CTO - theorieën Piaget, Vygotsky en Feuerstein

Question 1

wie was vooral georiënteerd op problemen van kennisleer (epistemologie)

Answer 1

Piaget

Question 2

wie deed vooral studie naar defectologie?

Answer 2

Vygotsky

Question 3

noem de drie uitgangspunten van Vygotsky

Answer 3

1. alle psychische fenomenen zijn te begrijpen vanuit de ontwikkeling
2. hogere mentale processen vinden hun oorsprong in sociale processen
3. mentale processen kunnen pas begrepen worden adhv Psychological tools

Question 4

wat zijn de twee uitgangspunten van Piaget

Answer 4

1. kinderen exploreren hun omgeving op een actieve manier en construeren zo hun eigen identiteit.
2. kinderen construeren schema’s om de omgeving te begrijpen

Question 5

hoe verloopt de ontwikkeling volgens Piaget?

Answer 5

door adaptatie (assimilatie en accommodatie)
assimilatie is een fase van evenwicht en accommodatie is een fase van onevenwicht. mensen zullen altijd streven naar een fase van evenwicht, en als zij dingen tegenkomen die ze niet kennen zullen ze dus moeten accomoderen. hierdoor groeien mensen op cognitief vlak

Question 6

wat is volgens Piaget de reden voor cognitieve ontwikkeling? wat maakt dat kinderen zich cognitief ontwikkelen?

Answer 6

interne motivatie

Question 7

wat is volgens Vygotsky de reden voor cognitieve ontwikkeling? wat maakt dat kinderen zich cognitief ontwikkelen?

Answer 7

de sociale en culturele omgeving is de motor achter de ontwikkeling

Question 8

hoe verloopt de ontwikkeling volgens Vygotsky?

Answer 8

elementaire functies zijn aangeboren.
elementaire functies kunnen door middel van sociale interactie uitgroeien tot hogere mentale functies

Question 9

de overgang van elementaire functies naar hogere cognitieve functies is een gemedieerd proces. wat wordt hiermee bedoelt? (Vygotsky)

Answer 9

omdat dit proces wordt gemedieerd (beïnvloed) door externe factoren

Question 10

het mediatie proces heeft drie vormen (Vygotsky)

Answer 10

material tools
psychological tools
human beings

Question 11

“er zijn twee lijnen in de ontwikkeling”
1. van wie is deze uitspraak?
2. wat wordt er bedoelt met deze uitspraak?

Answer 11

1. Vygotsky
2. er zijn twee ‘soorten’ ontwikkelingen
   ontwikkeling van elementaire processen is natuurlijk
   ontwikkeling van hogere functies is cultureel

Question 12

wat is het verschil tussen private speech en egocentric speech
koppel aan beide begrippen de juiste onderzoeker

Answer 12

eigenlijk wordt er met beide begrippen hetzelfde bedoeld, alleen hebben Vygotsky en Piaget hier allebei een andere kijk op.
private speech: Vygotsky
dit heeft een functie, namelijk mentale processen ordenen en overzicht creëren
egocentric speech: Piaget
dit heeft geen functie, hoort bij de ontwikkelingsfase

Question 13

1. bij wie hoort de Zone van de Naaste Ontwikkeling?
2. leg uit wat dit is

Answer 13

Vygotsky
het is wat een kind in potentie zou kunnen, met hulp erbij

Question 14

welke manier van toetsen sluit aan als je kijkt naar de ZNO (Vygotsky)? en waarom?

Answer 14

dynamisch toetsen, omdat je daarbij net als bij ZNO kijkt naar wat het kind in potentie kan.

Question 15

wat zijn de vier fasen van de theorie van Piaget en welke leeftijden horen erbij?

Answer 15

1. sensomotorisch (0-2)
2. pre-operationeel (2-7)
3. concreet operationeel (7-11)
4. formeel operationeel (vanaf 11)

Question 16

wat zijn de belangrijkste kenmerken van elke fase (alle vier) van Piaget?

Answer 16

1. sensomotorisch (0-2)
   cognitieve acties op gedragsniveau
2. pre-operationeel (2-7)
   cognitieve acties op symbolisch niveau
3. concreet operationeel (7-11)
   cognitieve acties mbv mentale processen
4. formeel operationeel (vanaf 11)
   cognitieve acties op hypothetisch en abstract niveau

Question 17

bij wie hoort het begrip “pretended play”

Answer 17

Vygotsky
dit sluit aan bij de ZNO, het kind doet zich voor als iemand van een hogere cognitief level en leert hierdoor

Question 18

1. om welke twee theorieën staat Feuerstein bekend?
2. leg kort uit wat de theorieën inhouden

Answer 18

structural cognitive modifiability (SCM)
er is de mogelijkheid om cognitieve structuren ye veranderen door training en onderwijs. manier van denken ligt dus niet vast

Mediated Learning Experience (MLE)
het belang van begeleiding en ondersteuning bij het leren wordt hier benadrukt, het proces is belangrijker dan het resultaat.

Question 19

hoe verloopt de diagnostiek en interventie volgens Feuerstein? (2 stappen)

Answer 19

1. LPAD (hoe is het gesteld met de cognitieve functies)
   pretest (niet helpen) en posttest (wel helpen)
2. IE (cognitieve functies worden verrijkt met interventie)

Question 20

bij de LPAD (Feuerstein) kunnen er hints gegeven worden, welke drie soorten hints zijn er?

Answer 20

metacognitieve hints, cognitieve hints, taakgerichte hints

Question 21

wat zijn de twee belangrijkste kritiekpunten op de theorie van Vygotsky

Answer 21

• eenzijdige focus op culturele invloeden
• eenzijdige focus op verbale communicatiemiddelen

Question 22

wie zou je kunnen vergelijken met nature en wie met nurture?

Answer 22

Vygotsky = nurture
Piaget = nature

Question 23

wat zijn de implicaties van Vygotsky voor het normaal onderwijs (benoem ook twee praktische voorbeelden)

Answer 23

meer interactie tussen leerlingen
1. reciprocal teaching (met leraar)
2. cooperative teaching (zonder leraar)

Question 24

wat zijn de kritiekpunten van Vygotsky op het speciaal onderwijs?

Answer 24

• te lage verwachtingen
• kinderen worden geïsoleerd
• te makkelijk voor de kinderen, onder hun niveau

Question 25

leg uit wat de visie is van Vygotsky op kinderen van het speciaal basisonderwijs en hun beperkingen

Answer 25

de ontwikkelingsachterstand is niet het gevolg van de beperking, maar van de sociale isolatie die er is door de beperking.

Question 26

wat zijn de belangrijkste kritiekpunten van Piaget?

Answer 26

1. Individualisme: Piaget richtte zich voornamelijk op individuele ontwikkeling en minder op sociale en culturele invloeden op ontwikkeling. Kritiek hierop is dat sociale en culturele factoren ook van grote invloed zijn op de ontwikkeling van kinderen.
2. Spontaneisme: Piaget ging ervan uit dat kinderen zelf actief hun eigen kennis en begrip van de wereld opbouwen. Kritiek hierop is dat hij onvoldoende aandacht besteedde aan de rol van omgevingsfactoren en invloeden van buitenaf op de ontwikkeling van kinderen.
3. Holisme: Piaget benaderde de cognitieve ontwikkeling van kinderen als een algeheel, samenhangend geheel en beschouwde het als een universeel proces. Kritiek hierop is dat hij onvoldoende aandacht besteedde aan individuele verschillen tussen kinderen en culturele verschillen.
4. Mentale representaties zouden veel eerder ontwikkelen: Sommige onderzoekers suggereren dat kinderen al veel eerder mentale representaties ontwikkelen dan Piaget aanvankelijk dacht. Kritiek hierop is dat Piaget wellicht bepaalde aspecten van cognitieve ontwikkeling bij kinderen heeft onderschat.
5. Objectpermanentie zou veel eerder ontwikkelen: Objectpermanentie is het begrip dat objecten blijven bestaan, zelfs als ze niet worden waargenomen. Sommige onderzoekers suggereren dat objectpermanentie al veel eerder in het leven van kinderen ontwikkelt dan Piaget aanvankelijk dacht. Kritiek hierop is dat Piaget wellicht bepaalde aspecten van cognitieve ontwikkeling bij kinderen heeft onderschat.
6. Ontwikkelingsverloop zou meer afhangen van welke analyse er wordt uitgevoerd: Er is kritiek geweest op de methodologie van Piaget’s onderzoek en de manier waarop hij zijn bevindingen interpreteerde. Sommige onderzoekers suggereren dat de manier waarop Piaget zijn data heeft verzameld en geanalyseerd mogelijk heeft geleid tot vertekening van zijn resultaten. Kritiek hierop is dat er meer onderzoek nodig is