Den didaktiske helhedsmodel

Question 1

Den didaktiske heldhedsmodel er skabt af

Answer 1

Him og Hippe

Question 2

Den didaktiske helhedsmodel er en didaktisk relfektionsmodel der…

Answer 2

anskuer didaktikken bredt og inddrager mange forhold som har betydning for læreprocessen

Question 3

Hvad er en ulempe ved den didaktiske helhedsmodel?

Answer 3

At den kun fokusere på de inkluderede 6 elementer, hvilket kan betyde at der er andre som bliver glemt

Question 4

Hvorfor er den didaktiske helhedsmodel ikke ”bedre end den som bruger den”?

Answer 4

Fordi den ikke viser hvordan du skal gøre

Question 5

Hvad er det væsentligste element ved den didaktiske helhedsmodel for Him og Hippe?

Answer 5

Pilene imellem elementerne

Question 6

Hvad sker der, hvis der ændres på 1 element i den didaktiske helhedsmodel?

Answer 6

Så ændres der også på de andre, da de påvirker hinanden

Question 7

Hvad er de 6 elementer i den didaktiske helhedsmodel?

Answer 7

Læringsforudsætninger, læringsprocessen, mål, vurdering, indhold, rammefaktorer

Question 8

Læringsforudsætninger i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 8

hvem der undervises og deres fysiske, faglige, psykiske og sociale muligheder/begrænsninger i forhold til undervisningen

Question 9

Rammefaktorer i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 9

alle de forhold som giver muligheder eller sætter begrænsninger i undervisningen…

(Det kan bl.a. være lovgivningen, retningslinjer, økonomi, den sundheds professionelles faglige – og pædagogiske kunnen samt det fysiske rum undervisningen foregår i)

Question 10

Mål i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 10

Hensigten med læreprocessen

Question 11

Målene i den didaktiske helhedsmodel kan deles op i 3 forskellige typer. Dette er.

Answer 11

Videns -, holdnings – og færdighedsmål

Question 12

Vidensmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 12

hvilken viden patienten skal tilegne sig

Question 13

Færdighedsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 13

hvad patienten skal kunne på det praktiske område

Question 14

Holdningsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 14

hvad patienten skal tilegne sig på det følelsesmæssige, holdningsmæssige og værdimæssige område

Question 15

Ud over at dele målene i den didaktiske helhedsmodel op i videns -, holdnings – og færdighedsmål, kan de også betragtes ud fra en

Answer 15

niveaukomponent hvor spørgsmålet handler om hvor svært målet skal være

Question 16

Hvilken konsekvens har det for målene at man deler dem op i niveaukomponenter?

Answer 16

at der kan være forskellige tidshorizonter for, hvornår de skal være opnået

Question 17

Indhold i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 17

det som undervisningen drejer sig om. Altså hvad patienten skal lære

Question 18

Læreprocessen i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 18

hvordan selve undervisningen bliver planlagt, hvilke aktiviteter der vælges, hvem der deltager og ved hjælp af hvilke arbejdsformer?

Question 19

Induktiv læring defineres som en undervisningsform hvor

Answer 19

Deltageren/patienten har mulighed for indflydelse og der undervises med udgangspunkt i praksis

Question 20

Deduktiv læring er en undervisningsform hvor

Answer 20

Den sundhedsprofessionelle sætter dagsordenen og der undervises med udgangspunkt i teori

Question 21

Vurdering i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 21

at vurdere om patienten har lært det som var hensigten

Question 22

Vurderingen i den didaktiske helhedsmodel kan tage 2 forskellige former/ foregå på 2 forskellige måder. Dette er:

Answer 22

Som en formel vurdering eller en uformel vurdering

Question 23

En formel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

Answer 23

At vurdere patientens præstation ift. de opstillede mål

Question 24

En uformel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

Answer 24

At vurdere patientens samarbejdsevner, indsats, flid, etc og er mere uformel af karakter

Question 25

Vurderingen kan foregå 3 forskellige steder i forløbet og kaldes derfor 3 forskellige ting. Dette er:

Answer 25

Diagnostisk vurdering sker før forløbets start, Formativ vurdering sker i løbet af forløbet, Summativ vurdering sker efter forløbet er afsluttet

Question 26

Giv en forsimplet version på Knud Illeris’ definition af læring

Answer 26

enhver AKTIV proces der, hos den levende organisme fører til en varig kapacitetsændring.

Question 27

Deltagelse er en proces hvor igennem

Answer 27

folk aktivt inddrages i defineringen af problemstillingen, prioriteringen af interventioner og strategier samt det egentlige arbejde

…( det kan være på individuelt og/eller socialt plan)

Question 28

Med afsæt i Hart 1992 kan man snakke om 2 typer af deltagelse, som er

Answer 28

Ægte deltagelse og symbolsk deltagelse