cour 9.2: Mémoire à court terme vs. long terme ❖ Mémoire explicite ❖ Épisodique vs. Sémantique

Question 1

Indique les caractéristiques de la MLT vs MCT selon Atkinson et Shiffrin

Answer 1

MLT
❖ Capacité illimitée (en fait, incommensurable)
❖ Très longue durée (quasi-permanent)
❖ Oubli dû à interférence
❖ Connaissances abstraites

MCT
❖ Capacité limitée
❖ Courte durée
❖ Oubli dû à interférence

relation entre les 2:
- processus de transfert principal = répétition
- 2 systèmes indépendants

Question 2

Qu’est-ce qu’une tâche de rappel libre?

Answer 2

on entend 20 mots pas relié (1/sec)

rapporter les mots dans l’ordre au choix

Question 3

Dans la tâche de rappel libre, quels mots sont plus susceptibles d’être rapportés et pourquoi? Explique le genre de courbe typique que donne les résultats

Answer 3

courbe de position sérielle

❖ Items entrent dans la MCT

❖ Items sont répétés. Quand item est assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu. Plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus
il est facile à récupérer (effet de primauté)

❖ Les derniers items entendus sont encore en MCT (effet de récence)

Question 4

Explique l’expérience de Rundus (1971) Exp. 1:
“Analysis of rehearsal processes in free recall” sur l’importance de la répétition pour la MLT et le rationnel

Answer 4

But: Étudier la relation entre répétition et
primauté/récence

Rationnel: Répétition devrait être seulement reliée à
performance en MLT et corrélé avec effet de primauté, pas avec effet de récence

Procédure:
❖ Tâche de rappel libre (20 mots peu reliés)
❖ Présentation visuelle – 5 secondes par mot
❖ Participant(e)s doivent répéter à voix haute les mots
❖On compte nombre de répétitions pour chaque mot
lors d’un essai

Question 5

Explique les résultats de l’expérience de Rundus (1971) Exp. 1:
“Analysis of rehearsal processes in free recall” sur l’importance de la répétition pour la MLT

Answer 5

Probabilité de rappel pour début de la courbe
directement liée au nombre de répétitions
❖ Montre que répétition a un effet sur la « force » de la
trace en MLT, et donc c’est un processus nécessaire

Pas de relation pour fin de la courbe…
❖ Pas besoin de répéter, les items sont encore en MCT

premier indice que MLT et MCT sont deux systèmes

Question 6

Comment peut-on interpréter les résultats de l’expérience de Rundus (1971) Exp. 1:
“Analysis of rehearsal processes in free recall” sur l’importance de la répétition pour la MLT

Answer 6

Répétition (avec organisation subjective) = processus principal utilisé par participant(e)s (confirmation du modèle de Atkinson et Shiffrin)

Différence entre MCT et MLT: premier indice que 2 système: un qui est sensible à la répétition et l’autre non.

Question 7

Nomme comment il est possible de montrer l’indépendance des systèmes de mémoire MCT et MLT avec une double dissociation

Answer 7

On peut montrer que deux processus cognitifs A et B dépendent de systèmes
cognitifs/aires cérébrales indépendants s’il est
possible d’influencer le processus cognitif A sans
affecter le processus B (ET vice-versa)
❖ Double dissociation

But général = Trouver conditions ayant un effet sur chaque partie de la courbe (primauté/récence) séparément pour prouver la relation entre
❖ effet de récence et MCT
❖ effet de primauté et MLT

Question 8

Explique l’expérience 1 de Glanzer et Cunitz (1966) pour montrer l’indépendance des 2 systèmes de mémoire MLT et MCT (but, rationnel, procédure)

Answer 8

But: Éliminer effet de récence, maintenir effet de
primauté

Rationnel: Si effet de récence dû aux mots enregistrés en MCT, alors imposer un délai entre fin de liste et indice de rappel devrait réduire l’effet

Procédure:
❖ Tâche de rappel libre (15 mots)
❖ 3 conditions: Standard/Avec délai (2)

condition standard = rappel libre tt suite après liste

condition avec délai = après la liste, on voit un chiffre, puis on compte à voix haute jusqu’à ce chiffre pour s’occuper pendant un délai

Question 9

Explique les résultats de l’expérience 1 de Glanzer et Cunitz (1966) pour montrer l’indépendance des 2 systèmes de mémoire MLT et MCT (et interprétation)

Answer 9

pas de délai = on maintient effet de récence

après 10s, on perd bcp l’effet de récence

après 30s, on perd complètement l’effet de récence

donc délai réduit, voir annule effet de récence sans toucher à effet de primauté

premier élément pour la double dissociation entre MLT et MCT. À ce stade, dissociation simple entre MCT et MLT

Question 10

Explique l’expérience de Glanzer & Cunitz:
“Exp. 2 (Espacement)” (but, rationnel, procedure)

Answer 10

but = améliorer effet de primauté en ne touchant pas à effet de récence

rationnel: en allongeant le délai de présentation des mots pour laisser plus de temps à les répéter de façon interne: devrait améliorer le rappel juste au début

Procédure:
❖ Tâche de rappel libre (15 mots)
❖ 3 conditions: Standard/Espacé (2)
- présentation standard = mots présentés chaque 3s
- présentation espacées = mots présentés aux 6s ou 9s

Question 11

Explique des résultats de l’expérience de Glanzer & Cunitz: “Exp. 2 (Espacement)”

Answer 11

plus on espace les mots, plus l’effet de primauté est grand

pas d’effet sur effet de récence

Présentation plus lente (« espacement ») augmente
capacité de rappel

2e élément pour la double dissociation MLT et MCT

double dissociation prouvée

Question 12

En conclusion, donne les 2 faits qui supportent le principe de deux systèmes
de mémoire indépendants

Answer 12

1. délai avant rappel affecte l’effet de récence, mais pas l’effet de primauté
2. taux de présentation plus lent affecte effet de primauté, mais pas effet de récence

double dissociation

système indépendants comme le pensaient Atkinson et Shiffrin

Question 13

Dans la taxonomie des systèmes de MLT, quelles sont les caractéristiques de la mémoire explicit?

Answer 13

Ce que l’on veut dire par « mémoire » = Capacité de rappel conscient des faits
et événements
❖ Affecté en amnésie
❖ Représentationnelle: façon de modéliser le monde externe

Question 14

Selon Tulving, donne les 7 caractéristiques de la mémoire épisodique

Answer 14

Événements spécifiques

Expérience personnelle
unique

Événements concrets

Encodé avec contexte
(spécificité de l’encodage).

Acquis immédiatement
(ici et maintenant)

Permet « voyage dans le
temps mental » (conscience)
Info temporelle

Se souvenir

Question 15

Selon Tulving, donne les 7 caractéristiques de la mémoire sémantique

Answer 15

Faits généraux/signification

Non lié à l’expérience
(émotions/pensées/sensat.)

Connaissance abstraite

Extrait sans contexte précis (plusieurs).

Acquis progressivement
dans de multiples contextes

Pas de relations spatio-temporelles

Savoir

Question 16

Explique l’expérience de Knowlton et Squire (1995):
“Remembering and knowing: two different
expressions of declarative memory” sur la différence entre se souvenir et savoir

Answer 16

But: Montrer une différence dans l’oubli pour la mémoire épisodique (se souvenir) et la mémoire sémantique (savoir)

Tâche: Étudier 36 mots (2 secondes chacun) pour
être testé(e) plus tard + tâche de reconnaissance
❖ 36 mots vus/36 mots non-vus
❖ 2 réponses possibles: Se souvenir vs. Savoir
❖ 2 tests: après 10 minutes/après une semaine

Question 17

Explique les résultats de l’expérience de Knowlton et Squire (1995):
“Remembering and knowing: two different
expressions of declarative memory” sur la différence entre se souvenir et savoir

Answer 17

je me souviens (mémoire épisodique) = détails. Plus au début mais grande proportion d’oubli

savoir (sémantique) = moins de détails et moins au début mais proportion d’oubli moins grand (plus robuste)

Baisse de discriminabilité plus marquée pour les
réponses « Se souvenir » que « Savoir (baisse de discriminabilité = séparer les mots vus non vus)

Patrons d’oublis différents
❖ Indice selon lequel nous avons donc deux types de
mémoire explicite séparés avec des caractéristiques
différentes (quantité d’oubli)

Question 18

Explique l’expérience de Petrican et al. (2010):
“Recollection and familiarity for public events in
neurologically intact older adults” sur la différence entre se souvenir vs savoir.

Answer 18

But: Montrer une différence dans l’évolution de la mémoire épisodique (se souvenir) et la mémoire sémantique (savoir) selon l’âge

Participant(e)s:
❖ Personnes moins âgées (58-69 ans)
❖ Personnes plus âgées (74-85 ans)

Tâche: 150 événements réels (1952-2001)
❖ Se souvenir
❖ Savoir
❖ Ne pas savoir

Question 19

Explique les résultats de l’expérience de Petrican et al. (2010):
“Recollection and familiarity for public events in
neurologically intact older adults” sur la différence entre se souvenir vs savoir.

Answer 19

On « se souvient » de moins en moins (Mémoire épisodique). Perte de détails des évènements avec l’âge. Serait pcq vers 70 ans, hippocampe et cortex frontal dégénère avec l’âge et est important pour la mémoire épisodique.

On « sait » de plus en plus avec l’âge (Mémoire sémantique: Accumulation de faits par expérience de vie)

processus de sémantisation = transfert de mémoire épisodique à sémantique, ce qui entraîne une perte de détails

Question 20

Quelles conclusions peut-on tirer des expériences sur se souvenir vs savoir?

Answer 20

Les deux types de réponse demandés évoluent
différemment avec l’âge
❖ Moins de mémoire épisodique
❖ Plus de mémoire sémantique

Un type de réponse est sensible à la
dégénérescence de l’hippocampe et du cortex
frontal (se souvenir – mémoire épisodique)

Autre indice selon lequel nous avons donc deux
types de mémoire explicite séparés avec des
caractéristiques différentes (évolution avec l’âge)