PSY-081 - Développement de l'enfant

Question 1

1. Quels sont les 4 stades de développement d’où émergent des capacités cognitives?
2. Quelle période d’âge est reliée à chaque satde?

Answer 1

1. Sensorimoteur (0-2 ans)
2. Préopératoire (2-7 ans)
3. Opératoire concret (7-12 ans)
4. Opératoire formel (≥ 12 ans)

Question 2

Décrire le stade sensorimoteur du développement de l’enfant.
- Âge
- Apprentissages

Answer 2

• 0-2 ans
• Apprend via expériences sensorielles
• Acquiert progressivement un contrôle moteur
• Apprend la permanence de l’objet
• 18 mois : Symbolisation

• Permanence de l’objet : Capacité de comprendre que les objets ont une existence indépendante de soi et de garder une image mentale de l’objet en son absence
• Symbolisation : Commence à développer des symboles mentaux et à utiliser le langage

Question 3

Décrire le stade préopératoire du développement de l’enfant.
- Âge
- Généralisation
- Type de pensée
- Lien entre les évènement

Answer 3

• 2-7 ans
• Utilise de plus en plus les symboles et le langage
• N’arrive pas à généraliser
• Pensée intuitive et non raisonnée
• Égocentrique
• Causalité phénoménale
• A des pensées animistes

Question 4

Décrire le stade opératoire concret du développement de l’enfant.
- Âge
- Développement de la pensée par quels phénomènes?
- Pensée égocentrique → Pensée ____
- Pensée logique
- Perceptions nouvelles
- 2 concepts nouveaux

Answer 4

• 7-12 ans
• Pensée se développe par ses manipulations et par ses opérations sur le monde des objets et des phénomènes réels, concrets et observables
• Pensée égocentrique remplacée par pensée opératoire
• Est en mesure de suivre des règles et il développe un sens moral
• Commence à utiliser des rudiments de la pensée logique (regrouper, ordonner, classer, faire des conclusions logiques)
• Perçoit le temps et la vitesse
• Comprend le concept de quantité
• Comprend le concept de réversibilité

Question 5

Décrire le stade opératoire formel du développement de l’enfant.
- Âge
- Développement de quels 4 phénomènes?
- Intérêts
- Création d’hypothèses

Answer 5

• ≥ 12 ans
• Développement de :
  > Pensée abstraite
  > Raisonnement logique avec la capacité de faire des hypothèses
  > Comprendre des probabilités
  > Définir des concepts
• Intérêt pour philosophie, histoire, religion & éthique
• Peut faire des hypothèses pour comprendre et expliquer, et ensuite les tester

Question 6

Le développement cognitif de l’enfant se fait grâce à quels 2 concepts?

Answer 6

• Assimilation
• Accommodation

Question 7

Définir le concept d’assimilation.

Answer 7

Acquisition de nouvelles connaissances

Question 8

Définir le concept d’accommodation.

Answer 8

Ajustement des connaissances face à l’environnement

Question 9

Expliquez comment le tempérament peut influencer l’attachement.

Answer 9

• Autant le tempérament que l’attachement peuvent influencer sur le développement de l’enfant et les symptômes présentés.
  > Un enfant référé pour des problèmes d’attachement : On doit prendre en compte son tempérament dans le traitement.
  > Un enfant référé pour un problème de tempérament : On doit prendre en compte son lien d’attachement dans le traitement.

Lalonde p. 1291

Question 10

Vrai ou Faux

Certains tempéraments sont davantage susceptibles de développer un type d’attachement quelconque.

(ex : enfant facile vs développer un attachement sécure)

Answer 10

Faux

Ne sont pas davantage susceptibles

Le tempérament et l’attachement réfère donc à des domaines différents chez l’enfant, qui doivent faire l’objet d’une attention individuelle en clinique.

Question 11

Quelle est la différence entre bonding et attachement?

Answer 11

• Bonding : Formation du lien d’attachement entre l’enfant et ses parents / prodigueurs de soins
• Attachement : Capacité de l’enfant de rechercher la proximité de sa figure d’attachement pour être réconforté, nourri, voire protégé lorsqu’il en a besoin.

Attachement : Il réfère à un construit relationnel où les comportements d’attachements sont manifestés par l’enfant et dirigé envers la figure d’attachement.

Question 12

Quels sont les 3 types d’attachement insécure?

Answer 12

• Insécure organisé (2 sous-types : évitant & ambivalent)
• Insécure désorganisé
• Insécure contrôlant

Question 13

Décrire l’attachement sécure.

Answer 13

• L’enfant apprend à rechercher la proximité de son parent lorsqu’il est en situation de stress pour réguler ses émotions et organiser ses comportements.
• Une fois réconforté, il s’y réfère comme base sécurisante à partir de laquelle explorer.

L’intériorisation de ce type de relation lui permet de développer sa confiance en lui-même et contribue au fonctionnement harmonieux de sa personnalité et de ses interactions en facilitant la régulation de ses émotions.

Question 14

Décrire l’attachement insécure organisé.

Answer 14

• La détresse vécue par les enfants qui ont un attachement insécure n’est jamais adéquatement apaisée.
• Ces derniers ont des stratégies pour organiser leurs comportements et émotions (évitant ou ambivalent)

Question 15

Décrire l’attachement insécure évitant.

Sous-type de l’attachement insécure organisé

Answer 15

L’enfant minimise ses manifestations de détresse et le recours à son parent en situation de stress afin de ne pas activer d’émotions négatives, qui sont difficiles à gérer par son parent.

Se voit avec des parents insensibles, qui n’interprètent pas bien les signaux de leur enfant ou n’y répondent pas.

Question 16

Décrire l’attachement insécure ambivalent.

Sous-type de l’attachement insécure organisé

Answer 16

• L’enfant est porté à amplifier sa détresse et son besoin de proximité envers le parent afin de maximiser ses chances de recevoir du comportement.
• Par contre, il résiste au contact physique et au réconfort lorsque ceux-ci sont prodigués (sentiment de colère face à l’inconstance des parents).

Se voit avec des parents qui ont des comportements inconstants, parfois sensibles, parfois insensibles.

Question 17

Décrire l’attachement insécure désorganisé.

Answer 17

• Ces enfants n’ont pas développé de stratégies d’approche cohérentes face à leurs parents.
• En présence de figures d’attachement, ils demeurent confus, désorientés et même apeurés.

Engendré par des parents qui font peur à leurs enfants ou à des parents apeurés des interactions avec leur enfant.

Question 18

Décrire l’attachement insécure contrôlant.

Answer 18

• C’est un renversement des rôles entre le parent et l’enfant.
• Les enfants organisent leurs interactions avec leur parent soit de manière agressive et punitive ou envers les besoins affectifs de leur parent.

Le comportement désorganisé de l’attachement se maintient dans le temps et évolue vers un comportement contrôlant en début d’âge scolaire.

Question 19

Vrai ou Faux

Les enfants se tournent vers les mères pour leurs besoins de confort et réconfort. Par conséquent, les enfants qui n’ont pas de mère dans leurs premières années vont être carencés affectivement, même si le père est présent et supportant.

Answer 19

Faux

• L’enfant est prédisposé biologiquement à s’attacher à sa mère ou son donneur de soins.
• Ce n’est que lors d’une absence d’un adulte pour s’occuper de lui que le bébé sera carencé affectivement.

Question 20

Définir le sensibilité parentale.

Answer 20

Capacité du parent de percevoir et d’interpréter les besoins et les signaux de l’enfant et d’y répondre de manière appropriée et ce dans un délai acceptable

(Ex : Je sais que mon enfant a faim ou a besoin de réconfort)

Question 21

Vrai ou Faux

La sensiblité parentale a un impact important sur le type de relation d’attachement que l’enfant développera.

Answer 21

Vrai

C’est un aspect important.

Question 22

De façon générale, le type d’attachement est stable dans le temps, à moins que quel phénomène survienne?

Answer 22

Modification du comportement de la figure d’attachement

Question 23

Le système d’attachement de l’enfant est plus susceptible de se déclencher dans quelle(s) situation(s)?

Answer 23

• Besoins à soulager
• Désirs d’exploration
• Désir d’affiliation
• Peur

Question 24

Tableau 59.1

Classez les types d’attachement en ordre décroissant de prévalence.

A. Insécure ambivalent
B. Sécure
C. Insécure évitant
D. Insécure désorganisé ou contrôlant

Du plus prévalent au moins prévalent

Answer 24

1. B. Sécure (62%)
2. D. Insécure désorganisé ou contrôlant (15%)
3. C. Insécure évitant (14%)
4. A. Insécure ambivalent (9%)

Question 25

Vrai ou Faux

La majorité des enfants présente un attachement sécure, ce qui est le type d’attachement souhaité.

Answer 25

Vrai

62%

Question 26

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement sécure durant la petite enfance.
- Interactions avec le parent
- Exploration
- Détresse

1-2 ans

Answer 26

• L’enfant interagit aisément avec son parent.
• L’exploration est efficace & structurée (la plupart du temps)
• L’enfant est en détresse lors des séparations, puis une fois réconforté par son parent, il retourner explorer et jouer.

Question 27

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement sécure durant l’âge préscolaire & scolaire.
- Exploration & rôle du parent
- Retrouvailles avec le parent
- Interaction / conversation avec le parent

3 à 7 ans

Answer 27

• L’enfant utilise le parent comme une base sécurisante pour explorer.
• Les retrouvailles avec le parent après les séparations sont chaleureuses, ouvertes et positives.
• L’interaction / conversation est positive et réciproque entre l’enfant et le parent.

Question 28

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement évitant durant la petite enfance.
- Exploration
- Interactions avec son parent
- Séparation d’avec son parent
- Retrouvailles

1-2 ans

Answer 28

• L’enfant porte son attention à l’exploration, aux jouets et à la personne étrangère.
• Il n’engage que rarement des interactions avec son parent.
• L’enfant paraît peu préoccupé par la séparation d’avec son parent.
• Lors des retrouvailles avec le parent après les séparations, il l’évite de façon évidente.

Question 29

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement évitant durant l’âge préscolaire & scolaire.
- Interactions avec son parent
- Conversations

3 à 7 ans

Answer 29

• L’enfant est détaché et neutre lors de l’interaction avec son parent.
• L’enfant évite la proximité physique et limite les interactions.
• L’enfant engage des conversations impersonnelles et centrées sur les jouets.

Question 30

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement ambivalent durant la petite enfance.
- Préoccupation, exploration & crainte
- Séparation d’avec son parent
- Retrouvailles
- Retour au jeu

1-2 ans

Answer 30

• L’enfant montre une préoccupation persistante au sujet de son parent, manifestant peu de comportements d’exploration et une crainte envers la personne étrangère.
• Au moment de la séparation avec son parent, l’enfant vit beaucoup de détresse.
• L’enfant est difficilement consolable lors de la réunion et présente des comportements de colère dans son interaction avec le parent.
• Il ne retourne pas au jeu de manière efficace.

Question 31

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement ambivalent durant l’âge préscolaire & scolaire.
- Comportements
- Séparation d’avec son parent
- Amical / Hostile
- Conversations

3 à 7 ans

Answer 31

• L’enfant présente des comportements immatures et de dépendance excessive pour son âge.
• Il recherche la proximité de son parent de façon accrue et proteste lors des moments de séparation avec son parent.
• Il peut être hostile subtilement ou colérique.
• L’enfant engage des conversations souvent conflictuelles.

Question 32

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement désorganisé ou contrôlant durant la petite enfance.
- Accès au parent en situation de stress
- Comportements (types & fréquence)

1-2 ans

Answer 32

• L’enfant montre une absence de stratégie pour accéder à son parent en situation de stress. En particulier, il manifeste des comportements :
  > de peur à l’égard de son parent (ex : s’approche la tête baissée)
  > d’approche contradictoire (ex : approche son parent puis recule, montre de la détresse, s’enfuit du parent)
  > de colère extrême (ex : frappe le parent)
  > désorganisés ou désorientés (ex : arrête de bouger, fige, adopte une posture étrange et inconfortable)
• Ces comportements sont fréquents ou peu fréquents, mais intenses

Question 33

Tableau 59.1

Décrire les caractéristiques du pattern comportemental d’attachement désorganisé ou contrôlant durant l’âge préscolaire & scolaire.
- Accès au parent en situation de stress
- Rôle parent-enfant
- Comportement de l’enfant envers son parent
- Conversations

3 à 7 ans

Answer 33

• L’enfant continue à montrer une absence de stratégie pour accéder à son parent en situation de stress.
• L’enfant présente des signes de renversement des rôles : l’enfant tend à contrôler son parent en lui donnant des ordres.
• L’enfant est punitif (rejetant, humiliant) ou trop attentionné envers son parent (encourageant, rassurant, faussement positif, préoccupé par les affects du parent).
• La qualité des échanges verbaux entre l’enfant et le parent est souvent peu cohérente.