgabenwahl
• Solche Befunde müssen in der Forschung zur Förderung
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von Motivation & Interesse berücksichtigt werden!

Question 7

Situiertes Lernen: (gemäßigter Konstruktivismus)

Answer 7

Question 8

Situiertes Lernen: (gemäßigter Konstruktivismus)

Answer 8

Question 9

Lernen als aktiver Prozess

Answer 9

Wissen kann nur über eine selbstständige und eigenaktive Beteiligung des Lernenden am Lernprozess erworben werden.

Question 10

Lernen als selbstgesteuerter Prozess

Answer 10

Bei jedem Lernen übernimmt der Lernende Steuerungs- und Kontrollprozesse. Wenn auch das Ausmaß eigener Steuerung und Kontrolle je nach Lernsituation variiert, so ist doch kein Lernen ohne jegliche Selbststeuerung denkbar.

Question 11

Lernen als konstruktiver Prozess

Answer 11

Wissen kann nur erworben und genutzt werden, wenn es in die bereits vorhandenen Wissensstrukturen eingebaut und auf der Basis individueller Erfahrungen interpretiert werden kann.

Question 12

Lernen ist ein emotionaler Prozess

Answer 12

Für den Wissenserwerb ist es zentral, dass die Lernenden während des Lernprozesses positive Emotionen wie Freude empfinden. Vor allem Angst und Stress erweisen sich für das Lernen als hinderlich.

Question 13

Lernen als situativer Prozess

Answer 13

Wissen weist stets situative und kontextuelle Bezüge auf; der Erwerb von Wissen ist an einen spezifischen Kontext oder an eine Situation gebunden. So findet Lernen immer im Rahmen einer bestimmten Lernumgebung statt, die für den Erwerb zentraler Kompetenzen ausschlaggebend ist.

Question 14

Lernen als sozialer Prozess

Answer 14

Lernen schließt immer auch soziale Komponenten ein: Zum einen sind der Lernende und all seine Aktivitäten stets soziokulturellen Einflüssen ausgesetzt, zum anderen ist jedes Lernen ein interaktives Geschehen.

Question 15

Steigerung der Lebenserwartung in Deutschland

Answer 15

Question 15

Steigerung der Lebenserwartung in Deutschland

Answer 15

Question 16

Lebensspannentheorien kognitiven Alterns

Answer 16

Fluide Intelligenz umfasst grundlegende Prozesse des Denkens und ist weitgehend unabhängig von Erfahrung, d. h., wird als genetisch determiniert angenommen. Kristalline Intelligenz umfasst die Fähigkeit, erworbenes Wissen anzuwenden; sie gilt als überwiegend kulturabhängig.

Question 16

Lebensspannentheorien kognitiven Alterns

Answer 16

Question 17

Querschnittliche Altersgradienten kognitiver Leistungen

Answer 17

-> Multidimensionalität und Multidirektionalität der Entwicklung
kognitiver Fähigkeiten

Question 17

Querschnittliche Altersgradienten kognitiver Leistungen

Answer 17

-> Multidimensionalität und Multidirektionalität der Entwicklung
kognitiver Fähigkeiten

Question 18

Der Scottish Mental Survey von 1932

Answer 18

Im Jahr 1932 wurden alle 11-jährigen Kinder in Schottland mit einer
umfangreichen Intelligenztestbatterie getestet
Davon konnten 101 im Alter von 77 Jahren nochmals mit den gleichen Tests untersucht werden
Die (korrigierte) Stabilitätskorrelation betrug .73,
d.h. ungefähr die Hälfte der Varianz individueller Unterschiede in kognitiven Leistungen im hohen Alter lässt sich prinzipiell mit Leistungen im Kindesalter vorhersagen
Die andere Hälfte nicht.

Question 19

Neurodegeneration

Answer 19

• Das menschliche Gehirn besteht aus schätzungsweise 1 Billion Nervenzellen
• Nahezu alle Zellen des Nervensystems können sich nicht teilen (sind postmitotisch)
• Alternde und abgestorbene Nervenzellen können nicht ersetzt werden

Question 20

Warum ist das so?

Answer 20

-Sie bilden Synapsen
Während des gesamten Lebens verknüpfen sich die einzelnen Nervenzellen im Rahmen von Lernprozessen miteinander

-> Neuronale Plastizität

-Diese synaptischen Verbindungen sind nicht ersetzbar
-Denn diese sind Folge individueller Lernprozesse, die im Leben durchlaufen werden

Question 21

Was geschieht,
wenn wir älter werden?

Answer 21

-Ein gewisser Verlust von Nervenzellen im Laufe des Lebens ist normal und wird kompensiert
-Nervenzellen lagern im Laufe ihres langen Lebens Stoffwechsel- produkte ein

-Das Einlagern pathologischer, nicht löslicher Eiweißstoffe führt zu einem Funktionsverlust der betroffenen Nervenzelle
-Im weiteren Verlauf stirbt die Nervenzelle ab

->. Neurodegeneration

Question 22

Neural plasticity across the lifespan

Answer 22

Question 23

Neural plasticity across the lifespan

Answer 23

Question 24

Erfahrungsabhängige kortikale Plastizität

Answer 24

Erweiterung der Fingerrepräsentation im somatosensorischen Kortex und teilweise „Übernahme“ von visuell- sensorischenArealen bei Blinden,die Braille-Schrift lernen

Question 25

Erfahrungsabhängige kortikale Plastizität

Answer 25

Erweiterung der Fingerrepräsentation im somatosensorischen Kortex und teilweise „Übernahme“ von visuell- sensorischenArealen bei Blinden,die Braille-Schrift lernen

Question 26

Adulte Neurogenes

Answer 26

• Im Hippocampus können neue Gehirnzellen gebildet werden, auch im Erwachsenenalter.
• Das Potential der Adulten Neurogenese ist noch nicht klar.

Question 27

Wie ist die gesellschaftliche Situation heute?

Answer 27

Question 28

Was fordert die
Wissensgesellschaft von der Bildung?

Answer 28

Question 29

Was fordert die
Wissensgesellschaft von der Bildung?

Answer 29

Question 30

Wie sieht die praktische Umsetzung aus?

Answer 30

Question 30

Wie sieht die praktische Umsetzung aus?

Answer 30

Question 31

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen

Answer 31

-Authentitzität und Anwendungsbezug.
-Multiple Kontexte und Perspektiven.
-Soziale Lernarrangements.
-Instruktionale Anleitung und Unterstützung.

Question 32

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen Authentitzität und Anwendungsbezu

Answer 32

Die Lernenden werden mit authentischen Aufgaben konfrontiert, die den Erwerb von anwendungsbezogenem Wissen fördern.

Question 33

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen Multiple Kontexte und Perspektiven

Answer 33

Die Lernumgebung soll so gestaltet werden, dass spezifische Inhalte in unterschiedlichen Situationen und aus mehreren Blickwinkeln betrachtet werden können.

Question 34

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen Soziale Lernarrangements

Answer 34

Die Lernumgebung soll soziale Lernarrangements anbieten, um kooperatives Lernen und Problemlösen sowie Prozesse zu fördern, die die Entwicklung von Lern- und Praxisgemeinschaften, sogenannte Learning Communities vorantreiben.

Question 35

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen Instruktionale Anleitung und Unterstützung

Answer 35

Lernen in problemorientierten Lernumgebungen verlangt nach instruktionaler Anleitung und Unterstützung, da der selbst gesteuerte und soziale Umgang mit komplexen Aufgaben und vielfältigen Informationsangeboten sowie die Berücksichtigung verschiedener Perspektiven Wege und Ziele des Lernens zugleich sind.

Question 36

Gestaltungsprinzipien von Lernumgebungen

Answer 36

• Authentitzität und Anwendungsbezug.
Die Lernenden werden mit authentischen Aufgaben konfrontiert, die den Erwerb von anwendungsbezogenem Wissen fördern.
• Multiple Kontexte und Perspektiven.
Die Lernumgebung soll so gestaltet werden, dass spezifische Inhalte in unterschiedlichen Situationen und aus mehreren Blickwinkeln betrachtet werden können.
• Soziale Lernarrangements.
Die Lernumgebung soll soziale Lernarrangements anbieten, um kooperatives Lernen und Problemlösen sowie Prozesse zu fördern, die die Entwicklung von Lern- und Praxisgemeinschaften, sogenannte Learning Communities vorantreiben.
• Instruktionale Anleitung und Unterstützung.
Lernen in problemorientierten Lernumgebungen verlangt nach instruktionaler Anleitung und Unterstützung, da der selbst gesteuerte und soziale Umgang mit komplexen Aufgaben und vielfältigen Informationsangeboten sowie die Berücksichtigung verschiedener Perspektiven Wege und Ziele des Lernens zugleich sind.