L'observation Flashcards
S. De Bosscher
L’observation
Méthode utilisé à l’origine de la psychologie scientifique
Objet premier de l’observation
La mesure des actes humains, c’est-à-dire identifier, nommer, décrire, comparer, classer les comportements et les circonstances de leur apparition
Avantage principal de l’observation
Elle se limite à la mesure des variables comportemental
Permet la collecte de données non sollicité par le chercheur
Comportement des personnes lors de l’observation
En principal spontanés e naturels
3 cas d’utilisations
- Exploratoire : Les données recueillies permettent d’établir des hypothèses
- Complémentaire : Aide pour interpréter les données recueillies avec d’autres méthodes
- Seule : Comme méthode de recueil de donnée
Inconvénient majeur de l’observation
Ne permet pas d’établir de lien de causalité entre les événements ou de déterminer le/les facteurs responsables
But de l’observation
Etudier le comportement tel qu’il se produit en milieu naturel ou en laboratoire
Méthode de l’observation
Enregistrer des comportements émis sans influencer le sujet ou la situation ou en les influençant le moins possible
Mesure de l’observation
Noter les unités comportementales, le comportement de bas e
Plusieurs critères pour classer les comportement en psychologie
- La réactivité de technique
- La différence entre hypothèse et question
La réactivité des techniques
- Différence entre expérimentation et observation
- Différence entre enquête et observation
Différence entre expérimentation et observation
- Expérimentation : On produits les comportements
- Observation : On constate les comportements
Différence entre enquête et observation
- Enquête : on pose des questions
- Observation : on regarde ce que fait quelqu’un
Par rapport à l’expérimentation, l’observation
Indique ce qui se passe de manière “naturelles” ou l’impossibilité d’expérimenter
Par rapport à l’enquête, l’observation
Indique que l’on s’intéresse aux comportements effectifs des personnes plutôt qu’a leurs équivalents verbaux
La différence entre hypothèse et question
- L’observation : Question ouverte sas proposition de réponse
- L’expérimentation : Question ouverte avec proposition de réponse, une hypothèse
Deux méthode opposées de l’observation
- Observation structuré
- Observation non structuré
L’observation non structuré ou occasionnelle
- Technique de l’observateur du dimanche : Celle que nous faisons tout les jours sans nous en rendre compte
- Dans la vie quotidienne : Observation continue de notre entourage sans conclusion particulière
- Observation pouvant être influencer par notre personnalité, …
- Demande d’avoir une attention diffuse et soutenue
L’observation participante
- Consiste à admettre l’impossibilité de se distancer véritablement et, au contraire, de tenter de s’en approcher le plus possible
- Plus une attitude relationnelle qu’une technique opératoire
- Suppose une certaine capacité empathique
Avantage de l’observation participante
Vision global et entière du phénomène
Inconvénients de l’observation participante
- Problème de neutralité et d’objectivité
- Problème éthique relatif au respect de la vie privée et au consentement éclairé du participant
Observation participante clandestine ou couverte
Observation sans consentement et sans dévoilement
Quatre caractéristiques essentielles
- L’observateur doit s’insérer dans le groupe qu’il étudie
- L’observateur n’est pas neutre
- La compréhension du phénomène est liée à l’engagement personnel de l’observateur
- L’observation s’effectue de manière conjointe à l’élaboration du cadre théorique de la recherche
Caractéristiques de l’observation indirect
- Observation provoquée
- Situation explicite et connue des sujets
- L’observateur à un contact direct avec les sujets
L’observation structuré ou systématique
Contrôle les résultats en les répétant dans le temps dans des situations semblables, avec des sujets et des observateurs différents
Observation armée ou instrumenté
Utilisation d’instrument d’enregistrement
Plusieurs dimensions du comportements peuvent faire l’objet de mesure systématique
- La fréquence
- La durée
- Le contexte
- L’ordre
- La latence
Caractéristiques de l’observation directe du comportement
- Le phénomène étudiée est observé dans l’instant où il se produit
- Le rôle de l’observateur est le plus neutre possible
- Le observation sont généralement faites à partir d’une grille d’observation
- Les données sont formalisées à priori
Principe de l’observation structuré ou systématique
- Observation systématique pratiquée dans le cadre défini d’une recherche, selon des règles précises et en vue de tester des hypothèses
- S’intéresse à l’étude des comportements individuels et d’interaction
- Donner lieu à une analyse de données systématique
- L’observation doit être exhaustive, c’est à dire faire un enregistrement ou une transcription manuelle sur le terrain
Le plan d’observation
- Qui ? : Les personnes les plus susceptibles de nous fournir des infos pour vérifier les hypothèses
- Où ? : Propices vérification d’hypothèses, faciles d’accès
- Quand ? : Propices vérification d’hypothèses, représentatifs réalité
- Quoi ? : Comportements (classés dans la grille d’observation)
La grille d’observation, Bales
Il est recommandé :
- D’utiliser le moins possible de critères de classification abstraits
- De multiplier les unités plutôt que les fusionner
- De concentrer sa notation sur un nombre limité d’unités
Grâce à cette grille d’observation
L’école interactionniste a montré l’existence d’une structure centrale ainsi que l’existence de leaders complémentaires, un centré sur la tâche et un centré sur les relations humaines
Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Hypothèses
- Les enseignants hommes et femmes s’adressent plus aux filles en français et plus aux garçons en mathématiques
- Les élèves filles sont moins encouragées à trouver la réponse que les garçons
- Les filles sont moins félicitées pour leurs compétences que les garçons
- Les élèves filles sont plus félicitées pour leurs efforts et leur motivation que les garçons
- Les élèves filles reçoivent également davantage d’encouragements pour leur conduite que les garçons
Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Participants
- 20 classes de fin d’école primaire ont été observées
- La moitié des classes était dirigée par un enseignant homme, l’autre par une enseignante
- L’échantillon était composé de 228 filles et 218 garçons, âgés de 9 à 12 ans (soit 51% de filles et 49% de garçons)
Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Variables et plan d’expérience
- Cette recherche comprend trois variables indépendantes : le sexe de l’élève, le sexe du professeur et la discipline
- Le plan d’expérience était 222
- La variable dépendante était la fréquence d’apparition d’un comportement
Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Matériel
- Deux grilles d’observation, l’une concerne les élèves et l’autre les enseignants
- Dans chaque grille, nous avons distingué :
les comportements relevant du travail scolaire et ceux ne relevant pas du travail scolaire - Cette typologie découlait des travaux de Bales
La grille “enseignant·e” était ainsi composée de 15 UC
- Les UC positives (encouragement, félicitations) portant sur les compétences, les efforts, la motivation et la conduite
- Les UC négatives (critiques) portant sur les compétences, les efforts, la motivation et la conduite
Dans la grille “élèves”, ont été prises en compte
- Les UC relatives à la conduite
- Les types de questions auxquelles répond l’élève : Personnelle, adressée à un autre et collective
- Réponse à une question simple/complexe
Les facteurs à contrôler
- L’effet de la présence de l’observateur (effet d’intrusion)
- L’effet des attentes des sujets
- L’effet des attentes des observateurs
- L’effet de constance des instruments
- Les effets liés à la nécessité d’échantillonner
L’effet de la présence de l’observateur (effet d’intrusion)
- Source d’erreur car cela peut modifier le comportement de l’observé
- Solutions : Habituation progressive, “réparation” homogène, appareil d’enregistrement
L’effet des attentes des sujets
Éviter de trop être précis sur les hypothèses, les représentations que les observateurs se font de l’observation, …
L’effet des attentes des observateurs
On porte une attention sélective aux comportements qui vérifient les hypothèses, une interprétation orientée.
L’effet de constance des instruments
- Affinement des classifications des UC
- Abaissement des critères d’identification
- Elévation des critères suite à l’apprentissage
Les effets liés à la nécessité d’échantillonner
Il faut choisir les moment pendant lesquelles on observe, on échantillonne sinon cela peux poser problème
Conclusion sur l’observation
L’observation est une méthode faussement simple
Elle se veut neutre se contentant d’enregistrer la réalité, réalité que l’observateur ne veut pas perturber, modifier.
Pourtant, il est nécessaire d’interpréter ce que l’on voit et il est extrêmement difficile de ne pas entrer en interaction avec ce qu’on observe
