CEOP Flashcards
Que faut-il demander systématiquement dès qu’on reçoit un enfant avec retard de parole et langage ?
Audiogramme
Audition normale
Moins de 20 dB
Pas d’incidence sociale.
Déficience auditive légère
Entre 21 et 40 dB
Parole perçue à voie normale, difficilement perçue à voix basse ou lointaine. La plupart des bruits familiers sont perçus.
Déficience auditive moyenne
Entre 41 et 55 dB (1er degré)
Entre 56 et 70 dB (2ème degré)
Parole perçue si on élève la voix. Le sujet comprend mieux en regardant parler. Quelques bruits familiers sont encore perçus.
Déficience auditive sévère
Entre 71 et 80 dB (1er degré)
Entre 81 et 90 dB (2ème degré)
Parole perçue à voix forte près de l’oreille. Les bruits forts sont perçus.
Déficience auditive profonde
Entre 91 et 100 dB (1er degré)
Entre 101 et 110 dB (2ème degré)
Aucune perception de la parole. Seuls les bruits très puissants sont perçus.
Cyphose - déficience auditive totale
> 120 dB
Rien n’est perçu.
Seuil d’audibilité
0% au-dessus du seuil de perception de l’enfant
Seuil de reconnaissance
10% au-dessus du seuil de perception de l’enfant
Seuil d’intelligibilité
20% au-dessus du seuil de perception de l’enfant
Seuil d’apprentissage
30% au-dessus du seuil de perception de l’enfant
Contrôle prothétique
Fait par l’audioprothésiste, cherche l’apport des prothèses par rapport aux oreilles nues
Audiogramme
Doit être fait oreilles nues, séparées
Conséquences de la surdité sur le plan de la compréhension
Sosies labiaux, phonèmes invisibles, coarticulation difficiles à percevoir.
Pas conscience de la segmentation de la parole.
Conséquences de la surdité sur le plan de l’expression
Pas de contrôle audio-phonatoire.
Déformation de l’articulation, de l’intensité, de la fréquence, du rythme et de l’intonation.
Perturbation de l’intelligibilité du discours.
Conséquences de la surdité au plan du langage
Pas de généralisation ou de particularisation
Deux fonctions principales de la langue
Communication
Représentation de l’univers
LPC (Langage Parlé Complété)
Perception catégorielle par la voie visuelle
Aide à la réception de la langue parlée
Caractéristiques - LPC
- Clés (complément à la LL)
- Configurations des doigts pour les consonnes
- Places de la main pour les voyelles
LPC - acquisition des structures de la langue
Phonologie et syntaxe
Composition de la LSF
Lexique
Syntaxe
Alphabet manuel (dactylologie) - configuration manuelle
Signes de la LSF
Iconiques (signifiant représente signifié)
Métonymiques (une partie pour le tout)
Abstraits (pas de lien)
Signes de la LSF correspondant aux phonèmes de la langue parlée
Chérèmes (se combinent spatialement et simultanément dans le signe)
Les signes diffèrent selon…
- Configuration
- Localisation
- L’orientation
- Le mouvement de la main associé
- L’expression faciale
Ordre des énoncés en LSF
Ordre chronologique
Syntaxe de la LSF
Localisation dans l’espace (mise en scène)
Français signé
Combinaison de la production orale française et de la LSF
Aide visuelle à la communication étayant la relation signifiant/signifié
Deux types de français signé
Français signé strict ou complet (ponctué de dactylologie)
Français signé souple ou lâche
Préambules indispensables pour le bilan
Audition et réception
Domaines à évaluer
Audition Réception Communication Théorie de l'esprit Pragmatique Capacités attentionnelles (très labile chez l'enfant sourd) Mémoires Capacités oculomotrices LO LE (voie lexicale/sublexicale, transcription, morphosyntaxe) LSF Logique et mathématiques Organisation spatio-temporelle
Plusieurs types d’étalonnage
Transversal
Longitudinal
Quantitatif
Qualitatif
Etalonnage transversal
Comparaison de l’enfant par rapport à sa classe d’âge ou son niveau scolaire (non utilise pour l’enfant sourd)
Étalonnage longitudinal
Comparaison de l’enfant à lui-même dans le temps par rapport à ses scores bruts (enfant sourd ++)
Objectifs du bilan
Relever les difficultés (surtout ce que est positif)
Établir un projet de PEC adapté
Expliquer les objectifs du bilan à l’enfant et sa famille
Test permettant de comparer LO et LE
ECOSSE
Ordre de passation des épreuves dans le test
D’abord épreuves orales puis épreuves écrites
Épreuves utilisables en LO/LE
ELO
LMCR
Épreuves dans 5 modalités
Audition seule Audition + LL Audition + LL + LPC LL seule LL+ LPC On obtient 5 courbes, les écarts entre les courbes mettent en évidence ce qui aide le plus l'enfant.
Épreuves pour des enfants ayant peu de langage oral
TERMO
ECOSSE
L2MA : dictée “le Corbeau” / Séquence de chiffres
Pacha/BELO : compréhension de texte
ELO : lexique, compréhension, production d’énoncés
LMC-R : LE
Tests à comparer pour voir les différences entre LO et LE
ELO et LMC-R
Composition du compte-rendu
Objectifs de rééducation
Capacités et compétences
Étalonnage
Explications à l’enfant et sa famille
