4. La théorie de Piaget - Le stade sensorimoteur

Question 1

Quelle est la méthode de Piaget?

Answer 1

• Observation
• Méthode clinique
• Observation de ses propres enfants
• Expériences informelles
• Invention d’épreuves pour les tout petits

Question 2

Quelle est l’orientation théorique de Piaget?

Answer 2

Interactionnisme et constructivisme (individu construit sa connaissance et elle se situe ds des interactions entre l’individu et son monde environnent.) L’intelligence se construit entre les interactions et le monde.

Question 3

Pour Piaget, comment se forment les changements développementaux?

Answer 3

C’est l’interaction entre des processus biologiques (réflexes innés, maturation, tendance biologique à l’assimilation et à l’accommodation) et des expériences

Question 4

Selon Piaget, comment se construit l’intelligence sensorimotrice?

Answer 4

Au travers des interactions entre le sujet et le monde (l’objet)

Question 5

Pour Piaget, est-cd que le bb naît avec des connaissances innées?

Answer 5

Non, mais avec des mécanismes héréditaires (réflexes, tendances biologique à l’assimilation) qui vont permettre de construire des connaissances

Question 6

Comment Piaget décrit le dèveloppement?

Answer 6

Il commence à la naissance et va jusqu’à la fin de l’adolescence. On va observer un développement des schèmes d’action de l’enfant et simultanément ce développement va s’accompagner de la construction par l’individu du réel. En mm temps que l’individu construit les schèmes, il construira des propriétés. (ex. les objets existent indépendamment de nous). De manière simultanée, un développement de l’intelligence, une découverte de soi (permanente découverte de soi) et construction d’une représentation des choses et découverte de l’objet indépendamment de soi.

Question 7

Que se passe-t-il entre 0 et 3semaines?

Answer 7

L’exercice des réflexes

Question 8

Que se passe-t-il entre 3semaines et 4-5mois?

Answer 8

Les premières habitudes

Saisir des objets volontairement, il pourra agir directement sur l’environnement

Question 9

Que se passe-t-il entre 4-5mois et 8mois?

Answer 9

L’adaptation intentionnelle

Apparition des 1eres conduites intelligentes, 1eres actions qui visent non pas un but immédiat, ms un but lointain

Question 10

Que se passe-t-il entre 8mois et 12mois?

Answer 10

La coordination des schèmes secondaires

Question 11

Que se passe-t-il entre 12mois et 18mois?

Answer 11

L’expérimentation active

Le bb explore son environnement (1an) et ça va déboucher sur un autre stade, un bb n’a plus besoin d’agir mais avoir une représentation

Question 12

Que se passe-t-il entre 18mois et 2ans?

Answer 12

Combinaisons mentales

Question 13

Que peut-on dire du sous-stade 1 (stade de l’exercice des réflexes?

Answer 13

• Les réflexes qui ont un avenir cognitif, mais pas tous: succion, grasping, poursuite visuelle, moro, éternuement, bâillement
  Ces réflexes vont se consolider en les répétant.
  Il y a un début d’accomodation, les réflexes qui vont se transformer en schèmes, on voit la maniabilité des schèmes, car s’ils ne l’étaient pas, ils n’aurait pas pu renforcer. Les schèmes permettent d’explorer le monde, ex. la succion-> les bb explorent le monde en mettant tout ds la bouche. Au début ce ne sont que des réflexes, ms très vite, on voit les 1eres habitudes. Il y a une assimilation reproductrice et une différentiation de certains aspects de l’objet: assimilation récognitive (ex: refus des leurres en cas de faim). Puis une accommodation avec un affinement du schème. Le bébé progresse dans ses habiletés. Il y aura un éclatement des codes biologiques par l’expérience

Question 14

Que peut-on dire du sous-stade 2, les formations des premières habitudes?

Answer 14

• Il n’y a pas de changements brutales mais ils sont progressifs.
• Le bb commence à faire des activités très répétitives, ce ne sont plus des réflexes car ces actions ne sont pas une réponse à un stimulus mais une séquence d’action. Ce sont des activités qui s’auto-entretiennent, le pouce va ds la bouche du bb alors il va sucer le bb et alors il produit un son alors il le reproduit, on voit que c’est une boucle.

Question 15

Pour Piaget, est-ce que les 1eres habitudes sont des actes d’intelligences?

Answer 15

• Non car ce sont des actions répétitives et primaires, ça ne concerne que le corps propre.
• Ce sont des répétitions sans variations,et il y a une indistinction des moyens et des buts. Il n’y a pas d’intentionnalité

Question 16

En quoi ces premières habitudes sont des réactions circulaires primaires?

Answer 16

• Car elles sont centrées sur le corps propre
• C’est un exercice fonctionnel acquis (et non tout monté comme un réflexe)
• C’est un ensemble sensorimoteur, les résultats nouveaux poursuivis pour eux-mêmes: sucer son pouce, jouer à tirer la langue, poursuites visuelles, recherche des sources sonores, etc.
• Il y a une première différentiation assimilation / accommodation
• Il y a une modification et différenciation des schèmes issus du réflexe pour y introduire des éléments nouveaux: sucer son pouce, regarder des « sons »

Piaget dit qu’au début assimilation et accommodation sont confondus. Au début le schème de succion n’est pas fait pour sucer son pouce ms pour téter = transformation de l’activité qui va au dela des réflexes. Ces réactions circulaires intéressent le corps propre car le bb ne sait pas encore contrôler ses mouvements pour attraper un objet volontairement.

Question 17

Que peut-on dire du sous-stade 3, l’adaptation sensorimotrices intentionnelles?

Answer 17

• Il y a une apparition de la préhension contrôlée (le bb arrive à saisir des objets volontairement)
• Il y a une apparition des 1eres intentions (saisit volontairement)

Question 18

En quoi l’adaptation sensorimotrices intentionnelles c’est des réactions circulaires secondaires?

Answer 18

• Reproduction d’un résultat intéressant obtenu par hasard relativement à des objets. L’action produit un effet intéressant, au lieu d’intéresser le corps propre, elle intéresse des objets et c’est circulaire car il va reproduire. C’est une intention après-coup, qd l’action a été trouvée par hasard, il va reproduire le résultat ms sans le comprendre.
• Secondaire: relatif aux objets et non plus au corps propre
• Intentionnalité après-coup: s’agiter dans son berceau pour faire bouger le mobile, frotter, taper un objet sur un support pour prolonger le bruit intéressant

Question 19

En quoi est-ce que le sous-stades 3 est une assimilation réciproque des schèmes

Answer 19

• Schèmes manuels, visuels, auditifs: la main saisit ce que l’œil perçoit, l’oreille entend ce que la main fait
• Résultat extérieur dépend de l’activité propre

C’est la période où il y a une assimilation réciproque des schèmes car pr saisir des objets, on doit attraper avec la main ce que l’œil regarde et aussi il y aura du buit = coordination entre des schèmes. Il met en correspondance des sensations et des actes = sensorimotrice. Il structure son environnement. Il établit des connexions entre les choses, mm si c’est établi par hasard et cela va faire reproduire l’action.

Question 20

Pourquoi au sous-stade 3, ce n’est pas encore un acte d’intelligence pour Piaget?

Answer 20

Car pr Piaget, c’est qd on poursuit un but qui n’est pas directement accessible et qu’on met en œuvre un moyen pour atteindre un but qui peut lui être dissocier.

Question 21

Que peut-on dire du sous-stade 4, coordination des schèmes secondaires?

Answer 21

• C’est le stade le plus important car il y a l’apparition des 1ers actes d’intelligence
• Le bb poursuit des buts non directement accessibles. L’intention précède l’action.
• Il y a une coordination de schèmes du stade 3 et différenciation en schème «moyen» et schème «but».
• Il y a une intentionnalité, le résultat n’est plus découvert par hasard comme dans la réaction circulaire secondaire mais le but est posé antérieurement et dirige l’action.

Question 22

Que peut-on dire du sous stade 5, la découverte de moyens nouveaux par l’expérimentation active?

Answer 22

• Coordination de schèmes dirigée par la recherche de moyens nouveaux. Il y a une réaction circulaire tertiaire, il jete un objet de diverses façons et observer les résultats, il explore des objets, leur fonctionnement, il fait des pxpériences pour voir
• Il résout des problèmes nouveaux par l’expérimentation active
• Il fait la différenciation complète entre l’assimilation et l’accommodation
• Découverte de l’outil (ficelle qu’on tire pour attirer l’objet qui lui est attaché, tirer sur le tapis sur lequel est posé l’objet convoité, utiliser un bâton pour attirer à soi les objets autrement inaccessibles)
• L’intelligence sensorimotrice totalement constituée. Le bb se déplace ds l’environnement, il connaît les trajets qui l’amènent à sa chambre, cuisine, salon. Il a organisé son espace de manière cohérente et il agit sur les objets, il en explore les propriétés. C’est le sommet de l’intelligence sensori-motrice. D’après Piaget, il se produirait une intériorisation de cette intelligence sensorimotrice et elle se changement ds une autre intelligence.

Question 23

Que peut-on dire du sous-stade 6, l’invention de moyens nouveaux par combinaison mentale?

Answer 23

• Invention par déduction: il ne procède plus par tâtonnements comme au stade précédent, il a des inventions soudaines, càd qu’il prévoit le résultat des actions avant de les essayer. Il utilise la combinaison mentale.
• Intériorisation et coordination des schèmes en combinaisons mentales
• Invention = accommodation brusque (de manière subite, l’enfant découvre le résultat), réorganisation spontanée et rapides des schèmes antérieurs utilisés
• Apparition des représentations et fonction symbolique (imitation différé): mémoire d’évocation vs. de conservation, différenciation signifiant / signifié

Question 24

Qu’est-ce que le mémoire d’évocation?

Answer 24

Retrouver, récupérer volontairement un souvenir (celle là pour exa, se rappeler des vacances)

Question 25

Qu’est-ce que la mémoire de conservation?

Answer 25

C’est qd la trace mémorielle demeure sans qu’on ait fait d’effort pr qu’elle vienne

Question 26

Que veut dire signifiant?

Answer 26

Ce qui représente

Question 27

Que veut dire signifié?

Answer 27

Ce qui est représenté

Question 28

Comment est l’intelligence sensorimotrice?

Answer 28

perceptions et mouvements successifs

Question 29

Comment est l’intelligence conceptuelle?

Answer 29

Simultanéité des états par la pensée (anticiper des résultats).

Question 30

Comment est le degré de la médiatisation de la conduite de l’intelligence sensorimotrice?

Answer 30

L’ntelligence SM (intelligence pratique qui vise à la réussite, son but c’est le succès et elle ne va pas au-delà.) est ds la satisfaction pratique, succès de l’action.

Question 31

Comment est le degré de la médiatisation de la conduite de l’intelligence conceptuelle?

Answer 31

L’intelligence conceptuelle vise à comprendre et à connaître, au-delà du succès. Le succès ne suffit pas. Un succès sans compréhension est presque plus frustrant d’un succès. Ce qui est adaptatif n’est pas le succès ms la compréhension. Car si on comprend, on pourra le refaire = connaissances.

Question 32

Comment est le champs d’application de l’intelligence sensorimotrice?

Answer 32

L’intelligence SM repose sur des perceptions et des actions physiques: elle travaille sur des réalités ici et maintenant. Elle s’exerce sur le ici et le mtn et sur quoi on peut agir, elle est limitée ds le temps et l’espace. Elle ne s’intéresse qu’à ce qui est immédiat.

Question 33

Comment est le champs d’application de l’intelligence conceptuelle?

Answer 33

Intelligence conceptuelle a une multiplication des distances spatiotemporelles.
L’intelligence conceptuelle appréhende le passé, le futur, les réalités éloignées comme celles qui sont invisibles à l’œil. Elle permet de réaliser des miracles.

Question 34

Qui a l’intelligence conceptuelle ?

Answer 34

Les adultes