Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Sykepleier > Pædagogik > Flashcards

Pædagogik Flashcards

1
Q

Ophavsmanden til Self-Efficacy Theory of Motivation er

A

Albert Bandura

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Self-efficacy defineres som

A

en persons tiltro til egne evner og at de har det der skal til for at løse en given opgave eller opnå et specifikt resultat

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Self-efficacy Theory of Motivation indeholder 4 elementer som vil påvirke en persons self-efficacy. Disse er (TVSF)

A

Tidligere erfaringer, Vicarious experiences, Social overtalelse, Fysiolgisk feedback

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Vicarious experience defineres som

A

et begreb fra Banduras self-effiacy teori, der handler om at en person kan forbedre sin self-effiacy og opleve læring ved at iagtage rollemodeller lykkedes med noget

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Fysiologisk feedback i relation til Self-Efficacy teorien handler om

A

at hvordan en person tolker de fysiologiske responser på en given situation vil have en invirkning på om de påvirker personens self-efficacy negativt eller positivt

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

På hvilken måde kan social overtalelse påvirke en persons self-efficacy

A

Det kan påvirke den både positivt og negativt alt efter om den sociale kreds er støttende og opmuntrende eller om de forsøger at trække personen ned

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

De 4 forskellige former for læring stammer fra hvilken teori

A

Jean Piagets teori om erkendelse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: modning af nervesystemet, handling, socialt samspil og…

A

Selvregulering

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, handling, socialt samspil og…

A

modning af nervesystemet

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, modning af nervesystemet, socialt samspil og…

A

Handling

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, modning af nervesystemet, handling og…

A

Socialt samspil

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Selvregulering i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

A

At mennesket reagere aktivt på sit milø og tilpasser sig til dets krav eller miljøet til sig selv – kaldes også adaption

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Modning af nervesystemet i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

A

At vores fysiologiske alder spiller en rolle når det kommer til vores evner til at lære

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Handling i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

A

At vi bliver nødt til at handle hvis vi skal lære

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

I Jean Piagets teori om erkendelse findes der 4 former for læring, hvor 2 af dem er ”underkategorier”. Nævn den type læring som kræver mindst energi fra den lærendes side og dens ”underkategori”

A

Assimilativ læring og kumulativ læring

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

I Jean Piagets teori om erkendelse findes der 4 former for læring, hvor 2 af dem er ”underkategorier”. Nævn den type læring som kræver mest energi fra den lærendes side og dens ”underkategori”

A

Akkomodativ læring og transformativ læring

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Hvornår kan der f.eks. opstå barrierer mod læring? (2 eksempler)

A

I en situation som personen føler er uoverskuelig eller hvis de er ramt af krise

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Hvad hedder teoretikeren som har fremsat 3 barriere mod læring, som er inspireret af uddannelsessocialogen Peter Jarvis?

A

Knud Illeris

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Læringstrekanten er en model som er lavet af

A

Knud Illeris

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Ifølge Knud Illeris består læring af 2 processor. Dette er

A

Samspilsprocessen og tilegnelsesprocessen

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Samspilsprocessen i Knud Illeris’ teori om læring dækker over

A

Samspillet mellem mennesket og dets omgivelser altså den ydre sociale og materielle verden

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Tilegnelsesprocessen i Knud Illeris’ teori om læring dækker over

A

Den individuelle bearbejdelse af de indtryk som opstår i samspillet med verden

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er indhold, drivkraft og

A

Samspil

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er indhold, samspil og

A

Drivkraft

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er samspil, drivkraft og

A

Indhold

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Drivkraftsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekanten handler om (2 ting)

A

Personens vilje til at lære og den professionelles evne til at balance indholdet så det føles opnåeligt

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Indholdsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekant handler om

A

Det indhold der skal læres samt hvordan læreprocessen påvirker personens identitet, mm

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Samspilsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekant handler om samspillet med den sociale og materialistiske verden og kan foregå på mange niveauer. Giv 3 eksempler på 3 forskellige niveauer

A

Det nære, sociale miljø
Overordnet samfundsniveau
Globalt niveau

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til indholdsdimensionen.

A

Fejllæring

30
Q

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til samspilsdimensionen

A

Modstand mod læring

31
Q

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til drivkraftdimensionen

A

Forsvar mod læring

32
Q

Fejllæring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til indholdsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

A

Den handler om mere almindelige forhindringer såsom misforståelser, koncentrationssvigt og at personen ikke forholder sig kritisk til det de lærer

33
Q

Modstand mod læring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til samspilsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

A

Modstand mod læring handler om at patienten finder sig i en position hvor de kan have svært ved at acceptere den information de modtager eller ikke kan overskue situationen og derfor forsøger de at beskytte sig selv, ved at yde modstand mod det at lære

34
Q

Der findes 2 typer af modstand mod læring i Knud Illeris’ teori om barriere mod læring. Hvilke er disse?

A

Aktiv og passiv modstand

35
Q

Forsvar mod læring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til drivkraftsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

A

Det handler om at personen ikke har drivkraften eller overskuddet til at lære f.eks. fordi de er i krise og derfor vil læreprocessen blive påvirket

36
Q

Hvilke 2 typer handlinger kan der være tale om, i Jean Piagets teori om erkendelse?

A

indre handliner (reflektion)
ydre handlinger (fysisk at gøre noget)

37
Q

Den didaktiske heldhedsmodel er skabt af

A

Him og Hippe

38
Q

Den didaktiske helhedsmodel er en didaktisk relfektionsmodel der…

A

anskuer didaktikken bredt og inddrager mange forhold som har betydning for læreprocessen

39
Q

Hvad er en ulempe ved den didaktiske helhedsmodel?

A

At den kun fokusere på de inkluderede 6 elementer, hvilket kan betyde at der er andre som bliver glemt

40
Q

Hvorfor er den didaktiske helhedsmodel ikke ”bedre end den som bruger den”?

A

Fordi den ikke viser hvordan du skal gøre

41
Q

Hvad er det væsentligste element ved den didaktiske helhedsmodel for Him og Hippe?

A

Pilene imellem elementerne

42
Q

Hvad sker der, hvis der ændres på 1 element i den didaktiske helhedsmodel?

A

Så ændres der også på de andre, da de påvirker hinanden

43
Q

Hvad er de 6 elementer i den didaktiske helhedsmodel?

A

Læringsforudsætninger, læringsprocessen, mål, vurdering, indhold, rammefaktorer

44
Q

Læringsforudsætninger i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

hvem der undervises og deres fysiske, faglige, psykiske og sociale muligheder/begrænsninger i forhold til undervisningen

45
Q

Rammefaktorer i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

alle de forhold som giver muligheder eller sætter begrænsninger i undervisningen…

(Det kan bl.a. være lovgivningen, retningslinjer, økonomi, den sundheds professionelles faglige – og pædagogiske kunnen samt det fysiske rum undervisningen foregår i)

46
Q

Mål i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

Hensigten med læreprocessen

47
Q

Målene i den didaktiske helhedsmodel kan deles op i 3 forskellige typer. Dette er.

A

Videns -, holdnings – og færdighedsmål

48
Q

Vidensmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

A

hvilken viden patienten skal tilegne sig

49
Q

Færdighedsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

A

hvad patienten skal kunne på det praktiske område

50
Q

Holdningsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

A

hvad patienten skal tilegne sig på det følelsesmæssige, holdningsmæssige og værdimæssige område

51
Q

Ud over at dele målene i den didaktiske helhedsmodel op i videns -, holdnings – og færdighedsmål, kan de også betragtes ud fra en

A

niveaukomponent hvor spørgsmålet handler om hvor svært målet skal være

52
Q

Hvilken konsekvens har det for målene at man deler dem op i niveaukomponenter?

A

at der kan være forskellige tidshorizonter for, hvornår de skal være opnået

53
Q

Indhold i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

det som undervisningen drejer sig om. Altså hvad patienten skal lære

54
Q

Læreprocessen i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

hvordan selve undervisningen bliver planlagt, hvilke aktiviteter der vælges, hvem der deltager og ved hjælp af hvilke arbejdsformer?

55
Q

Induktiv læring defineres som en undervisningsform hvor

A

Deltageren/patienten har mulighed for indflydelse og der undervises med udgangspunkt i praksis

56
Q

Deduktiv læring er en undervisningsform hvor

A

Den sundhedsprofessionelle sætter dagsordenen og der undervises med udgangspunkt i teori

57
Q

Vurdering i den didaktiske helhedsmodel handler om

A

at vurdere om patienten har lært det som var hensigten

58
Q

Vurderingen i den didaktiske helhedsmodel kan tage 2 forskellige former/ foregå på 2 forskellige måder. Dette er:

A

Som en formel vurdering eller en uformel vurdering

59
Q

En formel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

A

At vurdere patientens præstation ift. de opstillede mål

60
Q

En uformel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

A

At vurdere patientens samarbejdsevner, indsats, flid, etc og er mere uformel af karakter

61
Q

Vurderingen kan foregå 3 forskellige steder i forløbet og kaldes derfor 3 forskellige ting. Dette er:

A

Diagnostisk vurdering sker før forløbets start, Formativ vurdering sker i løbet af forløbet, Summativ vurdering sker efter forløbet er afsluttet

62
Q

Giv en forsimplet version på Knud Illeris’ definition af læring

A

enhver AKTIV proces der, hos den levende organisme fører til en varig kapacitetsændring.

63
Q

Operant betinget lærings defineres som

A

en behavioristisk læringsteori hvor udgangspunktet er at en adfærd som ikke kan forstærkes positivt eller negativt vil optræde mindre hyppigt

64
Q

Ophavsmanden til den behavioristiske læringsteori: operant betinget læring er

A

Skinner

65
Q

den behavioristiske læringsteori: operant betinget læring er primært optaget af

A

Observerbar adfærd

66
Q

Deltagelse er en proces hvor igennem

A

folk aktivt inddrages i defineringen af problemstillingen, prioriteringen af interventioner og strategier samt det egentlige arbejde… ( det kan være på individuelt og/eller socialt plan)

67
Q

Med afsæt i Hart 1992 kan man snakke om 2 typer af deltagelse, som er

A

Ægte deltagelse og symbolsk deltagelse

68
Q

Vejledning defineres som det at

A

medvirke til at sætte en faglig og/eller personlig udvikling i gang hos den vejledte

69
Q

Begrebet undervisning handler om

A

en fastlagt, målrettet pædagogisk aktivitet i et socialt fællesskab

70
Q

Information defineres som

A

viden der bringes videre til en eller flere personer som oplysninger eller underretninger i en bestemt sammenhæng

71
Q

Empowerment er når den sundhedsprofessionelle tager udgangspunkt i patienten med henblik på

A

at styrke deres muligheder for at håndtere/mestre sygdommens udfordringer

Sykepleier (58 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions