TD 3 : Le processus de discrimination

Question 1

Catégorisation

Answer 1

Groupement “d’élément” en classe d’équivalence en fonction d’un certain nombre d’attributs qu’ils possèdent en commun

Question 2

Deux processus sous-tendent à la catégorisation

Answer 2

• Assimilation
• Contraste

Question 3

Assimilation

Answer 3

L’accentuation des ressemblance entre les éléments d’une même catégorie

Question 4

Contraste

Answer 4

L’accentuation des différences entre catégorie

Question 5

Tajfel et Wilkes, 1963

Answer 5

Tâche : Évaluer la taille de lignes de différentes longueur
Résultats : La catégorisation amène à une surestimation des similitudes entre les lignes d’une mêmes catégorie

Question 6

Fonction de la catégorisation

Answer 6

Fonction cognitive
Fonction identitaire

Question 7

Fonction cognitive

Answer 7

Réduit l’incertitude face à un événement complexe (environnement plus structuré et simplifié) / Améliore notre capacité à nous repérer dans le monde (facilite nos prises de décision

Question 8

Fonction identitaire

Answer 8

Caractéristiques personnelles (identité personnelle) / Appartenance à des groupes et catégorie sociale (identité sociale)

Question 9

Etude princeps : Jane Elliott,1970

Answer 9

On explique aux enfants ce qu’est un comportement discriminatoire

Question 10

Etape 1 : “Les yeux bleus”

Answer 10

Introduction de la catégorisation pour crée une asymétrie
- Création de deux groupe en fonction de la couleur des yeux
- Règles arbitraires en faveur des yeux bleus

Recherche d’éléments qui confirment l’hypothèse
La vie en classe :
- Inférence de mauvaises intentions au groupe stigmatisée face à la disparition d’un objet
- Les enfants instaurent spontanément une nouvelle interdiction

Vécu des enfants discriminés :
- Résignation
- Le descriptif devient une insulte
- Relations intergroupe conflictuelles

Question 11

Etape 2 : “Les yeux marron”

Answer 11

Création de la réalité :
- Inversion des rôles
- Même processus : Recherche de preuves confirmatoires

Effets sur les performances des enfants :
- Situation sociale haute : Meilleur performances scolaires
- Justification par les enfants : Le faite de porter un foulard fait baisser les performances scolaire

Question 12

Sur quel critère l’institutrice a-t-elle discriminé les enfants ? Comment pourrait-on qualifier ce critère ?

Answer 12

Elle se base sur la taille
Elle sépare la classe en deux selon un critère arbitraire

Question 13

Comment l’institutrice s’y est-elle prise pour discriminer le groupe visé ?

Answer 13

• Argumentation de la supériorité d’un groupe par rapport à un autre
• Faire porter un signe distinctif visible au groupe discriminé
• Attribution de privilèges
• Valorisation des enfants considérés comme supérieurs et dévalorisation des autres

Question 14

Stéréotypes

Answer 14

Ensemble de croyances concernant les attributs partagés par un groupe de personnes et le différenciant des autres

Question 15

Remarques sur le stéréotype

Answer 15

• Peut concerner l’exogroupe (autres groupes) et l’endogroupe (groupe d’appartenance)
• Peuvent concerner des traits, des comportements, des habitudes, des caractéristiques physiques, …
• Peuvent être négatifs ou positifs, socialement partagés, vrais ou faux

Question 16

Préjugés

Answer 16

Attitude négative envers un groupe
- Composante cognitive : Stéréotype
- Composante affective : Émotion et sentiment défavorable
- Composante conative (comportemental) : Comportement discriminatoire

Question 17

Discrimination

Answer 17

Tout comportement négatif uniquement basé sur l’appartenance catégorielle et tout comportement négatif envers des individus membres de l’exogroupe envers lequel des préjugés sont entretenus

Question 18

Biais de confirmation d’hypothèse

Answer 18

Tendance à rechercher à confirmer la croyance initiale