THEME 5 - PÉDOPSY (développement, tempérament, attachement) Flashcards
stades de développement de Piaget - pourquoi est-ce que la philosophie enseignée au collégial ne l’est pas des la premiere année du primaire
- l’enfant n’est pas rendu encore a/n de dev permettant la compréhension de ces concepts
stades de développement de Piaget - nommer les stades énoncés par piaget (4) + âges associés
- sensorimoteur (0-2 ans)
- préopératoire (2-7 ans)
- opératoire concret (7-12 ans)
- opératoire formel (12 +)
stades de développement de Piaget - stade sensorimoteur : décrire ce qui se passe durant ce stade (2)
- l’enfant apprend via l’intermédiaire de ses expériences sensorielles et acquiert progressivement un controle moteur à travers ses activités, ses manipulations et l’exploration de son environnement
- des schémas perpétuels élémentaires sont élaborés
stades de développement de Piaget - stade sensorimoteur : au terme de ce stade, l,enfant… (2)
- a acquis la permanence de l’objet
- a 18 mois, commence a dev des symboles mentaux et a utiliser la langage (symbolisation)
stades de développement de Piaget - stade sensorimoteur : décrire la permanence de l’ibjet
- capacité de comprendre que les objets ont une existence indépendante de soi et de garder une image mentale de l’objet en son absence
stades de développement de Piaget - stade préopératoire (2-7 ans) : capacités de l’enfant (5)
- utilise de + en + les symboles et le langage
- utilise la causalité phénomenale, dans leaquelle deux evenements qui sirviennent simultanément sont nécessairement reliés
- a des pensées amimistes : il attribue des sentiments et des intentions aux objets/évènements phys
- n’arrive pas a généraliser et faire des comparaisons avec les représentations qu’il a internalisés
- sa pensée est intuitive et non raisonnée
stades de développement de Piaget - stade opératoire concret (7-12 ans) : décrire le dev de la pensée (2)
- se dev par ses manipulations et par ses opérations sur le monde des objets et des phenomenes réels, concrets et observables
- la pensée égocentrique est rempalcée par la pensée opératoire qui permet de prendre pls phenomenes en compte
stades de développement de Piaget - stade opératoire concret (7-12 ans) : capacit.s de l’enfant (6)
- capable de comprendre via la perspective de l’autre
- mesure de suivre des regles
- a un sens moral
- commence a utiliser les rudiments de la pensée logique (regroupe, ordonne et classe les objets, fait des conclusions logiques)
- percoit le temps et la vitesse
- comprend le concept de qualité et que meme si un objet change de forme, il est le meme, ainsi que le concept de réversibilité (eau -> glace -> eau)
stades de développement de Piaget - stade opératoire formel (12 + ans) : développement de… (4)
- pensée abstraite
- raisonnement logique avec la capacité de faire des hypotheses
- comprendre des probabilités
- définir des concepts
stades de développement de Piaget - stade opératoire formel (12 + ans) : montre des intérets pour… (4)
- philosophie
- histoire
- religion
- éthique
stades de développement de Piaget - stade opératoire formel (12 + ans) : décrire son lien avec les hypotheses (2)
- peut faire des hypotheses pour comprendre et expliquer
- peut ensuite tester ses hypotheses
stades de développement de Piaget - comment se fait le développement
par la formation de schemes cognitifd grae a deux concepts en interaction constante : l’assimiation (acquisition de nouvelles connaissances) et l’accomodation (ajustement des connaissacnes face à l’environnement)
stades de développement de Piaget - principale critique du modele
il ne tient pas compte des influences du milieu social et des affectivités et qu’ils se sont revelés etre de premiere importance dans le dev cognitif de l’enfant
définir le tempérarement d’un enfant
- ensemble de traits constitutionnels, biologique et héréditaire, inhérent à sa personne
tempérament de l’enfant - lien tempérament/type attachement (2)
- les enfants dotés d’un certain tempérarement ne sont pas davantage suscceptibles e dev un type d’attachement quelconque
- le tempérament et l’attachement relevent donc de domaines diffrents, qui doivent faire l’objet d’une attention individuelle en clinique
tempérament de l’enfant - décrire les interactions possibles entre la dimension “attachement” et “tempérament”
peuvent intergair l’une avec l’autre et influencer le dev de l,enfant et la présentation des Sx
il faut donc prendre en compte les caract tempéramentales de l’enfant dans le formulation Dx et le plan de Tx
tempérament de l’enfant - définir bonding
- formation du lien d’attachement entre l’enfant et ses parents/prodigueurs de soins
tempérament de l’enfant - définir attachemet
- capacité de l’enfant de rechercher la proximité de sa figure d’attachement pour etre réconforté, nourri, voire protégé lorsqu’il en a besoin
- réfère a un construit relationnel ou les comportements d’attachement sont manifestés par l’enfant et dirigé envers la figure d’attachement
attachement - comment est-ce qu’un enfant aqcuier un attachement sécure (3)
- sur la base des intercations vécues avec un parent sensible à ses besoins affectifs, l’enfant apprend à rechercher la proximité de son parent lorsqu’il est en situation de stress pour réguler ses émotions et organiser ses comportements
- une fois réconforté, il s’y réfère comme base sécurisante a partir de laquelle explore
- l’interiorisation de ce type de relation lui permet de dev sa confiance en lui meme et contrivue au foncitonnement harmonieux de sa personnalité et de se sinteractions en facilitant la régul de ses émotions
attachement - nommer les 5 types d’attchement insécure
- insécure organisé
- insécure évotant
- insécure ambivalent
- insécure désorganisé
- insécure controlant
attachement insécure - organisé : décrire
- la détresse vécue par les enfantsq ui ont un attachement insécure n’est jamais adéquatement apaisée
- ces denriers sont des stratégies pour organiser leurs comportements et émotions
attachement insécure - décrire le sous-type insécure évitant
l’enfant minimise se smanifestations de détresse et ;e recours a son parent en sit de stress afin de ne pas aciver d’émotions négatives, qui sont difficiles a grer par son parent
attachement insécure - le sous type insécure évitant se voit avec quel type de parent
- insensibles, qui n’interpretent pas bien les signaux de leurs enfant ou n’y rep pas
attachement insécure - décrire le sous-type insécure ambivalent (2)
- l’enfant est porté a amplifier sa détresse et son besoin de proximité envers le parent afin de maximiser ses chances de recevoir du comportement
- par contre, il résiste au conyact phys et au reconfort lorsque ceux-ci sont prodigués (sentiment de colère face a l’inconstance des parents)
attachement insécure - le sous-type insécure ambivalent se voit avec quels types de parents
qui ont des comportements inconstants (parfois sensibles, parfois insensibles)
attachement insécure - décrire le sous-type insécure désorganisé (2)
- ces enfants n’ont pas dev de stratégies d’approche coh.rentes face à leur parents
- en présence de figures d,attachement, ils demeurent confus, désorientés et même apeurés
attachement insécure - le sous-type insécure désorganisé se voit avec quel type de parents (2)
- parents qui font peur a leur enfants
- parents apeurés des intercations avec leurs enfant
attachement insécure - provenance du sous-type insécure controlant
le comportement désorganisé de l,atatchement se maintient dans le temps et évolue vers un comportement controlant en debut d’age scoalire
attachement insécure - décrire le sous-type insécure controlant (2)
- renversement des roles entre le parent et l’enfant
- les engants organisent leurs intercations avec leur parent soit de maniere aggressive et punitive ou envers les besoins affectifs de leur parent
attachement - V ou F : les enfants se tournent vers les meres pour leurs besoins de confort/réconfort, donc, les enfants qui n’ont pa de mere dans leurs premieres années vont etre carencés affectivement meme si le pere est présent et supportant? expliquer
F
* l’enfant est prédisposé biologiquement a s’attacher a sa mere OU son donneur de soins : ce n’est que lors d’une absence d’un adulte pour s’occuper de lui que le bb sera carencé affectivement
définir la sensibilité parentale
- capacité de percevoir et d’interpreter ses besoins et ses signaux et d’y repondre de maniere appropriée et dans un delai acceptable
lien sensibilité parentale/type d’attachement
la sensibilité est un aspect important qui déterminera le type de relation d’attachement que l’enfant va dev
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le pattern sécure dans la petite enfance (12 mois - 2 ans) (3)
- l’enfant interagit aisément avec son aprent
- la plupart du temps, l’exploration est efficace et structurée
- l’enfant est en détresse lors des séparations, puis une fois réconforté par son parent il il retourne explorer et joueur
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type sécureen age présocilaire et socilaire (3-7 ans) (3)
- l’enfant utilise le parent comme une base sécurisante pour explore
- les retrouvailles avec le parent après les séparations sont chaleureuses, ouvertes et positives
- l’interaction/conversation est positive et réciproque entre enfant et parent
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure évitant a la petite enfance (2)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure évitant en age préscolaire / scolaire (3)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure ambivalent a la petite enfance (4)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure ambivalent en age présocilaire et scolaire (4)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure désorganisé et/ou controlant a la petite enfance (2)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - décrire le type insécure désorganisé et/ou controlant en age préscolaire/scolaire (4)
patterns comportementaux d’attachement d’Ainsworth - comparer la prévalence des diff types dans la pop de 12 mois - 7 ans (4)
- sécure : 62%
- insécure dérosganisé/controant : 15%
- insécure véitant : 14%
- insécure ambivalent : 9%
système d’attachement - quand se déclenche-t-il (4)
- plus susceptible de se d.clenher lorsqu’il présente des besoins à soulager
- peut aussi s’activer lros des désirs d’exploration (motivation a apprendre et a connaitre ce qui l,entoure)
- désir d’affiliation (motivation à socialiser et a crer des liens significatifs avec les autres
- peur (motivation a réagir au danger)
système d’attachement - décrire la variabilité du type d’attachement dans le temps
- stable dans le temps, a moins d’une modif du comportement de la fugure d’attachement
système d’attachement - lien entre les modeles représentationnels d’attachement chez le parent et modele d’attachement chez l’enfant
le lien existe et est présent des la grossesse
