Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Pycho S2 > L'observation > Flashcards

L'observation Flashcards

S. De Bosscher

1
Q

L’observation

A

Méthode utilisé à l’origine de la psychologie scientifique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Objet premier de l’observation

A

La mesure des actes humains, c’est-à-dire identifier, nommer, décrire, comparer, classer les comportements et les circonstances de leur apparition

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Avantage principal de l’observation

A

Elle se limite à la mesure des variables comportemental
Permet la collecte de données non sollicité par le chercheur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Comportement des personnes lors de l’observation

A

En principal spontanés e naturels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

3 cas d’utilisations

A
  • Exploratoire : Les données recueillies permettent d’établir des hypothèses
  • Complémentaire : Aide pour interpréter les données recueillies avec d’autres méthodes
  • Seule : Comme méthode de recueil de donnée
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Inconvénient majeur de l’observation

A

Ne permet pas d’établir de lien de causalité entre les événements ou de déterminer le/les facteurs responsables

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

But de l’observation

A

Etudier le comportement tel qu’il se produit en milieu naturel ou en laboratoire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Méthode de l’observation

A

Enregistrer des comportements émis sans influencer le sujet ou la situation ou en les influençant le moins possible

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Mesure de l’observation

A

Noter les unités comportementales, le comportement de bas e

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Plusieurs critères pour classer les comportement en psychologie

A
  • La réactivité de technique
  • La différence entre hypothèse et question
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

La réactivité des techniques

A
  • Différence entre expérimentation et observation
  • Différence entre enquête et observation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Différence entre expérimentation et observation

A
  • Expérimentation : On produits les comportements
  • Observation : On constate les comportements
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Différence entre enquête et observation

A
  • Enquête : on pose des questions
  • Observation : on regarde ce que fait quelqu’un
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Par rapport à l’expérimentation, l’observation

A

Indique ce qui se passe de manière “naturelles” ou l’impossibilité d’expérimenter

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Par rapport à l’enquête, l’observation

A

Indique que l’on s’intéresse aux comportements effectifs des personnes plutôt qu’a leurs équivalents verbaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

La différence entre hypothèse et question

A
  • L’observation : Question ouverte sas proposition de réponse
  • L’expérimentation : Question ouverte avec proposition de réponse, une hypothèse
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Deux méthode opposées de l’observation

A
  • Observation structuré
  • Observation non structuré
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

L’observation non structuré ou occasionnelle

A
  • Technique de l’observateur du dimanche : Celle que nous faisons tout les jours sans nous en rendre compte
  • Dans la vie quotidienne : Observation continue de notre entourage sans conclusion particulière
  • Observation pouvant être influencer par notre personnalité, …
  • Demande d’avoir une attention diffuse et soutenue
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

L’observation participante

A
  • Consiste à admettre l’impossibilité de se distancer véritablement et, au contraire, de tenter de s’en approcher le plus possible
  • Plus une attitude relationnelle qu’une technique opératoire
  • Suppose une certaine capacité empathique
20
Q

Avantage de l’observation participante

A

Vision global et entière du phénomène

21
Q

Inconvénients de l’observation participante

A
  • Problème de neutralité et d’objectivité
  • Problème éthique relatif au respect de la vie privée et au consentement éclairé du participant
22
Q

Observation participante clandestine ou couverte

A

Observation sans consentement et sans dévoilement

23
Q

Quatre caractéristiques essentielles

A
  • L’observateur doit s’insérer dans le groupe qu’il étudie
  • L’observateur n’est pas neutre
  • La compréhension du phénomène est liée à l’engagement personnel de l’observateur
  • L’observation s’effectue de manière conjointe à l’élaboration du cadre théorique de la recherche
24
Q

Caractéristiques de l’observation indirect

A
  • Observation provoquée
  • Situation explicite et connue des sujets
  • L’observateur à un contact direct avec les sujets
25
Q

L’observation structuré ou systématique

A

Contrôle les résultats en les répétant dans le temps dans des situations semblables, avec des sujets et des observateurs différents

26
Q

Observation armée ou instrumenté

A

Utilisation d’instrument d’enregistrement

27
Q

Plusieurs dimensions du comportements peuvent faire l’objet de mesure systématique

A
  • La fréquence
  • La durée
  • Le contexte
  • L’ordre
  • La latence
28
Q

Caractéristiques de l’observation directe du comportement

A
  • Le phénomène étudiée est observé dans l’instant où il se produit
  • Le rôle de l’observateur est le plus neutre possible
  • Le observation sont généralement faites à partir d’une grille d’observation
  • Les données sont formalisées à priori
29
Q

Principe de l’observation structuré ou systématique

A
  • Observation systématique pratiquée dans le cadre défini d’une recherche, selon des règles précises et en vue de tester des hypothèses
  • S’intéresse à l’étude des comportements individuels et d’interaction
  • Donner lieu à une analyse de données systématique
  • L’observation doit être exhaustive, c’est à dire faire un enregistrement ou une transcription manuelle sur le terrain
30
Q

Le plan d’observation

A
  • Qui ? : Les personnes les plus susceptibles de nous fournir des infos pour vérifier les hypothèses
  • Où ? : Propices vérification d’hypothèses, faciles d’accès
  • Quand ? : Propices vérification d’hypothèses, représentatifs réalité
  • Quoi ? : Comportements (classés dans la grille d’observation)
31
Q

La grille d’observation, Bales

A

Il est recommandé :
- D’utiliser le moins possible de critères de classification abstraits
- De multiplier les unités plutôt que les fusionner
- De concentrer sa notation sur un nombre limité d’unités

32
Q

Grâce à cette grille d’observation

A

L’école interactionniste a montré l’existence d’une structure centrale ainsi que l’existence de leaders complémentaires, un centré sur la tâche et un centré sur les relations humaines

33
Q

Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Hypothèses

A
  • Les enseignants hommes et femmes s’adressent plus aux filles en français et plus aux garçons en mathématiques
  • Les élèves filles sont moins encouragées à trouver la réponse que les garçons
  • Les filles sont moins félicitées pour leurs compétences que les garçons
  • Les élèves filles sont plus félicitées pour leurs efforts et leur motivation que les garçons
  • Les élèves filles reçoivent également davantage d’encouragements pour leur conduite que les garçons
34
Q

Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Participants

A
  • 20 classes de fin d’école primaire ont été observées
  • La moitié des classes était dirigée par un enseignant homme, l’autre par une enseignante
  • L’échantillon était composé de 228 filles et 218 garçons, âgés de 9 à 12 ans (soit 51% de filles et 49% de garçons)
35
Q

Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Variables et plan d’expérience

A
  • Cette recherche comprend trois variables indépendantes : le sexe de l’élève, le sexe du professeur et la discipline
  • Le plan d’expérience était 222
  • La variable dépendante était la fréquence d’apparition d’un comportement
36
Q

Recherche Fournier, De Bosscher et Durand-Delvigne, 2020 - Matériel

A
  • Deux grilles d’observation, l’une concerne les élèves et l’autre les enseignants
  • Dans chaque grille, nous avons distingué :
    les comportements relevant du travail scolaire et ceux ne relevant pas du travail scolaire
  • Cette typologie découlait des travaux de Bales
37
Q

La grille “enseignant·e” était ainsi composée de 15 UC

A
  • Les UC positives (encouragement, félicitations) portant sur les compétences, les efforts, la motivation et la conduite
  • Les UC négatives (critiques) portant sur les compétences, les efforts, la motivation et la conduite
38
Q

Dans la grille “élèves”, ont été prises en compte

A
  • Les UC relatives à la conduite
  • Les types de questions auxquelles répond l’élève : Personnelle, adressée à un autre et collective
  • Réponse à une question simple/complexe
39
Q

Les facteurs à contrôler

A
  • L’effet de la présence de l’observateur (effet d’intrusion)
  • L’effet des attentes des sujets
  • L’effet des attentes des observateurs
  • L’effet de constance des instruments
  • Les effets liés à la nécessité d’échantillonner
40
Q

L’effet de la présence de l’observateur (effet d’intrusion)

A
  • Source d’erreur car cela peut modifier le comportement de l’observé
  • Solutions : Habituation progressive, “réparation” homogène, appareil d’enregistrement
41
Q

L’effet des attentes des sujets

A

Éviter de trop être précis sur les hypothèses, les représentations que les observateurs se font de l’observation, …

42
Q

L’effet des attentes des observateurs

A

On porte une attention sélective aux comportements qui vérifient les hypothèses, une interprétation orientée.

43
Q

L’effet de constance des instruments

A
  • Affinement des classifications des UC
  • Abaissement des critères d’identification
  • Elévation des critères suite à l’apprentissage
44
Q

Les effets liés à la nécessité d’échantillonner

A

Il faut choisir les moment pendant lesquelles on observe, on échantillonne sinon cela peux poser problème

45
Q

Conclusion sur l’observation

A

L’observation est une méthode faussement simple
Elle se veut neutre se contentant d’enregistrer la réalité, réalité que l’observateur ne veut pas perturber, modifier.
Pourtant, il est nécessaire d’interpréter ce que l’on voit et il est extrêmement difficile de ne pas entrer en interaction avec ce qu’on observe

Pycho S2 (11 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions