Psy cociale L2 - statut et rôle Flashcards
def Stoetzel - statut 1978
Position d’un ind° occupé dans un domaine de la vie sociale : ex: chef de projet.
“ensemble de comp auxquel on peut s’attendre de la part des autres”.
“l’ind s’identifie à son statut”.
Dans le statut, l’ind° est définit de 2 manières :
Horizontalement -> par rapport à ses égaux.
Verticalement -> sa place ds la hierarchie.
Note : bcp de statuts sont complémentaires et + ou - compatible.
2 sortes de statuts :
Prescrit et Assigné : Sexe, âge..
Acquis : personne y accède + ou - avec ses moyens.
Caractéristiques & expériences de l’individu sont caractérisés par :
Inadaptations personnellles
Traits
Aptitudes
les statuts ont 2 points importants :
Droits et devoirs spécifiques
- qui se concrétisent dans les rôles sociaux.
ex : une personne qui
Rôles & statuts sont soumis aux :
ciation : fonctions sociales distinctes, places sociales déterminées.
- Règles
- Lois sociales
ex : au travail, règles = pas faire + de pause que 15 min. Lois sociales = renvoie aux normes -> conformismes.
=> ILS SONT CODIFIES !!
-> même avec codifiaction il y a #ciation des comp°
!!! Y’a t-il + ieurs rôles pour 1 statut ?
Ils répondent à quoi ?
Oui
Aux attentes familiales/sociales.
Ex : famille -> père à un rôle de “protecteur”. (plus trop maintenant, très stéréotypé).
Dimension évaluative & prescriptive du statut - 4 auteurs
Sadchdev & Bourhis + Wagner & Berger.
D° évalutative :
- hierarchie des statuts
- gratification sociale du statut
- Statut est essentiel pour le rang/prestige/pouvoir.
- permet distinction avec les bas statuts.
ex: BLING BLING ( #cie les statuts ); “eux” -> les pauvres; chaînes en or, signe de richesse -> fait du bruit
Autres cas : civils bravant les forces de polices
-> prestige
-> statur qui dépent du courage ( pas la richesse )
D° prescriptive :
- Ensemble des comp liés à la position de l’ind dsun sys social donné.
= Comp auquel le détenteur peut légitimement attendre des autres / et comp° qui doit avoir pr les autres au vu de son statut.
Ex : ptof exige le respect de la part de ses élèves/collègues.
+ conduite prescrite du prof : qu’il soit attentif, dévoué, ponctuel, actif ds la recherche
Rôle : def
jointure entre psycho et sociologie
- au centre de la psy sociale
Stoetzel : def
“ ce que le groupe attend de l’ind : tâche, comp “
Ex : Tu as le rôle d’organisateur pour la fête.
Cazals Ferré - Double-fonction du rôle :
1- régularise les rapports sociaux :
(ex : un Gpe d’ami -> tous un rôle, ils se sentent égaux entre eux du fait d’avoir un rôle)
2- Assure l’intégration de la personnalité via “encrage de normes”
Ex: comme l’ind est introverti, il ne s’occupera pas de commander à manger vu qu’il ne sera pas à l’aise, il auras un autres rôle adapté.
+ieurs rôles pour chaques ind° illustrent :
- Harmonie + congruence (coincide, s’ajuste)
= En lien avec les valeurs générales de la société d’appartenance + # groupes de contacts.
de vision des personnes âgéé (statut) :
pays traditionnel = sage, sacrée, source de savoir, au centre de la vie sociale.
Société moderne = A la marge de la société.
Ex : le scandale des Ehpad. Si on maltraite des personnes âgées, c’est que la société nous le permet.
(1 pers° sur 10 meurt).
Manichéisme :
3e siècle, le statut de la femme est estrêmement valorisé.
Education de l’enfant au rôle social :
2 idées ( Fumat / Ralph Linton
Fumat- 1998
L’enfant apprends que les rôles sont associés à des : interdits spécialisés, privilèges, tâches à tenir, obligations.
Ralph Linton-1999
Idée de structure sociale ds laquelle il y a des systèmes, chacunes renferment une fonction.
La place de l’ind dans le sys° dépend de sa catégorie sociale d’appartenance : sexe, âge…
Moreno-Test sociométrique
Mesure des relations interpersonnelles dans un groupe.
-> Définit le statut de chaqe membres.
1963- Mead- la socialisation chez l’enfant : Pensée de Mead + 2 stades : développement du “soi”.
Elle se fait par l’apprentissage, la compréhension et l’intériorisation des rôles (normes sociales). Notamment par le jeu -> connait + comprends les comp des acteurs sociaux.
Ex : un garçon ne pleure pas / Une fille ne frappe pas.
2 stades du dvlpt du “soi” : 3-6 ans
“Soi” = Emotions+normes sociales+ind°.
1- Jeu libre :
- pas de règles précises
- App° à jouer envers lui-même le rôle de l’autre.
- App° que les rôles sont complémentaires/s’emboîtent.
2- Jeu réglementé
- s’implique ds un gpe social.
- facilite l’accès à l’autruit généralisé.
Winny Kamen- âge “facteur d’influence” sur complexité des scénarios
+ l’âge sera élevé, + les scénarios seront dvlpé, strucurés, rôles précis etc..
Le jeu apprends :
filles = pas taper, s’énerver.
Garçons = pas pleurer, être fort.
William James- #cie le “je” & “Moi” :
Moi social = naît de la reconnaissance qu’on a des gens.
Les “soi sociaux” = sont # car les gens qu’on rencontrent sont # et donc leur réponses aussi.
Mark Baldwin- Notion de sélection naturelle :
Imitation = permet à l’enfant de devenir un “être social”
1- Imitation des proches.
2- Imitation de soi sur des comp qu’il a pr autrui.
Mark-Baldwin (pas sûre) : “faisceaux d’attentes” :
Le rôle prends sens QUE par rapport aux autres.
“ F-A” -> attentes du gpe ou ss-gpe. Peut faire des conflits ( surtout ds ss-gpes, antagonistes).
Ex: Les attentes des collègues d’un prof sont pas les mêmes que les attentes vdes élèves de ce même prof.
Le rôle se réduit pas à la mise en place de prescription : ( titulaire change-> …)
même si la fonction/rôle change pas, si le titulaire change, le role seras inévitablement modifié.
On incarne pas tous de la même manière nos rôles.
Notion de d’intérêts propres :
- Sys° de valeurs.
- Importance qu’on a pr les tâches de notre fonction.
- Représentation + ou - idéalisé du rôle.
Prima du groupe def :
- Imposer sa supéiorité à qqun, être surpassé par qqun.
-veille aux besoins de chacuns.
Exemple : veille les uns sur les autres dans un village.
Basculement de norme :
Exemple : qd au moyen-âge on brûlzit des animaux pour le fn en plus de boire => maintenant y’a plus ça, pourttant on boit encore.
Norme plus d’actualité -> basculement.
Appareil psychique groupale :
Ind° va penser avec le cerveau de son voisin. Perçoit, sent avec le cerveau de son voisin.
Ex: Attentat, l’émotion collective qui a été ressenti est issu de l’A.P.G.
Phénomène de contagion :
C’est parce-que on est tous endeuiller,que l’émotion est forte.
“l’union fait la force” -> illusion de l’union, fait la force dans toutes les formes délibératives, l’enjeu est souvent la mise en scène de l’unité du groupe, et du fait majoritaire.
