Vorlesung 10

Question 1

Lernverlaufsdiagnostik

Answer 1

Form der formativen Diagnostik
Misst Lernfortschritt begleitend, evaluiert den Lernverlauf

Question 2

Lernverlaufsdiagnostik Zentrale Testtheoretische Anforderungen

Answer 2

Wiederholte Messung ein und derselben Kompetenz
Homogene Testschwierigkeiten
Änderungssensitivität

Question 3

Lernverlaufsdiagnostik: Wiederholte Messung ein und derselben Kompetenz

Answer 3

Kompetenz muss immer wieder erfasst werden

Question 4

Lernverlaufsdiagnostik: Homogene Testschwierigkeiten

Answer 4

Einzelne Tests müssen gleich schwer sein
Einsatz des gleichen Tsts aber wegen Testwiederholungseffekten nicht möglich

Question 5

Lernverlaufsdiagnostik: Änderungssensitivität

Answer 5

Tests müssen in der Lage sein, Kompetenzzuwächse und Kompetenzverluste sensitiv zu erfassen

Question 6

Curriculum-Based-Measurement (CBM)

Answer 6

Besteht aus kurzen Testst, die den Lernfortschritt abbilden
meist Speed-Testung

Question 7

Auswertung CBM

Answer 7

Übersicht für jede SuS erstellen
Individuelle und soziale Bezugsnorm betrachtbar

Question 8

Lernfortschrittsmessung (DBDM: Date based decision making))

Answer 8

Systemisches sammeln, analysieren und interpretieren von Daten

Question 9

Schritte DBDM

Answer 9

Datensammlung
Analyse und Interpretation
Instruktionale Entscheidungen
Effekte auf Schüler*innen

Question 10

Befunde Lernverlaufsdiagnostik

Answer 10

Hohe wirksamkeit (Formatives assessment generell)
Effekte selbst abhängig von Lehrkräften (interpretation der Daten und Nutzung dieser)

Question 11

DBDM: Schwierigkeiten von Lehrkräften

Answer 11

Datenanalyse und Instruktions Entscheidungen

Question 12

Anwedungsmöglichkeitn von DBDM

Answer 12

Klassische Testverfahren
Internetbasierte Ansätze
Kompetenzorientierte Ansätze
Rasch-skalierte Itempools