Démarche clinique et intervention orthophonique - Lavielle Flashcards
Définition de la compétence pragmatique
Capacité d’un individu à effectuer dans sa communication des choix contextuellement appropriés en termes de contenu, de forme et de fonction
Maximes conversationnelles (Théorie de Grice)
Quantité
Qualité
Relation
Manière
7 fonctions communicatives
Instrumentale Régulatoire Interactive Personnelle Heuristique Imaginative Informative
Capacités pragmatiques (HUPET)
Initier un échange
Prendre et céder son tour de parole
Établir un référent commun
Négocier un changement de thème
Assurer la cohérence d’échanges successifs
S’exprimer de manière socialement adaptée
Produire et comprendre un acte indirect de langage
Accéder à l’implicite
Théorie de l’esprit
Capacité à comprendre, à inférer et à attribuer des états mentaux à soi-même et à autrui, afin de pouvoir prédire et interpréter les comportements d’autrui et y ajuster son propre comportement
Développement - Avant 2 ans
7 fonctions de communication utilisées
Développement - Avant 3 ans
Interprétation des intentions et des émotions
Utilisation du langage pour différentes fonctions
Expression spontanée d’états internes
Ajustement au statut social de l’interlocuteur
Développement - À 3 ans
Chacune des fonctions de communication en utilisant une variété de formes communicatives et de formes syntaxiques différentes
Développement - entre 30 et 36 mois
Énoncés indirects simples
Développement - entre 4 et 5 ans
Règles conversationnelles
Développement - Après 7 ans
Habiletés pragmatiques plus complexes liées au développement cognitif
Trouble pragmatique
Primaire (isolé)
Secondaire (en cas d’atteinte langagière autre)
Syndrome de Williams-Buren
Effet cocktail party, utilisation d’énoncés dans des situations pas adaptées, conversations plaquées
Tests pour l’évaluation des compétences pragmatiques (enfant)
Reporter’s Test
TLC
TOPS
Test des habiletés pragmatiques de Schulman
Grilles d’observation des compétences pragmatiques (enfant)
Liste de contrôle du langage pragmatique de Tattershall
Grille de Weinrich et ses collaborateurs
La CCC (Children’s Communication Check-list) de Bishop
Profil des Troubles Pragmatiques de Monfort et collaborateurs
Grille de Wetherby et Prutting
ECSP de Guidetti et Tourette
Développement du Langage Productif en Français
Programme PROMPT (Resctructured Oral Muscular Phonetic Targets)
Classification - 2 versants (Monfort)
Versant réceptif : Trouble de la compréhension du langage Trouble de l'interaction sociale Versant expressif : Trouble de l'expression verbale Trouble des comportements ludiques et sociaux
Évaluation des compétences pragmatiques (adulte)
ECVB
TLC
Gestion de l’implicite
Troubles en relation avec la compréhension du langage
Interprétation littérale des messages
Compréhension du second degré, des mensonges, de l’ironie
Troubles en relation avec la communication / l’interaction sociale
Difficulté à mettre en oeuvre la théorie de l’esprit
Troubles de l’expression orale
Interprétation littérale des messages
Compréhension du second degré, des mensonges, de l’ironie
Troubles des comportements ludiques et sociaux
Altération du jeu ou altération des relations avec les pairs
Troubles du versant expressif
Troubles de l’informativité
Troubles sémantiques
Non-respect des règles conversationnelles
Difficultés pour apporter des clarifications
Tendance à l’invariance verbale
Dans le cadre de retard simple de langage
Des difficultés à répondre à des questions ouvertes
Des difficultés à formuler des demandes
Des défauts de cohérence et de cohésion dans le récit
Un manque d’informativité
Une maîtrise partielle des routines d’ouverture et de fermeture de la conversation
Dans le cadre de dysphasies / TSL
Une pauvreté des actes de langage en ce qui concerne l’intentionnalité
Des déficits dans ce qui permet de maintenir la régie de l’échange
Des déficits quant à l’organisation de l’information avec notamment des difficultés pour réaliser des inférences et
interpréter le contexte
Difficultés pour comprendre le sens des questions, une tendance à l’interprétation littérale et parfois un recours à
des phrases toutes faites dans leur discours
Dans le cadre de TDAH
Difficultés de conversation
Difficultés de compréhension (inférences)
Difficultés de narration
Dans le cadre des TSA
Trouble du contact oculaire, mimiques, prosodie
Distances interpersonnelles et posture inadaptées
Particularités syntaxiques, écholalie, inversion pronominale, vocabulaire précieux et adultomorphe, rigidité du langage
Hypo-réactivité à la voix humaine
Difficultés pour décoder la communication non verbale
Difficulté pour comprendre le langage non littéral
Fonction pratique absente
Prise d’initiative difficile
Difficultés pour manifester son écoute, accepter le tour de rôle, ne pas monopoliser la parole
Difficultés pour utiliser des expressions d’introduction ou de transition lors de changement de thème
Difficultés pour repérer les signaux envoyés par l’interlocuteur
Difficultés pour s’adapter à qui est l’interlocuteur
Difficultés pour adapter le contenu aux connaissances de l’interlocuteur et à son état mental
Difficultés pour rebondir sur ce qui a été dit précédemment
Difficultés pour réparer les bris de conversation
Dans le cadre de syndrome Williams
Versant réceptif moins bon que versant expressif
Langage élaboré mais parfois incompréhension, échanges plaqués qui passe partout et avec tout le monde
Difficultés d’ajuster la thématique à l’échange
Critères d’évaluation des troubles chez l’enfant (Andersen-Wood & Smith)
Types de symptômes et leur impact social
Fréquence des troubles au cours de la journée
Leur amplitude
La capacité d’autocorrection
Bénéfices tirés des aides proposées par l’interlocuteur
Troubles sévères
Communication très peu efficace
Symptômes fréquents, voire permanents
Affectent l’expression et la compréhension du langage avec une forte résistance à l’intervention de l’interlocuteur
Troubles modérés
Désir d’entrer en communication réduit mais réel
Symptômes fréquents mais n’affectent pas l’ensemble des fonctions de communication et la réponse à l’étayage est positive
Troubles légers
Efficacité communicative généralement préservée
Adaptation sociale insuffisante
Troubles pragmatiques chez l’adulte
MA TC Aphasies Dysphasies TDAH TSA