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Psychologie différentielle > Cours 15 - Différences intergénérationnelles > Flashcards

Cours 15 - Différences intergénérationnelles Flashcards

1
Q

Que faut il avoir ppour utiliser des tests ?

A

stabilité des performances : fidélité

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2
Q

Quelles sont les différentes stabilités ?

A
  • Stabilité entre les générations
  • Stabilité entre les individus au travers du temps
  • Stabilité d’un individu au travers du temps
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3
Q

Quelles sont les 3 hypothèses sur l’évolution de l’intelligence ?

A

3 hyp :

1. Les performances de QI sont restées relativement stables 
2. Les performances ont augmenté
3. Les performances ont décliné au travers des générations.
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4
Q

Effet Flynn. Que disent Rinderman et al. (2017) ?

A

Augmentation des performances aux tests de QIs à travers les générations au 20e siècle.
Données depuis 1930

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5
Q

Où sont mis en avant les résultats de l’effet Flynn?

A

USA (Rundquist, 1936, Smith, 1943, Tuddenham, 1948) et Angleterre (Cattell, 1951)

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6
Q

Que concerne l’effet Flynn ?

A

le QI

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7
Q

Quelle est la procédure ?

A
  • Administration de l’ancienne + nouvelle version d’un test aux mêmes participants
  • > WAIS : 1968
  • > WAIS-R _ 1989
  • N = 100
  • 35-44 ans
  • Délai : 3-4 semaines
  • Ordre contrebalancé (La moitié des personnes ont commencé par la Wais et l’autre moitié par WAIS-2
    )
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8
Q

Résultats de la procédure?

A

Qd on fait passer en 1989 il y a des performances plus faibles avec la WAIS-R.
Les performances sont plus hautes avec la WAIS. Cette diminution dans la nouvelle version montre que si on les avait évaluer avec une version plus ancienne ils auraient eu de meilleures performances intellectuelles.

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9
Q

Méta-analyse de Pietsching et al. (2015)

A
  • 271 échantillons, 4 mio de participants
  • 31 pays sur 105 ans (1909-2013) ; 6 continents
  • QI = 2,83 pts chaque 10 ans (l’effet Flynn dit que ça augmente de 3 pts ts les 10 ans)
  • Augmentation non linéaire (il y a eu des phases avec une augmentation plus importante vs moins importante)
  • Concerne le QIT ; mais pas seulement (Par la suite on constate que l’effet Flynn n’est pas exactement la même selon les modèles cognitifs)
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10
Q

Comment est l’évolution selon les domaines ?

A

Sur une période de 50 ans, l’évolution n’est pas la même selon les domaines.
Ts les tests de montre pas une évolution similaire.

Pietschnig et al :

  • Gf = .42 / année
  • Spatial = .30 / année
  • Gc = .26 / année
  • Si = 24 pts entre 1947 et 2002
  • Raven = 27,5 pts
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11
Q

Quelle est la différence des gains (augmentation des performances intellectuelles) selon les populations ?

A

Plus de gains pour :
- Adultes > enfants
- Individus avec moins bonnes performances
- Pays emergents
- Femmes > hommes ?? (Controverse. Certaines études montrent que c’est plus important pour les filles et pour d’autres non.
)

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12
Q

A retenir pour l’effet Flynn

A
  • Augmentation des performances au travers des génération
    • Au départ, porte sur le QI et ensuite sur les aptitudes cognitives
    • En moyenne augmentation de 3 pts tous les 10 ans
    • Pas linéaire
    • Touche plus les épreuves d’intelligence fluide comme les matrices de Raven
    • Variable en fct de la population
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13
Q

Qu’est-ce que le negative Flynn effect ?

A

Il y a un ralentissement de l’effet Flynn

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14
Q

A quoi pourrait mener un déclin des cores de QI ?

A

Si on assiste vrm à une diminution, ça pourrait avoir des répercutions scientifiques et économiques.

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15
Q

Etude de Dutton et Lynn (2015) en France. Résultat pour les QI total de la WAIS-IV et la WAIS-III ?

A

La moyenne pour le QI total de la WAIS-IV est supérieure que pour la WAIS-III.
Qd en 2011 on dvlpe la WAIS-4 on fait passer la nouvelle version et aussi la vieille, et on voit qu’ils ont des QI plus élevés sur la nouvelle. Avec effet Flynn, on aurait du obtenir l’inverse pour montrer qu’avec la vieille version ils avaient des performances supérieures.

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16
Q

Que remarque-t-on en regardant l’effet Flynn dans différents pays ?

A

Phénomène présent dans différents pays.
Déclin de 3 pts tous les 10 ans. On serait arrivés au sommet de nos capacités intellectuels et on assisterait mtn à une diminution des performances intellectuelles.

17
Q

Qu’on fait Rinderman et al. (2017)

A

Ils ont demandé à 75 experts qu’est ce qui serait les causes de l’effet flynn selon eux

18
Q

Quelles sont les hypothèses données par les experts ?

A 
meilleure santé
éducation plus longue
meilleure alimentation
meilleure système scolaire
...

En résumé, l’hyp avancée est qu’il s’agissait d’amélioration des conditions environnementales. C’est l’environnement qui est à l’origine de l’augmentation de l’effet Flynn. Ce ne serait pas lié à des facteurs génétiques car ne peut pas changer sur 50 ans.

19
Q

On demande aux mêmes experts quelle est l’hypothèse de la diminution de l’effet

A

On retrouve des facteurs génétiques tout en haut et des facteurs éducationnel tout en bas -> renversement des hypothèses

Effet migratoire : il faut limiter la migration des personnes qui ont les meilleures performances cognitives vers d’autres pays. Et aussi personnes d’Afrique avec moins bonnes performances qui migrent chez nous.

Déclin des valeurs éducatives.

Contenu de la TV

20
Q

Quel postulat de l’effet Flynn a un problème ?

A

Postulat très important : 2 versions d’un test évalue les mêmes attributs. Stabilité des attributs psycho évalués.
Mais il y a en fait eu de très grands changements entre les versions.

21
Q

Quelle est la modification la plus importante entre les versions d’un test ?

A

La modification la plus important concerne les scores globaux de l’échelle de Wechsler.

  • Changement par rapport aux versions précédentes
  • Difficile de séparer l’effet cohorte de l’effet contenu (des tests)

C’est plus calculé de la même manière. On est passé de 3 à 4 variables. C’est une autre organisation donc en réalité ce n’est pas exactement les mêmes attributs qui sont évalués entre les versions.

22
Q

Quel changement de structure y-a-t-il entre les version d’un test ?

A

Changement structure factorielle

  • 2 facteur -> 5 facteurs (dans le WISC)
  • Calcul QI/indices différents selon les versions

-> donc comparaison discutable

23
Q

Quels sont les changements dans les sous-tests ?

A
  • Kaufman nous rappelle que ds l’épreuve des similitudes y’a eu bcp de changement entre WISC et WISC-R donc impossible d’interpréter les gains entre 47 et 72.
  • Mémoire des chiffre : ajout ordre croissant (tjrs un score unique mais déterminé par 3 parties plutôt que 2)
  • Code - symboles : plus difficile dans le WISC-V (introduction de symboles bcp plus complexes, ce qui conduit à de moins bonnes performances)
24
Q

Quel est le changement le plus important ?

A

Le changement le plus important est sûrement associé au changement dans les tâches.
En réalité il est difficile de comparer les performances.

25
Q

Que font Weiss et al. en 2016 ?

A
  • Wisc-IV : comparaison performances participants de 2003 et 2014
  • 126 participants US de 6 à 16 ans
  • Même version, avec un intervalle de 11 ans entre les 2 passations
  • Mêmes normes (faire passer le même test avec les mêmes normes pour pouvoir faire des comparaisons)
26
Q

Résultats de l’étude de Weiss et al. ?

A

Effet Flynn positif

  • QIT = 0,31 pt / année
  • pas de déclin, au contraire
27
Q

Conclusion : effet flynn

A

gain 3 points / 10 ans

28
Q

Conclusion : déclin effet Flynn

A

perte de 2,5 points / 10 ans

29
Q

Que ne faut-il pas faire ?

A

Il ne faut pas exagérer la signification de l’effet Flynn

  • Pas dans tous les pays (pas aux USA, Italie, …)
  • Changements dans les sous-tests de Wechsler
30
Q

Nos ancêtres étaient-ils des déficients intellectuels ?

A

si le QI augmentaient de 0,4 chaque 10 ans alors :
- Aristote : QI = -1000
- Shakespeare : QI = 0
- Newton : QI = 50
Mais QI = 200 avec un test de leur temps
100 en 1900 ne correspon pas à 70 maintenant (déficience intellectuelle) !

31
Q

Conclusions effet Flynn

A
  • Augmentation des scores de QI ne correspond pas nécessairement à une augmentation de l’intelligence (Flynn)
  • It is improper, however, to extrapolate the trend muche beyond one generation. Extrapolation of secular trend lines in either direction beyond the time range of the actual data often leads to absurdity. (Jensen, 1999)

Psychologie différentielle (26 decks)

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