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Paces quad 2 > Psycho 3 > Flashcards

Psycho 3 Flashcards

1
Q

Dès le 18e siècle

A
  • psychologie se veut rationnelle au sens où elle se fonde uniquement sur le raisonnement (je pense, Descartes)
  • influencée par les dvlpts de la science, elle se remettra en cause et se séparera de la philosophie
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2
Q

Déf psychologie

A
  • avant : étude de l’âme

- étude des faits de consciences qui en constituent en qq sorte le versant observable

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3
Q

Melanchton

A
  • philosophe allemand

- 1er à avoir employé le terme psychologie

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4
Q

Coeckel

A
  • 1er à avoir donné 1 titre de livre avec ce terme
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5
Q

James - Déf psychologie

A

La psychologie est la science de la vie mentale à la fois de ses phénomènes et de ses conditions

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6
Q

1930-1960

A

Prééminence du Behaviorisme

  • behavior = comportement
  • objet central scientifique de la psychologie devient le comportement
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7
Q

1970

A
  • psychologie devient l’étude du comportement et des processus psychiques
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8
Q

Déf générale de la psychologie

A
  • étude scientifique des manières de penser, sentir et d’agir qui caractérise 1 personne, 1 animal ou 1 groupe
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9
Q

1913

A
  • naissance du mvt béhavioriste
  • ce mvt va faire l’objet d’adeptes nombreux et divers dans le domaine de la sociologie, de l’éducation et d’orientations de certaines politiques
  • c’est aux USA qu’explosent ces conceptions
  • il s’agit d’1 psychologie qui se veut fonctionnelle et prédictive qui prend appui sur une interaction Stimulus-Individu-Réponse
  • en fn du stimulus, on essaie de prédire la réponse
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10
Q

Naissance du behaviorisme

A
  • Watson établit en 1913 les principes de base du mvt
  • pour que la psycho puisse être considérée comme 1 science naturelle, elle doit se limiter aux événements mesurables et observables
  • elle doit se débarrasser sur le plan théorique de toutes les interprétations qui font appel à la notion de conscience
  • sur le plan méthodologique, l’usage de l’introspection est banni
  • l’apprentissage devient 1 objet central pour l’étude du comportement
  • individu assimilé à 1 boîte noire, ses sensations ne résultent que des stimulations de l’environnement
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11
Q

Doron, Parot - Déf apprentissage

A

L’apprentissage est une modification adaptative relativement permanente résultant de l’interaction avec l’environnement et se traduisant par 1 élargissement du répertoire comportemental

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12
Q

Les apprentissages non-associatifs : l’habituation

A
  • l’habituation est 1 forme d’apprentissage consistant en la diminution graduelle et relativement prolongée de l’intensité ou de la fréquence de la réponse suite à la présentation répétée ou prolongée de stimulus l’ayant déclenché
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13
Q

Habituation implique ?

A
  • la présentation d’1 stimulus inconditionnel càd d’1 stimulus qui déclenche 1 réponse automatique
  • c’est cet automatisme que l’on cherche à modifier
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14
Q

Exemple d’habituation

A

Chiens de chasse

  • ils présentent 1 grande sensibilité naturelle
  • par habituation, ils apprennent à ne pas sursauter ou se figer quand ils entendent 1 bruit fort
  • exposés à ce bruit (coup de fusil) depuis le + jeune âge, ils en viennent à ne plus être terrorisés lorsqu’ils l’entendent
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15
Q

Les apprentissages associatifs : le conditionnement

A
  • 1ères expériences réalisées par Thorndike
  • chat placé dans 1 boîte dont l’ouverture se trouve à l’intérieur va utiliser toutes sortes de comportements pour essayer de se libérer
  • après pls essais et erreurs, il apprendra à repérer la réponse comportementale qui le libère autrement dit à effectuer la réponse spé : sortir de la boîte qui constitue sa récompense
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16
Q

Loi de Thorndike/ Loi de l’effet

A
  • si une action entraîne une conséquence positive, cette action est renforcée
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17
Q

Concept de “réflexe conditionné” de Pavlov

A
  • but est de montrer que l’on peut conditionner un réflexe
  • pour cela il faut déplacer 1 stimulus inconditionnel, la vision de la nourriture, vers un stimulus conditionnel : le bruit de la cloche
  • en effet, alors que le couple vision de la nourriture/salivation correspond au schéma stimulus inconditionnel/réponse inconditionnelle, par association, par apprentissage, le simple son de la cloche devient suffisant pour faire saliver le chien
  • stimulus conditionnel (son de la cloche) provoque 1 réponse conditionnée = prix Nobel de médecine de 1905
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18
Q

Conditionnement opérant de Skinner

A
  • s’appuie sur la loi de l’effet de Thorndike
  • 2 protocoles expérimentaux : la cage de Skinner et le labyrinthe
  • idée que le comportement est causé par les conséquences de ce comportement
  • conditionnement opérant vise à modifier la probabilité d’apparition d’1 comportement
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19
Q

La cage de Skinner

A
  • l’animal en cage est mis en présence d’1 stimulus électrique
  • à l’aide d’1 instrument (levier), le rat peut arrêter les décharges électriques
  • il doit donc apprendre qu’en actionnant le levier, il supprime le stimulus désagréable
  • la performance s’apprécie au nbre d’essais et d’erreurs commises
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20
Q

Le labyrinthe

A
  • ensemble de voies dont seule 1 mène à la sortie
  • rate est alors récompensé par de la nourriture
  • efficacité d’1 animal s’apprécie en comptant le nbre d’erreurs ou la durée nécessaire pour trouver la sortie
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21
Q

Renforcement positif (conditionnement opérant)

A
  • stimulus appétitif (plaisant) est présenté suite à 1 comportement = ↑ probabilité de réapparition du comportement
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22
Q

Punition négative (conditionnement opérant)

A
  • stimulus appétitif supprimé suite à 1 comportement = ↓ de la probabilité de réapparition du comportement
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23
Q

Renforcement négatif (conditionnement opérant)

A
  • stimulus déplaisant supprimé suite à 1 comportement = ↑ de la probabilité de réapparition du comportement
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24
Q

Punition positive (conditionnement opérant)

A
  • stimulus déplaisant présenté suite à 1 comportement = ↓ de la probabilité de réapparition du comportement
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25
Q

Perception

A
  • phénomène physico-psychologique par lequel nous connaissons le monde environnant par l’intermédiaire de nos sens
  • double sens : soit du côté de l’activité de perception (comment l’oeil perçoit) soit du côté du résultat de nos perceptions (image produite)
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26
Q

2 approches de la perception

A
  • approche biologique

- approche psychologique de la forme = psychologie de la Gestalt

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27
Q

Signification gestalt

A
  • verbe “gestalten” signifie en allemand, mettre en forme, donner une structure signifiante
  • résultat de la gestalt est donc une forme structurée complète et prenant sens pour nous
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28
Q

ex. de gestalt

A
  • table prend une signification différente selon qu’elle est recouverte de livres et papiers ou d’une nappe et des plats
    = sa gestalt change
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29
Q

Psychologie de la Gestalt

A
  • école fondée dans les années 1920 par Wertheimer, Kolher et Koffka
  • école attachée à décrire et à comprendre les différents mécanismes que le système perceptif utilise pour regrouper et organiser des éléments dépareillés en unités perceptives
  • forme est constituée d’éléments qui se modifient du fait de leur appartenance à 1 tout et le tout est + que la somme des parties
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30
Q

Oeil humain

A
  • perçoit une image et le cerveau l’interprète à sa façon
  • ex. apprentissage de la lecture chez l’enfant : codage (syllabe, + complexe) et méthode globale (accès au sens par des dessins)
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31
Q

Pour qu’une figure se détache du fond

A
  • elle doit être délimitée
  • si ce n’est pas le cas, c’est le système perceptif qu va créer les contours manquants afin de rendre compte de la figure
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32
Q

Cerveau aurait pour fn

A
  • de classifier et de catégoriser, de donner 1 cohérence à 1 ensemble de choses, de regrouper chaque petite perception
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33
Q

Exemple de la figure des 2 femmes

A
  • vieille ou jeune ?
  • ambiguïté du dessin pouvant donner lieu à 2 interprétations visuelles
  • 1 fois les indices concernant les différentes interprétations identifiés, l’observateur peut passer volontairement d’1 interprétation à l’autre
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34
Q

Exemple de l’illusion de mvt de certaines roues de l’image

A
  • se produit uniquement dans notre vision périphérique
  • mvt illusoire tend à se produire d’1 région noire vers 1 région foncée adjacente mais de luminance + élevée (bleu) ou d’1 région blanche vers 1 région adjacente colorée mais de moindre lumière (jaune)
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35
Q

Exemple de l’illusion de Titchener

A
  • observation des 2 ronds oranges qui sont de même diamètre

- le cercle central de la configuration du bas paraît + grand que celui de la configuration du haut

36
Q

Exemple de l’illusion d’Aleson

A
  • ombre sur un échiquier

- gris de la zone A est rigoureusement identique à celui de la zone B

37
Q

Exemple de l’illusion de dégradé

A
  • bâtonnet est composé seulement d’1 nuance de gris
38
Q

Loi de la bonne forme (Gestalt)

A
  • loi principale dont découlent les autres
  • 1 ensemble de parties informes tend à être perçu d’abord comme une forme, cette forme se veut simple, symétrique, stable en somme une bonne forme
39
Q

Loi de la bonne continuité (Gestalt)

A
  • des pts rapprochés tendent à représenter des formes lorsqu’ils sont perçus
  • nous les percevons d’abord dans une continuité, comme des prolongements les uns par rapport aux autres
  • vide visuel est automatiquement comblé par notre cerveau
40
Q

Loi de la proximité (Gestalt)

A
  • permet au cerveau de regrouper des éléments qui vont ensemble, proche dans une scène perceptive
  • cette loi déclare que les choses qui sont plus étroites ensemble sont vues comme appartenant à 1 même groupe
  • considérer comme 1 tout les lettres de chaque mot qu’on lit
41
Q

Loi de similitude (Gestalt)

A
  • si la distance ne permet pas de regrouper les pts, nous nous attacherons ensuite à repérer les + similaires entre eux pour percevoir 1 forme
  • choses qui partagent des caractéristiques visuelles telles que la forme, la taille, la couleur, la texture seront vues comme appartenant à 1 même groupe
42
Q

Loi de destin commun (Gestalt)

A
  • des parties en mvt ayant la même trajectoire sont perçues comme faisant partie de la même forme
43
Q

Loi de clôture (Gestalt)

A
  • 1 forme fermée est + facilement identifiée comme 1 figure qu’une forme ouverte
44
Q

Loi de la familiarité (Gestalt)

A
  • on perçoit les formes les + familières, les + significatives
45
Q

Toutes les lois de la Gestalt

A
  • agissent en même temps et parfois sont contradictoires
46
Q

Prosopagnosie

A
  • syndrome rare
  • patients ont de la difficulté à reconnaître visuellement les visages même si le reste de leur vision est normale (Alzheimer)
  • ce syndrome apparaît suite à des lésions des aires extra-striées du cortex visuel
47
Q

Freud : généralités

A
  • 1856-1939
  • étudiant brillant, il réalise ses 1ères publications sur l’anatomopathologie à 20 ans
  • carrière de chercheur étant fermée, il devra se tourner vers la pratique médicale et + précisément, vers la neurologie
  • il obtient 1 bourse et se rend chez Charcot où il rencontre des malades nerveux présentant des tableaux cliniques importants et des clients potentiels
  • le doute fait partie de sa méthodologie, il accepte de ne pas comprendre
48
Q

Après la mort de son père, Freud

A

interprète l’auto-analyse qui va l’amener à la découverte de l’importance de l’infantile qui va constituer la psychanalyse

49
Q

Expériences de l’hypnose et de l’écoute du patient

A
  • montrent qu’il existe des phénomènes psychiques qui échappent à la conscience
    = découverte de l’inconscient
50
Q

Les rêves

A
  • ont 1 sens caché
  • rêve est le lieu où le conscient a le plus de difficulté à opposer 1 résistance à l’apparition d’émotions, de pulsions de notre envie les + cachées
51
Q

Freud - émotions

A

“Nos émotions sont des choses qui existent depuis tjrs et ses visages revenus du passé sont la preuve que le passé humain peut revenir à la surface”

52
Q

Métapsychologie

A
  • “au-delà de la psychologie” donc du conscient

- vocable créé par Freud en 1895 au moment où il invente la psychanalyse

53
Q

Les 3 vexations narcissiques de l’humanité

A

1) Révolution Copernicienne : Terre tourne autour du Soleil
2) Révolution de Darwin : l’homme n’est pa sle 1er sur la Terre mais arrivera + tard dans une lignée animale
3) Le Moi n’est pas maître dans sa maison : il existe un inconscient psychique (Freud)

54
Q

Les 2 topiques narcissiques freudiennes

A

1) 1900-1905 : Inconscient/Préconscient/Conscient : il existe un noyau pathogène qui peut donner naissance au refoulement
2) 1920 : Ça/Moi/Surmoi : Surmoi intériorise l’interdit. Le Moi est pris entre pulsions (ça) et les interdictions (surmoi), il doit pouvoir s’adapter à son environnement (santé mentale)

55
Q

Interprétation des rêves

A
  • voie royale de la connaissance de l’inconscient

- le rêve tel qui nous apparaît et qu’on a du mal à traduire en mots = contenu manifeste

56
Q

Condensation

A
  • rêve est bref, pauvre, laconique comparé à l’ampleur et à la richesse des pensées du rêve
  • on sous-estime l’étendue de cette compensation : on considère qu’il n’y a pas d’autres éléments que les pensées découvertes, on néglige toutes celles qui sont cachées derrière le rêve et qu’1 interprétation + étendue pourrait nous découvrir
57
Q

Déplacement

A
  • on privilégie l’étude des éléments les + insignifiants pour remonter au contenu latent
  • on a des déplacements de pensées et de désirs interdits ou conflictuels sur des objets anodins pour les rendre acceptables au conscient
58
Q

Si le rêve est la réalisation d’1 souhait

A

ce souhait semble venir directement de l’inconscient

59
Q

Lapsus et actes manqués

A
  • jouer avec des objets, tripoter, ces petits faits apparaissent dépourvus de signification mais restent la plupart du temps facilement interprétables
  • ils sont à considérer comme des symptômes
  • ils prouveraient l’existence de refoulement
60
Q

Psychologie de la santé

A
  • domaine spé de la psychologie où la santé est considérée de manière globale au travers de différents situations de vie
  • comprendre la personne dans son rapport à elle-même et à son environnement dans le cadre de la santé
61
Q

Obj psychologie de la santé

A
  • elle s’intéresse au rôle des facteurs psychiques sur le comportement de la santé, sur le déclenchant et évolution des maladies
  • intègre les dimensions psychiques et sociales dans la compréhension de la santé de la maladie
62
Q

Jusqu’à 1900

A
  • santé est le contraire de la maladie
63
Q

En 1946, OMS offre une new def de la santé

A
  • état de complet bien-être physique, mental et social et ne consiste pas seulement en 1 absence de maladie ou d’infirmité
64
Q

En 1986, Charte d’Ottawa

A
  • santé correspond à la situation dans laquelle 1 groupe ou 1 individu peut : réaliser ses ambitions et satisfaire ses besoins, évoluer avec le milieu ou s’adapter à celui-ci
65
Q

En 2005, Charte de Bangkok

A
  • reconnaît la possession du meilleur état de santé qu’1 individu est capable d’atteindre comme un droit fondamental de tout être humain sans discrimination
  • principale discrimination est une discrimination sociale, d’accès aux soins et inégalement répartie au sein des territoires et dans le monde
66
Q

Selon Bruchon-Schweitzer, psychologie poursuit 3 obj

A

1) optimiser la prévention, la promotion des comportements de santé et la prise en charge des personnes malades
2) étudier les facteurs psychosociaux jouant 1 rôle dans l’initiation, l’évolution et la rémission des maladies
3) comprendre les processus bio-psychosociaux pouvant expliquer cette influence

67
Q

Modèle biomédical

A
  • prédominant dans la médecine contemporaine
  • maladie concerne le corps et correspond à 1 dysfonctionnement organique sous l’effet de divers agents pathogènes
  • s’intéresse + à la maladie qu’à la personne malade
  • fondé sur la croyance séparation esprit/corps
  • extrêmement utile pour lutter contre les maladies infectieuses et dvlper des vaccins
  • ajd considéré comme trop simpliste
68
Q

Modèle psychosomatique

A
  • dvlpt de certaines maladies serait associé à certains facteurs psychologiques
69
Q

L’épidémiologie

A
  • cette approche consiste à comparer différents groupes sains et malades et à rechercher tout ce qui peut les différencier (facteurs environnementaux, psychosociaux …)
70
Q

Modèle bio psychosocial

A
  • facteurs biologiques, psychologiques et sociaux et leurs interactions qui sont à l’origine des pathologies
  • différents aspects de la santé sont organisés selon un continuum
  • on peut les classer du critère le + généraliste au + précis (culture, communauté, famille ..)
  • fournit 1 approche systémique (globale) qui est intéressante parce qu’il inscrit l’individu dans un tissu complexe, ce qui répond au défaut du modèle biomédical
71
Q

Modèle transactionnel de Lazarus et Folkman

A
  • s’intéresse aux transactions actuelles entre l’individu et l’environnement càd aux efforts que va faire le sujet d’1 pdv cognitif, émotionnel et comportemental pour s’ajuster à des situations difficiles (deuil, maladie, perte d’emploi) nécessairement ponctuelles
72
Q

Transactions se déroulent en 2 phases essentielles

A
  • sujet va donner du sens à cette situation difficile
  • sujet va évaluer comment faire pour sortir de cette situation difficile
    = à partir de l’analyse de situation, l’individu va mettre en place des stratégies d’ajustement, dites stratégies de coping : ces stratégies auront des issues somatiques et psychologiques positives si elles réussissent
73
Q

Feed-back

A
  • permet d’évaluer la réussite ou non des stratégies déployées
74
Q

Étymologie du mot “stress”

A
  • vient du latin “stringere” qui signifie serrer, rendre raide
  • fait donc réf au ressenti que nous avons lorsque nous sommes exposés à des difficultés : sensation de gorge nouée, estomac qui gargouille, sentiment d’oppression
75
Q

Phénomène de stress

A
  • de + en + étudié
  • on en entend bcp parler dans les médias, auprès des professionnels de santé, agences nationales
  • considéré comme l’une des grandes maladies de notre siècle
  • réaction normale et peut être utilise
  • mais lorsque l’individu se sent trop dépassé par la situation et ne met pas en place des stratégies efficaces, le stress peut être considéré comme néfaste
76
Q

Psychologie et le stress

A
  • psychologie s’est intéressée au stress dans les années 70
  • 2 psychologues, Lazarus et Folkman ont dvlpé 1 approche qu’ils ont appelé l’approche transactionnelle qui suggère que les réponses aux stresseurs seraient spé à l’individu qui les subit
77
Q

Qu’est-ce qui aurait une influence sur le stress ?

A
  • des variables telles que les antécédents liées à l’environnement ou à l’individu lui-même
78
Q

Évaluation primaire

A
  • correspond au stress perçu : l’individu identifie la situation et ses caractéristiques (gravité, contrôlabilité, durée)
79
Q

Évaluation secondaire

A
  • estimation des ressources personnelles et sociales dont l’individu dispose pour faire face à cette situation
  • regroupe d’1 côté le contrôle perçu, qui est l’évaluation de la capacité à maîtriser la situation et de l’autre côté, le soutien social perçu, qui est l’estimation de soutien que l’on peut recevoir en cas de besoin
80
Q

Après avoir réalisé les 2 types d’évaluation

A
  • la personne va mettre en place des stratégies qui ont pour but, soit de modifier la situation en tentant par exemple, de la planifier ou de résoudre le pb, soit de diminuer les émotions négatives qui sont liées à cette situation, en l’évitant par exemple
81
Q

Échelle de stress perçu par Cohen et Williamson

A
  • permet à l’aide de questions d’obtenir un score indiquant le degré de stress au cours du dernier mois
82
Q

WCC de Lazarus et Folkman

A
  • permet à l’aide de 68 items de décrire les stratégies que l’individu utilise habituellement en cas de stress
83
Q

Le rire et ses effets - Dr Kataria

A
  • docteur en médecine, il exerce à Mumbaï en Inde
  • Fondateur du Mouvement des Clubs de Rire (2500 ajd) dans le monde et inventeur de la new technique de la Thérapie du Rire basée sur yoga
  • permet à n’importe qui de participer à 1 séance de rire en groupe pdnt 15 à 20 mn sans avoir recours à des blagues
84
Q

Les bienfaits du rire

A
  • antidote naturel au stress : amène hypothalamus à sécréter des endorphines
  • renforce le système immunitaire : diminue taux de cortisol + prod d’AC
  • bon pour le coeur : diminution du risque de PA + amélioration circu sanguine
  • propriétés d’antidouleur
  • effet sur la digestion : massage des organes internes
  • favorise le sommeil : relâche les tensions internes
85
Q

Pentagramme de Ginger

A
  • psychothérapeute issu de la Gestalt théorie
  • reprend les 5 pôles de l’être humain = accomplissement, harmonie
    1) Physique : corps, sensorialité
    2) Affectif : coeur, sentiments
    3) Rationnel : tête, idées
    4) Social : les autres, environnement
    5) Spirituel : place et sens de l’homme dans environnement
  • ce pentagramme fait direct écho à l’homme de Virtuve de Léonard de Vinci

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