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Psychologie différentielle > Cours 2 - Les tests > Flashcards

Cours 2 - Les tests Flashcards

1
Q

Quel type de test sont les échelles de Wechsler ?

A

tests d’intelligence

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2
Q

Pour quelle population utilise-t-on le WPPSI-IV?

A

Les très jeunes enfants

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3
Q

Pour quelle population utilise-t-on le WISC-V ?

A

Les individus de 6 à 16 ans

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4
Q

Pour quelle population utilise-t-on le WAIS-IV ?

A

les individus de 16 ans et plus

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5
Q

Qu’est-ce que le WNV ?

A

Wechsler non verbal : pour évaluer les individus appartenant à des groupes culturels minoritaires

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6
Q

Qu’utilise les tests de facteur g ?

A

Des matrices de Raven : CPM, SPM, APM

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7
Q

Qu’est-ce que les matrices de Raven ?

A

Matrice avec un trou et on demande de dire lequel des choix de réponses permet de compléter la partie manquante.

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8
Q

Qu’est-ce que le NEPSY-II ?

A

une batterie neuropsychologique pour les enfants

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9
Q

Qu’est-ce que le MEM-IV ?

A

test pour la mémoire chez les adultes

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10
Q

Qu’est-ce que le TEA-CH?

A

test de l’attention chez les enfants

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11
Q

Qu’est-ce que le KITAP ?

A

test de l’attention chez les enfants

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12
Q

Qu’est-ce que le Stroop ?

A

inhibition des réponses dominantes

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13
Q

Qu’est-ce que le CPT-3 ?

A

test de l’attention des enfants (informatisé)

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14
Q

Qu’est-ce que le BDI-II ?

A

test de dépression, utilisé pour évaluer l’intensité de la dépression chez les adultes

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15
Q

Qu’est-ce que le MMPI ?

A

mesurer une psychopathologie

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16
Q

Qu’est-ce que le R-CMAS ?

A

Test de l’anxiété chez les enfants

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17
Q

Qu’est-ce que le MDI-C ?

A

test de dépression chez les enfants

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18
Q

Qu’est-ce que le TAT ?

A

test projectif, on propose des images et la personne doit décrire ce qu’elle voit et on considère qu’elle interprète en fonction de ses propres projections

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19
Q

Qu’est-ce que le Rorschach ?

A

tâche d’encre, interprétée dans une pespective projective

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20
Q

Qu’est-ce que le Vineland ?

A

test qui mesure le comportement adaptatif, notamment chez les personnes ayant un trouble du spectre autistique. Permet d’évaluer les comportements adaptatifs et sociaux.
c’est également un complément pour les hypothèses de troubles autistiques.

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21
Q

Qui a le droit d’utiliser les tests ?

A

Psychologues, psychologues scolaires, neuropsychologues, RH, etc. et les médecins. Seuls eux ont le droit de les faire passer

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22
Q

Quel est le premier objectif d’un test psychologique ?

A

Le test psycho a pour premier objectif de pouvoir différencier les individus les uns des autres et évaluer la variabilité d’un individu unique (intra-individuel), on a chacun des performances différentes selon les domaines -> regarder quels domaines facilités et quels domaines difficultés

23
Q

Qu’est-ce que ça veut dire quand on dit que les conditions de passations sont standardisées ?

A

les individus doivent tous passer exactement dans les mêmes conditions le test. -> consignes à lire à la personne pour que tous le monde reçoive la même consigne. Car sinon on peut pas garantir de pouvoir comparer les performances.

Standardisation de la cotation pour que chaque personnes reçoive le même score selon leur réponse -> deux personnes qui donnent la même réponse doivent recevoir la même interprétation

24
Q

Quelles sont les caractéristiques des tests ?

A
  • Différences inter- et intra-
  • Procédure - instrument
  • Echantillon, comportements
  • Standardisation, passation, cotation
  • scores - catégories
  • score - attribut
25
Q

Que peut on dire de la caractéristique procédure et instrument ?

A

La notion de test inclus les procédures et les instruments qui permettent de faire ressortir les différences inter et intra individuelles

26
Q

Que peut on dire sur la caractéristique Echantillon et comportements ?

A

Les tests n’évalue pas toutes nos compétences -> les tests sont limités dans l’étendue des capacités qu’ils évaluent donc on parle d’échantillon de comportements. On évalue pas tout. On a donc une lecture partielle et partiale. Il ne faut donc pas généraliser de manière abusive. On peut faire certaines prédictions mais rester humble sur ce que pourrait être capable de faire une personne.

27
Q

A quoi ça sert de créer des catégories de scores ?

A
  • Créer des catégories des scores, des barèmes, pour permettre d’ordonner les individus . On peut faire des catégories
    Structure en 3 catégories p.ex. : moyenne, inférieur à la moyenne, supérieur à la moyenne
    La standardisation permet ce calcul de score
28
Q

Qu’est-ce que le test critérié ? Comment fonctionne-t-il ?

A

1ère stratégie : définir une valeur seuil, valeur critère, qui permet de séparer la population en 2 groupes : présence d’une caractéristiques vs absence d’une caractéristique
Les constructeurs vont définir une valeur seuille et à partir de là quand on fait passer une personne, on sait que si la personne a un score supérieur elle est dans un groupe ou dans l’autre, p.ex. elle présente une pathologie ou non
Il faut pas utiliser les valeurs seuils de manière strict. Si p.ex. le seuil est à 33, ça veut pas dire qu’à 32 point y’a pas et que à 34 y’a. on doit voir si l’hyp est justifiée ou non en venant sur les anamnèses

29
Q

Qu’est-ce que le test normé ?

A

Test normé

- Positionner chaque personne par rapport à une distribution normale (sous-tend un très grand nbre de test psycho)
- Dire où on se situe par rapport à cette distribution normale 
- L'idée et de pouvoir avoir un continuum entre scores bas et élevé, donc dire si on est très bas, plutôt bas, plutôt élevée, très élevé - Les test normés peuvent malgré tout avoir des critères, .ex. dire ceux qui sont dans la moyenne, au-dessous ou au-dessus
30
Q

Qu’est-ce qu’un score composite ?

A

Les scores composites sont des scores manifestes.On a un score obtenu à partir de j items. Ce score va être mis en relation avec une variable latente, càd l’attribut psychologique

31
Q

Quels sont les deux manières de passer du score composite à la variable latente ?

A
  • Logique causale (score réflectif)

- Logique formative (score formatif)

32
Q

Qu’est-ce que le score réflectif ?

A

○ Logique causale : La flèche rouge traduit un score qui va être réflectif, car çA signifie qu’on fait l’hyp que la variable latente exerce une influence causale sur les items du test et donc sur le score composite. Autrement dit, on a fait passer une série d’items, on les a sommé pour avoir un score total et on fait l’hyp que ce score traduit l’influence d’une variable latente (attribut psycho) non observée directement. Idée que dans le cerveau y’a une case liée à cet attribut psychologique, et en fct des différences soit on a cette case fortement activée -> scores élevés sur les items ou niveau bas -> scores bas
–> logique causale, la variable latente est la cause des réponses données par la personne sur les différents items

Inférence, on postule l’existence d’un attribut qui serait dans la tête de la personne. Si on part du principe que ts les items sont associés au même attribut psycho., c’est un score réflexif. -> logique de causalité
Donc le score total est la marque de cet attribut psycho.

33
Q

Qu’est-ce qu’un score formatif ?

A

Logique formative : flèche violet

  • Différents items qui pourraient évaluer des attributs psycho distinct, on va les sommer pour créer un score composite total.
  • Et ce score forme la variable latente, rpz un résumé stat par rapport à un ensemble d’attribuer psycho
  • Pas sous la dépendance d’un attribut psycho, on a sommer les items pour avoir un résumé stat -> vision réductrice, pas de logique causale

On fait l’hypothèses que les questions ne sont pas la marque d’un même attribut. Mais ça donne une indication globale sans être ds une interprétation causale. La variable n’est plus un attribut, mais un résumé statistique.

34
Q

Dans quelle logique pourrait-on supprimer un item sans que ça ait un impact sur le score ?

A

○ Dans une logique réflexive, chaque item évalue le même attribut psycho donc on pourrait supprimer un item ça changera rien car les autres items continues d’évaluer le même attribut
Si on se met dans la logique formative, comme item 1 mesure différent que item i et item j, donc on peut pas supprimer car p.ex. une personne peut avoir un score élevé dans item 1 et faible dans item i.

35
Q

Qu’est-ce que la validité d’un test ?

A

chacun des scores va être interprété comme un attribut psychologique.
P.ex. vous avez obtenu ce score sur ce test et on fait l’hyp que ce score traduit telle compétence
○ Distinction entre score et attribut fait référence entre variables manifestes (observées) et variables latentes (inférées à partir des scores observés)
On fait donc une interprétation d’un score en terme d’attribut psychologique

36
Q

Qu’est- ce que la standardisation, passation et cotation ?

A

○ Les conditions de passations sont standardisées = les individus doivent tous passer exactement dans les mêmes conditions le test. -> consignes à lire à la personne pour que tous le monde reçoive la même consigne. Car sinon on peut pas garantir de pouvoir comparer les performances.
○ Standardisation de la cotation pour que chaque personnes reçoive le même score selon leur réponse -> deux personnes qui donnent la même réponse doivent recevoir la même interprétation
○ Standardisation qui peut paraître relativement subjective
○ Il faut mettre les personnes dans les mêmes conditions de passations pour garantir des bonnes différences inter et intra individuelles

37
Q

Définition de Test

A

A test is a device or a precedure in which a sample of an examinee’s behavior in a specified domain is obtained and subsequently evaluated and scored using a standardized process

  • méthode systématique et standardisée
  • Comportements, processus
  • Echantillon de comportements
  • Quantification (cotation, scores, catégories)
  • Prédictions
38
Q

Quels sont les postulats du test ?

A

Différences interindividuelles sur un trait (vs. état)

  • quantifiable sur un continuum
  • stable au travers du temps et des situations
  • associés à des comportements
39
Q

Quels sont les livrets que contient le WISC-V ?

A

○ Livret avec consignes, manuel de passation
○ Livrets avec stimuli
○ Cahier de passation : toutes les épreuves sont écrites dessus et on écrit les réponses données par l’enfant

40
Q

Pourquoi l’ordre des items et des sous-tests du Wisc-5 sont standardisés ?

A

même ordres, mêmes consignes, etc. pour chaque enfant pour assurer une comparaison possible des résultats

41
Q

Quelles sont les 3 règles dans les épreuves du WISC-V ?

A

○ Règle de départ : pour essayer de gagner du temps et pas donner des items trop facile, on commence pas par l’item le plus simple. Si ils réussissent les premiers items, on part du principes qu’ils auraient réussi les items d’avant. Mais s’ils échouent, on applique la règle de retour.
○ Règle de retour : on applique les items dans l’ordre inverse, de celui où il a échoué jusqu’au plus facile. Quand il réussit 2 items consécutifs, on repart ensuite de celui où il avait échoué
○ Règle d’arrêt : si 3 échecs consécutifs, il faut arrêter la passation car on considère avoir atteint le max des capacités de l’enfant
-> Si on le laisse échouer trop longtemps, ça peut le démoraliser. Mais on veut qu’il continue à faire de son mieux donc on le laisse pas échouer plus de 3x
-> dans un test, on veut évaluer le plus rapidement possible le niveau maximum de performance d’un individu. On utilise ces 3 règles pour ne pas perdre de temps
-> il y a des sous-tests pour lesquels on applique pas ces règles comme par exemple les épreuves de vitesse

42
Q

Qu’est-ce que l’épreuve des cubes ?

A

: reproduire une figure à partir de cubes. Epreuve de manipulation

43
Q

Qu’est-ce que l’épreuve des matrices ?

A

éléments présentés, case vide et l’enfant doit trouver la partie manquante en raisonnant en colonnes et en lignes

44
Q

Qu’est-ce que l’épreuve de mémoire des chiffres ?

A

présentées oralement, 3 sous-parties :
○ L’ordre direct : énonce une série de chiffres oralement et on demande à l’enfant des le restituer dans le même ordre
○ Ordre inverse : pour évaluer la mémoire de travail, redonner les chiffres dans l’ordre inverse
○ L’ordre croissant : l’enfant doit remettre les chiffres dans l’ordre croissant
○ Rythme pour donner les chiffres : un chiffre par seconde afin de ne pas avantager ou désavantager l’enfant

45
Q

Qu’est-ce que l’épreuve des codes ?

A

séries de chiffres et de symboles et l’enfant doit dessiner les symboles qui appartiennent aux chiffres, le plus rapidement possible

46
Q

Epreuve vocabulaire ?

A

mot dans la grille du cahier de passation et il faut regarder dans le manuel de passation quelle sera la question et combien de points ça vaut. P.ex. que veut dire le mot obéir? -> pour tester les connaissances lexicales

47
Q

Epreuve des balances ?

A

: avec livret de stimuli. Dessin de balance et il y a un objet d’un côté et l’enfant doit choisir quelle objet parmi des propositions va permettre d’équilibrer la balance -> évalue la capacité à raisonner

48
Q

Epreuve de puzzles visuels ?

A

avec livret de stimuli, il y a une figure complexe qu’il faut reconstruire à partir de 3 éléments simples à choisir parmi des possibilités.

49
Q

Epreuve de mémoire des images ?

A

livret de stimuli, on montre une image simple dans un temps limité (quelques secondes), ensuite l’enfant doit identifier quelle figure il a vu parmi des propositions . On présente de plus en plus d’éléments à la fois. Et ils doivent redonner dans l’ordre.

50
Q

Epreuve des symboles ?

A

figure sur la gauche et identifier si l’item est présent sur une liste d’items à droite, le plus vite possible

51
Q

Epreuve d’information ?

A

besoin du livre de stimuli. P.ex. montre moi ton pied, avec quelle partie du corps les gens pensent-ils ? Etc.

52
Q

Epreuve de séquence ?

A

mettre dans l’ordre les chiffres et les lettres

53
Q

Epreuve de barrage ?

A

p.ex. l’enfant doit barrer tous les images d’animaux dans une page avec pleins d’images

Psychologie différentielle (26 decks)

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