echte frgen 6

Question 1

Was bedeutet der Begriff „Objektpermanenz“, und wie entwickelt sich diese Fähigkeit?

Answer 1

Objektpermanenz:
Fähigkeit zur MENTALEN REPRESENTATION nicht sichtbarer Objekte

Entwicklung (nach Piaget)

• 0-4 Monate : nicht vorhanden - schauen
• 4-8 Monate: Beginn der MP: Objekt verknüpft mit Handlung - Suche halbverdeckt Objekte
• 8-12 Monate: Objekt verkn. MIT ORT (=Einfache Objektpermanenz) – SUCHE VERDECKTER OBJEKTE ( A-nicht-B-Fehler)
• 12-18 Monate: Objekt- eigenständig repräsentiert
• 18- 12 Monate: Objekt: unabhängig von Raumposition repräsentiert

Question 2

WAS IST DER A- NICHT B SUCHFEHLER

Answer 2

(Alter: 8-12 Monate)

Phase 1: Objekt in Versteck A - erfolgreiche Suche (WH)

Phase 2: Objekt in Versteck B - Greifen A, (Schauen B)

Erklärung Piaget: Objektpermanenz!

Question 3

Welche Erklärungen liefert Diamond (2001) für den A-/ nicht-B- Suchfehler? Welche Befunde sprechen für, welche gegen diese Erklärungen?

???

Answer 3

Erklärung Diamond:
- Entwicklung des Arbeitsgedächtnis (Zunehmende Kapazität)

Beleg:
- mit dem Alter zunehmende Toleranz für Verzögerung zwischen Verstecken und Suchen

• Problem: Fehler auch bei durchsichtigen Behältern
  2) Entwicklung der HANDLUNGSKONTROLLE (Zunehmende Kontrolle)

Beleg: Greifen nach A, aber SCHAUEN nach B - Kontrolle versagt

Problem: Wenn Greifen nach A gehemmt wird - Wechsel zu B!

3) Zusammenhang mit REIFUNG des PRÄFRONTL-CORTEX
(Arbeitsgedächtnis, Handlungskontrolle)

Question 4

Wie wird in neueren Untersuchungen geprüft, ob bereits jüngere Kinder mentale Repräsentationen von unsichtbaren Objekten besitzen?

Answer 4

• Das Erwartungs-Verletzungs-Paradigma int ein
  TEST ob bei dem kind bestimmt ERWARTUNGEN enstehen können. dh. das Kind besitzt wissen über bestimmte Gesetze was verletzt werden kann-

1. Phase: ein Ereignis wird MEHRMALS WIEDERHOLT - Eine Erwartung wird aufgebaut ( verlauf )
2. Phase: ein entweder konsistentes oder INKONSISTENTES ( mit dem Wissen des Kindes) Ereignis wird getestet.

• – Die BLICKZEIT wird gemessen. ist die blickzeit länger beim inkonsistenten Ereignis, wurde eine gewisse ERWARTUNG aufgebaut.
• — es kann auf ein vorhandenes Wissen geschlossen werden.

— Angewendet wird dieses Paradigma zum Beispiel bei der UNTERSUCHUNG VON MENTALEN REPRÄSENTATIONEN von unsichtbaren Objekten bei jüngeren Kindern.

Question 5

Erläutern Sie folgende Annahmen und Begriffe nach der Theorie von Piaget:

Wissenserwerb als Konstruktions-Prozess

Answer 5

Wissen wird im Prozess der Interaktion mit der Umwelt erworben

Question 6

Erläutern Sie folgende Annahmen und Begriffe nach der Theorie von Piaget:

Kognitives Schema:

Answer 6

elementarer „Baustein“ der Kognition, der altersbedingt auftritt und zum Schema/Alter passende Eindrücke herausfiltert

Question 7

Erläutern Sie folgende Annahmen und Begriffe nach der Theorie von Piaget:

Assimilation:

Answer 7

Adaptionsprozess an dem Schema nicht entsprechende Reize, Erweiterung vorhandener Strukturen (Umwelt Schema)

Question 8

Erläutern Sie folgende Annahmen und Begriffe nach der Theorie von Piaget:

Akkommodation:

Answer 8

Adaptionsprozess an dem Schema nicht entsprechende Reize, Grundlegende Veränderung der kognitive Struktur ( Schema  Umwelt)

Question 9

Äquilibration: (Piaget)

Answer 9

Abgleich der Erfahrungen in der Realität mit den kognitiven Schemata  Streben nach Gleichgewicht, Ungleichgewicht führt zu Entwicklung durch Adaptionsprozesse

Question 10

Denkentwicklung erfolgt in Stadien:

Answer 10

1. Stadien= Altersabschnitte,gekennzeichnet durch Grundstruktur in Denken und Verhalten 
Sensumotorisch 
- Prä-operatorisch
- Konkret-Operatorisch 
- Formal-Operatorisch

2. Unterteilung der Stadien in Stufen ( invariante Sequenzen)
3. Qualitative und diskontinuierliche Entwicklung
4. Universell
5. Angestrebtes Entwicklungsziel = Erwachsenendenken

Question 11

Nennen und erläutern Sie die 6 Stufen der sensumotorischen Entwicklung nach Piaget.

Answer 11

1) Üben und Differenzieren des angeborenen Reflex-Schema (0-1 Monat)

Bereits Wechselspiel zwischen Assimilation und Akkommodation – Entwicklung

• Beispiel: GREIFEN ( Assimilation verschiedener Objekte an vorhandenes Greifschema, Akkomodation des Greifschemas AN NEUE Objekte)

2) Primäre Kreisreaktion ( = Bewegung - Wahrnehmung eines Effekts - Wiederholung Bewegung) (1-4)
EFFEKTE AM EIGENEN KÖRPER, zufällige/unwillkürliche Bewegungen (Bsp: SPUCKEBLÄSCHEN)
- Verbinden elementarer Bewegungen zu größeren Verhaltenseinheiten

3) SEKUNDÄRE KREISREAKTION (4-8)
Manipulation von !SICHTBAREN! Objekten, zufällig/unwillkürlich ( Bsp.: RASSEL)

4) KOORDINATION der SEKUNDÄERN KREISREAKTION
UND Anwendungen AUF NEUE SITUATIONEN (8-12)
(Bsp: TUCH HERANZIEHEN)
- Erstes Nachdenken – geknüpft an Handlungen!!!
Kombination von SCHEMATA-PLANUNG-INTENTIONALITÄT

Folgen: Unterscheidung von MITTEL - ZIEL,
erste Ansätze PROBLEMLÖSEN, einfache Objektpermanenz

5) TERTIÄRE KREISREAKTION (12-18)
- „KINDER ALS WISSENSCHAFTLER“ - Problemlösen nach Prinzip: Versuch und Irrtum
- Absichtliche VARIATION VON HANDLUNGSSCHEMATA (Effekte explorieren, BESTIMMTE ZIELE ERREICHEN erreichen)
- Entdecken NEUER HANDLUNGSMÖGLICHKEITEN (Bsp: FALLEN LASSEN, Hindernis überwinden)

6) MENTALE REPRESENTATION (18-24)
- NACHDENKEN unabhängig von HANDLUNGEN
- „VERINNERLICHUNG“ des Denkens

• INTERNE EXPLORATION ( Finden neuer Mittel „im Geiste“)
  Folgen: WORTSCHATZ-EXPLOSION, Fähigkeit der verzögerten Nachahmung, ALS-OB-SPIELE