Developpement L2 S1 Flashcards
Adolesence, origine latine et def OMS
“adolecere” -> grandir ; “adolesens” -> jeune homme.
OMS = Période de transition critique:
- croissance.
- dvlpt humain
Se fait entre l’enfance et l’âge adulte ( 10-19 ans )
“Période qui prépare à l’âge adulte.”
Début = puberté ; Fin = Ex: reçois les 1ers diplômes
->”permis”.
Def adolescence ( période d’entre 2, enfant-adulte ) :
Période d’entre deux : “ L’enfant que je suis encore et celui que je ne suis déjà plus.
L’adulte que je suis déjà, et celui que je ne suis pas encore “.
+ Période incontournable du dvlpt identitaire.
entre jeunesse et puberté :
Jeunesse = Aspect sociale de l’adolescence ( classe d’âge démographique ).
Puberté = “ Se couvrir de poils “. Aspect B / A
Transformation biologique et anatomique.
Qui aboutissent à une capacité de reproduction.
Annie Birreaux : psychologue, psychiatre, psychanalyste, définition adolescence :
“Un temps de travail”
Un temps = Psychique et socioculturel.
Un Travail = l’ado doit intégrer les nouvelles données qui vont s’offir dans son histoire personnelle.
“Une étape de la vie” -< là où e situe la psy du developpement.
- Etape caractérisé par l’émergence de nouvelles
capacitées dans un processus qui n’est pas que
cumulatif MAIS Cumulatif et Intégrant.
Adaptation : au milieu et à lui-même.
Adolescence def sur transformation + 7 exemple de domaine de transf°
Def = Pe=ériode de transformation multiple qui se déroule sur un laps de temps.
- identitaire
- Sociale
- Libidinal
- Sexuel
- Cognitif
- pubertaire
- Moral
Françoise Dolto- “Le complexe du homard”
Trasnformation physique -> situation de vulnérabilité
-> reflexe de se cacher, se protéger de son E° et des potentiels prédateur.
Métaphore de l’adolescence.
(1ee à passer à la radio pr parler de psycho du developpement).
Patrick Huerre - “L’adolescence n’existe pas”
Car y’a pas d’adolescence chez les animaux. Que dans la société primitive ( non initié -> initié ).
C’est un :
“Concept crée pour signifié le passage autour de la puberté de l’enfance à l’âge adulte qui lui a toujours existé”
Aujourd’hui plus de rites -> processus enfance-adulte + long.
Rites :
Organisé par des adultes.
Raison des baisses de rites :
- Peur de vieillir des parents.
- protéger ses enfants du mondes adultes.
Freud et la puberté :
Il s’intéresse aux mutations psychologiques qui accompagne la puberté.
MAIS
parle pas de l’adolescence
Vision de l’adolescence après 2nd guerre mondiale :
L’ado est consiérée comme un phénomène universel, une maladie dont il faut prévenir les troubles.
- notion de trouble du comportement qui viendra après.
Vision culturel de l’adolescence :
Adolescence est un phénomène culturel.
-> Dans certaines cultures, il n’ y a pas d’adolescence.
Margaret Mead et Gregory Batson
Lien entre la complexité de l’adolescence et de la nature étudiée ( + l’adolescence est longue et compliqué, + la société est complexe ).
Les 3 culture selon M.Mead :
Post-figurative : Traditionnelle, enfant éduqué par les parents, et les anciens. Passé très présent.
Co-figurative : Contemporrain, le passé est absent, pas de tradition, les enfants apprennent de leurs pairs.
Pré-figurative : Les adultes tirent des leçons de leurs enfants, de leurs enfants, source de savoir.
Ex : les enfants apprennent l’utilisation d’outils numériques.
Adulte en perte de sens, sait pas ce qu’il peut encore transmettre.
Rite du passage à l’adulte, exemple de rites :
Perçage des oreilles, plateau sur lèvres.
“Non-initié” à “initié”
ou
fête l’arrivée des règles.
entre vision de M.Mead et société :
- “Qd les ado vivent ces rites, ils vivent la période plutôt heureuse et insouciante de l’adolescence”
#
Notre société qui a une absence de rites
Les rites primitifs en 3 étapes :
1- Phase de séparation :
- enfant enlevé de son gpe d’app°
- idée de mort symbolique : plus jamais un enfant
- Mystère du rite : peur, brutal, crainte
2- Phase de réclusion
- Jeune passe +ieurs épreuves, sel ou en gpe ( ex: tuer un animal ).
- Epreuve d’ordre : moral, physique et intellectuel.
- BUT : faire naître je jeune social.
3- Phase d’agrégation dans la société des adultes :
- Le jeune est intégré avec un statut d’adulte.
- Changement de nom après le rite, montee la bravoure ect..
Ex de rites : services militaires, communion..
Fonction du rite :
social : Passage d’un statut à un autre, prends conscience des règles.
Psychologique :
- identité sexuel atribué (rôles, tâches à tenir )
- Maîtrise des émotions oedipienne ( voit plus le père comme rival ).
= plus de rites aujourd’hui, passage plus long et difficile.
Raison de la disparition des rites :
- peur de vieillir des parents
- peur, craintes que son enfant passe dans le monde adlte, plus difficile.
Crise : def cours + def chinois :
Conflit indéterminé, interne / externe qui ne concerne pas que le sujet masi également sa famille.
Sens latin “crisis” -> action, faculté de choisir.
Def chinois : 2 signifiants
“Danger” -> menace
“Chance” -> nouveauté à venir
Source de la crise :
Période complexe :
- recherche permanente de soi
- Hormones
- Chamboulement, perte d’attache
De la 1 ère à la 6eme crise ( normatives ) :
1ere : naissance, devient un individu.
2 : oedipienne
3 : quarantaine ( remise en question de soi, milieu de vie “qu’est-ce j’ai accompli ?” ; “ce que je veux accomplir?”
4 : séparation
5 : passage à la retraite ( perte d’une parti de l’id° avec cessation d’activité. ( utilité sociale : rôle, statut )
6 : cise du nid vide.
crise normative : crise qui fait partie du dvlpt de l’ind° (individuelle ou familiale)
Notion de changement et crise : dualité
Le changement est inhérent et indépendant à la crise
Pas de crise sans changement
Un changement durable peut-il se faire de manière radicale ?
NON !
(année, mois minimum )
demande une continuité ( ce qui arrive ajourd’hui et ce qui arrivera demain )
Crise est + ou - douloureuse, dépend de :
l’individu, il exprime son mal- être de # manières ( ex : corps, nutrition etc..)
Crise : lot de conflit ( interne/ externe ) : ado#adolescence
Renoncement, peurs, question de vie…
=> processus qui amène à une transformation.
ado = Crise de la puberté amène à la crise :
- doit renoncer à son corps d’enfant
adolescence = construction d’un Moi adulte.
- Devient conscient de :
ses choix, de lui-même + autonome
Winnicott- adolescence :
Crise saine dont on n’a pas de remède.
Découverte personnelle.
” chaque sujet est engager dans une expérience saine de vivre, et dans un pb, celui d’exiser “.
= crise existentielle.
- enfant vit un chgt physique (puberté). MAIS sait pas encore qui il est.
- désorientation de l’ado, perte de direction ( qu’on retrouve à la crise de la retraite )
Wallon- crise : valeurs + 2 périodes :
Doit se reconstruire seul !
Avoir un sys° perso de valeurs + valeurs sociales.
Valeurs parentales remi en question, repoussées.
2 périodes :
- Dépréssion : très malheureux
- Enthousiasme ( très heureux )
Dvlpt sexuel, transformations : 3
1- physique (plan général)
2- physiologique (plan général)
3- génitale (plan psychique-> répercussion)
Dvlpt sexuel : Transformation 4-5ans
Morphologie qui change : impact psychique
Réel = ce qui se passe à travers les trans° corporelles.
Imaginaire = Comment se représente son corps qui se trans° ( dysmorphophobie );
Symbolique = Aisance ou non à en parler.
âge de la puerté chez fille / garçon :
Fille : 12ans/9 mois -> règles [ 11-15 ans ]
Garçon : 14 ans -> 1ère éjaculation [11-16 ans ]
Patrick Huerre - puberté ( pas évènement ni avénement ) :
” Résultat d’un processus naturel:
- maturation sexuelle, commencé depuis longtemps, qui se dvlpe sur tte une partie de la vie.”
Prépuberté :
1 à 2 ans avant la puberté -> chgt morphologique et biologique.
Poussée de croissance ( 2 ans plus tôt chez les filles )
Facteurs hormonaux du dvlpt sexuel :
Responsables des caractères :
primaires : appareil géniteux : testicules/ovaires
secondaires : pilosité, mue de la vois, masse graisseusse et muscluraire, poitrine.
deversements d’hormones dû à l’hypothalamus qui est relié à l’appareil génital.
Deversement hormones à l’origine du dvlpt de la puberté : filles / garçon + repercussion anatomique.
Garçon : testostérone -> dvlpt testicules, tube séminifère, poussée de croissance, masse musculaire.
Fille : Oestrogène -> dvlpt ppitrine, poils axilliaires, vagin, utérus, lèvres, poils pubiens, élargissement des hanches, stockage des graisses, hanches + fesses.
Puberté apparaît de + en + tôt à cause :
- contexte socio-économique
- Environnement
fille : 8 à 10 ans
garçon : 10-11 ans
Puberté précoce :
- pb moqueries
- de demandes des adultes
- assurances sociale et autonomie ( pesne qu’il est vieux )
Puberté tardive :
Après 16 ans.
- objet de grande souffrance “ est-ce que je suis normal ?”
- Age où il faut être comme les autres ( comble le décalage = rembourre brassière ).
- Dvlpe une curiosité intellectuelle ,met sur l’intellect ce qu’il y a pas sur le corps.
Puberté : dualité des ressentis chez les ados :
- Un traumatisme, période compliqué.
# - une période complexe.
Maturation du cerveau ( âge ) + pathologie :
- arrête de mûrir avant 25-30 ans.
- baisse matière grise ; augm matière blanche
L’image du corps : les 4 types de corps
C° en lui-même : C° du besoin ( respirer, manger, dormir..)
C° du désir : libidinal, érogène , recherche du plaisir (sexe, fumer, manger..)
C° du fantasme : désir du corps
C° du symbole : Tel qu’il se représente aux autres, participer aux échanges du monde extérieur. Il soumet à la censure.
Ex : on fait pas de câlins aux gens dans la rue.
Schéma corporel :
Conscience qu’on a de notre corps -> représentation schématique de notre corps dans l’espace.
Se met en place ds la petite enfance ( “ex: on va laver les pieds, les jambes, cheveux” )
-> change la perception de l’enfant ( ex: schéma du bonhomme )
Adolescence transformation -> schéma :
Ex / fierté / Rappel des proches / Comment il est envers lui-même ?
Transformation pubertaire touche aussi le schéma pubertaire.
Ex : Maladresse, fait tomber des assiettes, perdent leurs repères par rapport à leur corps d’enfant.
Fierté : je peux atteindre la dernière étagère !!!
Rappel des proches : “ Tu as grandi” -> pas toujours évident à entendre.
Devient méconnaissable à lui-même. Forme de déficit de la maîtriser du corps.
En parti compensé par de nouvelles capacités physiques.
