Cognitive 2nd Sem Flashcards
Def synesthésie
Les 5 sens
Qu’est-ce que la Perception ?
1- La synesthésie.
2- Les infos qu’on reçoit de nos 5 sens.
3- L’ensemble des mécanismes qui récupèrent des infos à l’intérieur et à l’exterieur de l’individu
4- Reçoit,analyse le cerveau pose un raisonnement ( compare avec qqchose qu’il n’a jamais identifié )
Biais cognitif
Nos perceptions sont dirigés par notre humeur
1 er étape de traitement pour rentrer la perception ( mémoire )
- Avec des stimuli, qui forgent notre perception sur l’E° .
- +ieurs récépteurs à l’intérieur qui captent les stimuli ( odorat, goût, vue..) => aide à former une image mentale (# pr tous )
Sys nerveux centrale, composition :
- Aire motrice
- Aire de Broca, Wernicke
- Aire visuelles primaires et secondaires
- Ensemble de ss-systèmes spécialisés ds le traitement de certains stimuli.
- Aires Primaire et Secondaire
Aire primaire
Point d’arrivé des messages provenant des # régions du corps
Aire secondaire
Assure la connexion entre l’aire de projection et avec les autres région du cerveau.
Notion de “codage sensoriel”
- 1ere étape du traitement des signaux provenant des récépteurs sensoriels.
- Permet d’identifier l’origine des sensations et certaines de ses caractéristiques élémentaires.
L’audition ( caractéristiques, recepteurs, traitements..)
Caractéristiques des sensations: Hauteur, intensité, fréquence.
Récépteur sensoriel auditif: Recepteur spé dans la transduction.
-> Traitement au niveau des aires spé ds le cerveau. Ex: aire motrice.
- Traitement primaire ( sensoriel ) puis seconaire.
- Les niveaux de traitements sont + ou - conscient, rapides ou automatiques.
Def transduction
Passage d’une E° physique en E° neuronale.
Les récépteurs sensoriels : 3 modalités
Exteroceptive = Sur les 5 sens
Proprioceptive = Sur les récépteurs internes ( vestibulaires )
Intéroceptive = Sur les récépteurs internes ( viscérales )
Modalité exteroceptive
Vision: oeil associé à appareil photo; image se fixe sur la rétine : C photosensibles :
bâtonnets -> Contraste et intensité de la lumière.
Cônes -> -> C photosensible de la rétine.
Goût et odorat : Récépteurs chimiques qui captent les molécules diffusés par des substances pour générer des signaux nerveux.
Toucher : Perception cutané ; +ieurs récépteurs ; pression ; douleurs ; chaleurs -> présente sur toute la surface du corps mais pas uniformémént.
Audition : oreille externe - pavillon & conduit auditif (récépteur)-> Cochlée et C ciliées (transformateur) -> Nerfs auditif (conducteur)
-> aire auditive ds le cerveau (décodeur).
Modalité proprioceptives
Récépteurs situés dans les muscles, les articulations ou les structures de l’oreille interne ( sys° vestibulaire )
Rôle fondamentale dans l’équilibration :
Renseigner de façon permanente et détailler sur la position des membres dans l’espace et autres parties du corps
Modalités interoceptives
Récépteurs situés dans les viscères :
- Transmission des infos sur le fonctionnement des organes
- Peuvent transmettre des infos douloureuse en cas de gros dysfonctionnement de l’organisme.
Traitement des infos au niveau cortical ( cortex )
Niveau de traitement APRES avoir été perçues par les sens :
- Cerveau constitué de + ieurs lobes
- Transmission aux aires cérébrales concernées par les infos ( visuelles, auditives..)
- Notion de “voies” : aires sont interreliées entre elles.
Difficile d’analyser une info sensorielle isolément
Infos visuelles : Particularités
Spécialisé selon les caractéristiques des infos à traiter :
Voie ventrale -> voie du “quoi”
Voie dorsale -> Voie du “où”
- Dissociation entre perception et action
- Chaque neurone ou gppement de neurone correspond à un récépteur ou Gppement de récépteurs.
Conclusion de l’approche neuropsychologique
- La perception parait immmediate, unitaire, consciente et reflétant la société.
- MAIS qd on étudie les mécaanismes, on se rends compte qu’elle est fragmetée et limitée -> Traitement partiel.
- Le traitement secondaire est nécessaire pour unifier l’ensemble des infos.
3 Niveaux de la perception unifié :
1- Traitement sens locaux ( direct et rapide )
2- Traitement de structuration qui suppose des intéractions entre les neurones voisins ( entre les mvts et l’orientation ).
3- Représenté par l’interprétation des stimuli sens qui ont été intégrés. Cette intégration suppose des intéractions entrent des groupes de # neurones.
Stimulation # stimulus + Auteur et date
Tiberghier- 1984 :
Stimulation = Pas d’effets observables et différencié sur le sys° N-C. Un ind° n’est pas soumis à 1 seule stimulation mais à un ensemble de stimulations qui concerne différents récépteurs sensorielles ou un même R-S à différents moments.
Stimulus = Stimulation qui exerce une action spécifique sur le sys° N-C compte tenu du contexte dans lequel il apparaît.
> Peut provoquer ou non une réaction.
Sensation # Perception
Sensation = Conséquence d’une stimulation externe ou interne dite “efficacE”.
-> Prise de conscience que l’E° à été modifié, avec ou non une modification du comp°.
!!! La sensation ne s’identifie pas par le comp° mais peut-être révélée par celui-ci. !!!
Perception = Fais choix, selectionne parmis les stimulations internes et externes en vue du nb considérables de celle-ci.
La selection se fait en fonction de la motivation, les attentes de l’ind° qui peuvent BIAISER la perception.
Cette perception peut-être dépendante de modèle, connaissance, d’infos sensorielles qui sont déjà “ressenties” temporairement ou définitivement dans dans le sys° N-C.
Mesure de sensation
Trait de personnalité # habitude comportementale
T° de personnalité = Peut-être de l’introversion. Comportements, centre d’interêts, émois, sont exclusivement tournés vers eux se détachent de leur Environnement.
Habitude comportementale = lié à l’ Environnement. Comp-> E°
E°-> Comp.
Wolf-Courant de la Psycho rationnelle,1679-1754
Théorie des facultés
- W° évoque les “facultés distintes”#”globale”
-> Il y a des pers° avec des facilités ds certaines disciplines, et d’autres avec des failles.
Thèmes abordé par Wolf :
- Perception sensorielle
-Intellect
-Imagination
-Mémoire
1758-1828 GALL- Forme du crâne ( FAUX!!! )
=> Donne un sens à la forme du crâne humain.
Ex: Si il y a une bosse derrière, la personne a des facilités en maths.
Stewart1853-1828/ Red -1710-1796 Ecole écossaise du sens commun
Thomas Reid fondateur de « l’école écossaise du sens commun »
-> école de philosophie issue des idées des philosophes écossais Thomas Reid, Adam Ferguson et Dugald Stewart au cours des Lumières écossaises du XVIIIe siècle.
Reid a souligné la capacité innée de l’homme à percevoir des idées communes et que ce processus est inhérent et interdépendant du jugement. Le bon sens est donc le fondement de la réflexion philosophique
Age de la maturation émotionnelle neurologique :
24 ans
Sprearman, facteur “spécifique” et général”
Il parle de ces 2 types de facteurs, mais cherchera tte sa vie ce “facteur général” qui est pour lui le facter de l’intelligence.
+ il est puissant, + il permet aux autres facteurs d’être puissant.
Notion de “rotation de facteurs”, si f1 est fort;f2 f3 et f4 vont aussi l’être. Certains sont dominants.
Spearman - “faculté distincte” indépendante
Avancéee théorique où on ne parle plus d’intelligence mais d’aptitude.
“SPearmAn” -1863-1945
Il y a des « facultés spécifiques » dans le cerveau de l’être-humain « faculté spatial, verbal.. »
Il ne trouve pas d’humain qui est bon partout.
Binet Simon
QI- Quotient intellectuel, à connotation scolaire.
!! Ne révèle pas le niveau d’intelligence mais le niveau d’acquisition scolaire !!
1er à avoir la notion “d’âge mentale”, il fait des types, typologies.
Théorie innéiste de Ribot
Il est dans le “Tout s’acquière”, “tout acquis”
-> On apprendra + tard qu’il a des âges fvorables et d’autres moins favorables pour l’apprentissage.
Spencer -Théorie de la répétition
C’est à force de répéter des opérations intellectuels qu’on acquièrent des co°
Surdoué
Enfant « exponentiel », plus il apprend, plus il peut apprendre et apprend vite. Plus on leur donne de connaissance, plus ils vont vites. Ils ont des pb émotionnelles, comprennent bcp de choses mais l’évolution des émotions ne va pas forcément aussi vite.
Intellectuellement précoce
A de l’avance comparé au modèle scolaire. Mais arrivé à maturation intellectuel (adulte). Personne « normal ».
Galton → il quantifie les différences individuelles.
Bravais et Pearon : 2 capacités
Capacité physique
Capacité intelllectuelle
Épie génétique
Pas de mutation génétique après un choc affectif, mais il se modifie quand même.
Ex : Stress sur les souris.
Hérédité du cancer dû au psychique . Ex : Cancer entre femmes
Mendel et Naudin : Travail sur les observation génétique.
- Capable de cerner ce qui est génétique ou non ds les facteurs ( gènes ) humains.
- Cependant il n’y a pas de gènes qui explique la personnalité / psychologie d’un ind°.
A l’inverse, si on observe des facteurs # de la norme, on peut retracer d’où vient l’anomalie chromosomique. - Même si une partie des facteurs est due à la génétique, le milieu du sujet influence ces facteurs.
Goddard- 1914 – Recherche généalogique sur 1700 ind° avec déficit mentaux
→ Il ne trouve pas de caractère génétique lié au déficit mentale, donc il donnera le terme de
« caractère mendélien » pour expliquer que les facteurs sont issu de la génétique mais ne sont pas visible, ne s’exprime pas.
Ziehen- Le talent musical
Etude sur le caractère héréditaire sur l’oreille absolue ( hypothèse !!)
Les vrai/faux jumeaux
Vrai- monozygote (1fécondation) ; faux- hétérozygote (2 fécondation ds la même poche).
Faux jumeaux → influence du milieu, même patrimoine génétique que pour un frère ou une sœur lambda.
Vrai jumeaux → Même patrimoine génétique.
Les études continus encore aujourd’hui
Expérience Meriman de sur les caractéristiques mentales des vrai et des faux jumeaux.
Autre étude avec ses trois auteurs en même temps : Freeman, Newman, Horizenger. Sur des vrais jumeaux séparés à la naissance (19 jours) pour l’exp°.
Evolution physiologique de l’homme au niveau plastique
Plasticité du cerveau- de moins en moins plastique ( - en – de neurones ) ds la vie, caractère primaire de l’homme, ds l’enfance on est + apte à apprendre. O ds le cours.
1er expérimentateurs a émettre des hypothèses sans observations au préalable
Wundt et Brentano
cette pratique est utilisé notamment en psycho cognitive. ( hyp° avant exp° )
entre actes et sensations + auteur
Acte visuel = Regarder
Sensation visuel = avant de regarder ( retour de sensation )
=> Le milieu agit sur nos sensations
Brentano
le Test projectif
Outil d’évaluation psychologique précis qui exploite les réponses spontanées produites par la persone soumise à des stimuli, les réponses indiquent des mécanismes inconscient ou certains traits de personnalité du sujet.
Si on se fixe sur l’ensemble des éléments du test, on est névrosé (moyen).
A l’inverse si on se se fixe sur une petite partie de la planche, il ne s’agit plus de névrose « banale » mais sévère voir pathologique.
Techniques d’observations
- le coeff de corrélation
- Le test papier crayon
- Epreuve de personnalité de Murray 1933
- Test de Rorscharch 1921
Technique stats: classements et mesure, 4 niveaux :
- Ordinal
- Nomnal
- Intervalle
- Rapport
def analyse factorielle
Méthode d’analyses de la famille de la statistique multivarié, utilisé pour décrire un ensemble de valeur observées, au moyen de variables latentes ( non observées ).
3 ss structure de l’analyse factorielle :
Armée → fonctionnement : militaire de carrière ( passe des tests d’aptitudes ) Ex : test des dominos. Test de personnalité, test projectif, aptitude intellectuel, Technique. ( pour déceler des pathologie ).
On fait pas passer un test projectif à une personne qui n’a pas de pathologie.
Utilise que des tests valide, en laboratoire. Utilise du matériel conforme.
École → Enfant testé tt le temps, ( Gde section, ce2, cm²)
= évaluation technique, pour évalué les capacités.
Si l’enfant n’a pas des résultats « normaux » il voit un psycho scolaire. Risque qu’il se sente # des autres.
Psychologue scolaire = Seul psycho qui peut être psycho avec L3+ qlqe année de prof. Test projectif pour l’enfant.
!! On ne peut pas faire passer un test de personnalité à un enfant !!
= On peut détecter des carences ds l’apprentissage, des pb cognitifs, pb sociaux etc avec les tests techniques pr enfants. Qui sont basés sur les études de Piaget. ( Ex : stade du dvlpt intellectuel chez l’enfant ).
Permet de détecter les IP ( intellectuel précoce )
-> Compréhension intellectuel élevé avec des émotions qui ne suivent pas. ( début de cours surdoué# IP ).
Test technique (Ex :Toeic → connaître le niveaux d’acquisition dans un domaine, savoir si le niveaux de la personne correspond bien à ses diplômes ( cap, bts) # test psycho technique ( par des psychologues) et élaboré en laboratoire, qui mesurent les perfs et aptitude d’un individ, utilisé en psycho du travail.
Délire post traumatique # délire/ névrose pathologique.
Travail → Pas le droit de faire des tests projectif ( pour les pathologie ).
Test sur la personnalité, aptitude intellectuel : ds la structure névrotique.
Beaucoup d’entretien !
+ Test bilan de compétence !!!
Évaluation de potentiel [ vérification du potentiel à apprendre pr un salarié qui désire changer de post ds une entreprise, pr savoir si il a encore un potentiel à apprendre et donc aller en formation ]
→ dès fois le cognitif est en veille, la vitesse/rapidité d’exécution ( raisonnement verbal, physique ).
Alcoolisme
Une névrose d’angoisse.
Desproches- Névrose / psychotique
la névrose c’est quand quelqu’un te dit que 2 et 2 font 4. Et un psychotique 2 et 2 font 5, ils croient à leurs propres réalités ( n’ont plus de prises dans la réalité ).
3 types de tests ds le milieu du travail
T° d’Aptitude
T° de Personnalité
T° Technique
Aptitude def
Dimension selon laquelle se diversifie les ind° dont on décrit la conduite.
( savoir si il y a des # entre des aptitudes : « + littéraire, maths, linguiste » ). On en tire des cas généraux.
2 courants: Aptitude inné/acquis
Inné : Ex bosse des maths de Gall.
Def autonomie
réaction d’un individu face à une situation qui dépende de ses référence.
Freud : Les mécanisme de def ont un rôle qui permet de réduire les stimuli externe qui risque de mettre en cause l’équilibre interne.
La personnalité
Avant = personnalité d’un ind° / Maintenant = Trait de personnalité.
Selon Freud la personnalité naît d’une pbmatique est basé sur une question de « balance » avec des systèmes d’altres : cerveau, système émotionnelle, les pulsions, la libido, le systèmes de récepteur sur l’Environnement (sens). Qui est unique pour tous.
Consistance def
quand en fonction de l’environnement et des conditions, une personne agira de manière #, approprié, inattendu, pas habituel. ( Ex d’une condition = confinement).
Torsion def
orsque l’éducation ( statut social ) n’a pas respecté le trait de personnalité de l’enfant. [ Ex : Les parents ont peur par rapport à la réussite de leur enfant → éducation « stricte » ].
