Cours 9 - Les théories multifactorielles de l'intelligence

Question 1

Quel est le premier grand modèle qui s’est opposé à celui de Spearman ?

Answer 1

La théories de aptitudes mentales primaires de Thurstone

Question 2

Quelle est la méthode utilisé par Thurstone ?

Answer 2

• 56 tests pendant 15h
• 240 étudiants
• corrélation + analyse factorielle mais procédure différente de Spearman ( il regarde comment les épreuves se regroupes les unes avec les autres)

Question 3

Pour Thurstone, autour de quoi s’organisent les épreuves ?

Answer 3

autour de 7 aptitudes mentales primaires, indépendantes les unes des autres (pas de corrélations)

Question 4

Quelles sont les 7 aptitudes mentales primaires ?

Answer 4

numérique, spatial, vitesse perceptive, raisonnement, fluidité verbale, verbal, mémoire

Question 5

Pourquoi Thurstone rejette-t-il le facteur g ?

Answer 5

On prend une première batterie avec 3 dimensions (p.ex. numérique, spatiale et verbale). -> triangle avec 3 éllipses
La forme de l’éllipse traduit l’importance des tests.
Le facteur g devrait être vers la composante qui a la plus grande ellipse.

Cet exemple est à l’opposition du facteur g de Spearman, car il devrait être indépendant et ne pas bouger selon la composition de la batterie.

Question 6

Quelle est l’opposition du modèle de Thurstone et celui de Spearman ?

Answer 6

le modèle de Thurstone est multifactoriel et celui de Spearman est unifactoriel

Question 7

Qu’est-ce qui ne va pas quand Thurstone dit que les tests corrèlent ?

Answer 7

Il dit que çA corrèle mais il dit que les 7 aptitudes mentales sont complètement indépendante. Mais si c’était le cas, ça devrait pas corréler…

Question 8

Pourquoi peut-on parler du modelle de Hebb-Cattell-Horn et pas seulement Cattell-Horn ?

Answer 8

En réalité, Hebb est le premier à avoir montrer la distinction fluide et cristallisé.

Question 9

Quel est la méthode de Cattell et Horn ?

Answer 9

• 9 épreuves
• 277 enfants
• Corrélations + analyse factorielle mais procédure différente de Spearman.

Question 10

Que constatent Cattell et Horn en calculant les corrélations ?

Answer 10

que ttes les épreuves corrèles les unes avec les autres (résultat qui pourrait être compatible avec le modèle de Spearman) mais y’a des paquets d’épreuves qui corrèles plus les unes avec les autres (couleurs)

-> Il s’aperçoit qu’il y a deux blocks d’épreuves et va proposer la théorie Gf - Gc.

Question 11

Pourquoi le modèle de Spearman n’est pas une lecture adéquate ?

Answer 11

Car dans le facteur g il faut faire une distinction entre Gf (intelligence fluide) et Gf (intelligence cristallisé).

Question 12

Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée (Gc) ?

Answer 12

c’est la résolution de problèmes qd on peut appliquer des connaissances préalables.

• > connaissance acquises
• > épreuves verbales évalue l’intelligence cristallisée

Question 13

Qu’est-ce que l’intelligence fluide (Gf) ?

Answer 13

L’intelligence fluide c’est la capacité à faire des résoudre des pbs pour lesquels on a pas de connaissances préalables qui aide à répondre. Il faut identifier parmi les connaissances qu’on possède et les réorganiser face à une situation nouvelle.

Question 14

Quelles sont les différences entre Gf et Gc ?

Answer 14

• La nature des épreuves
  ○ Si capacité à raisonner : intelligence fluide
  ○ Épreuves verbales : intelligence cristalisée
  –> simplement en regardant l’épreuve on peut séparer
• Influence de la culture et de l’apprentissage
  ○ Gc repose sur les connaissances acquises, donc gc est influencée par la culture et l’apprentissage
  ○ Gf est indépendante de la culture et de l’apprentissage. Ce sont des capacités universelles
• Influence et contribution des facturs biologiques
  ○ Gc dépend de l’apprentissage, donc indépendant des supports biologiques
  ○Gf repose sur les support biologiques et le fct cérébral. Fluide = fluidité cérébral. Puisqu’il y a une support bio, si on a une lésion, ça aura un impact sur gf mais pas sur gf. Et les gènes ont une influence sur gf masi pas sur gf.

Question 15

Quelle intelligence les épreuves de Raven permettent d’évaluer ?

Answer 15

Gf

Question 16

Comment fait-on pour voir si une épreuve évalue plus Gc ou Gf ?

Answer 16

On regarde les corrélations. Si p.ex. la corrélation est plus grande pour Gf, c’est de l’intelligence fluide

Question 17

De quoi dépend la distinction entre gf et gc ?

Answer 17

De l’âge.
L’enfant qui naît n’a pas de connaissances acquises -> les épreuves chez l’enfant sont toutes des épreuves gf car tout est nouveauté pour lui.
Petit à petit, on va avoir la séparation entre gf et gc.
Donc une épreuve pourrait évaluer gf à un âge et gc à un autre âge.

Question 18

Comment sont les trajectoires développementales de Gc et Gf ?

Answer 18

Dans les 2 cas, il y a une augmentation des performances entre l’enfance et l’âge adulte.
Mais il y a une rupture à partir de 15-25 (ajd on dit plutôt 25-35 ans) ans. Les performances de l’intelligence fluide déclinent.
Mais les performance de gc continuent d’augmenter. Il faut attendre 75 ans pour avoir une diminution des performances.

Si gc augmente, c’est que les connaissances continuent d’être emmagasinées tout au long de la vie.
Mais comme gf est dépendant des structure cérébrale, le cerveau commence à vieillir donc ça décline.

Question 19

Qu’explique Cattell avec The Investment theory ?

Answer 19

Il va expliquer qu’à la naissance on a que gf car il n’a que des ressources biologiques et pas de connaissances acquises (conception à l’époque).
Au fur et à mesure du dvlpt, il y’a le maintient de gf.
Gc apparaît par investissement de l’intelligence fluide. Gf vont s’investir sur les domaines liées à l’acquisison, à l’apprentissage, et ces expériences vont se cristallisé sur certaiens domaines, ce qui va permettre l’apparition de gc.
-> gc découle de gf et des investissement réalisés par la personne sur des domaines particuliers comme le langage ou l’éducation

Question 20

Qu’est-ce que Gf - Gc étendu ?

Answer 20

Horn constate qu’il faut ajouter des facteurs et que l’intelligence c’est pas juste gf et gc. On rajoute des aspects sensoriels (Ga intelligence auditive, Gv, intelligence visuelle), Gq intelligence quantitative, TSR, Gs vitesse de traitement, …
–> huit facteurs de groupes

Question 21

Quelle technique statistique Guttman utilise-t-il au lieu de l’analyse factorielle ?

Answer 21

Guttman utilise une autre approche que l’analyse factorielle. Il va utiliser une autre technique stat, l’échelonnement multi-dimensionnelle : situer les épreuves les unes par rapport aux autres dans l’espace et plus les épreuves sont proches les unes des autres et plus ça signifie qu’elle corrèle.
Il ne représente pas les corrélation par un système métrique mais en termes de relations

Question 22

Avec sa théorie en facettes, Guttman fait une classification des érpeuves selon quoi ?

Answer 22

• Simplex : les épreuves varie selon le degré de complexité

- Circumplex : influence du contenu

Question 23

Qu’obtient-on par l’interaction de simplex et circumplex ?

Answer 23

Radex : covariation complexité - contenu

Question 24

Comment est dessiné le modèle en Radex ?

Answer 24

On a des cercles, Les cercles concentriques traduisent le niveau de complexité. Au centre, on a les épreuves les plus complexes.

Ensuite on a trois branches qui partent du centre et vont vers la périphérie. ça représente le contenu : verbal, qualitatif, spatial

Question 25

Comment la complexité est caractérisée ?

Answer 25

Les épreuves les plus complexes au centre sont l’inférence et le raisonnement, ensuite on a l’application et enfin la mémoire et le rappel

Question 26

Qu’est-ce que le radex ?

Answer 26

Le radex c’est oÙ se situes les épreuves selon la complexité et le contenu.

Question 27

2 caractéristiques du radex ‘?

Answer 27

• L’importance du contenue intervient au fur et à mesure qu’on va vers la complexité.
  Au milieu, le niveau de complexité et tel que c’est plus important que le contenu.
• Au fur et à mesure qu’on va dans la périphérie, le contenu sera de plus en plus important.

Question 28

Quelle est l’épreuve la plus compexe ?

Answer 28

l’épreuve de Raven

Question 29

Que peut-on dire par rapport à la complexité ?

Answer 29

Si on réussit les plus complexes, on devrait être capable de faire les plus facile.
A un niveau de complexité égal, on pourrait être plus compétant pour un contenu que pour un autre.

Question 30

Synthèse : les tests varient selon quoi ?

Answer 30

la complexité et le contenu