13. Piaget revisité

Question 1

Que peut-on dire des théories de Piaget?

Answer 1

– Une théorie déterminante
– Rupture avec le behaviorisme
– Des observations décisives et des faits nouveaux
– Une théorie hautement heuristique
– Découverte de la psychologie du jeune enfant
– La théorie est devenue heuristique car elle suscite de nouvelles recherches

Question 2

Quelles sont les limites et critiques de la théorie de Piaget?

Answer 2

– Une méthode peu rigoureuse et un échantillon limité. Il a étudié seulement ses enfants et ce n’est pas décrit comme on le ferait aujourd’hui. C’est limité sur la rigueur scientifique
– Accent mis sur l’action et la manipulation: faible rôle de la perception, il prend moins en compte de la perception de l’environnement. Il ne prend pas en compte la perception passive, mais que l’action sur l’environnement.
– La compréhension d’un monde stable et permanent est-elle solidaire de la construction des schèmes?

Question 3

Que se passe-t-il avec les nouvelles techniques?

Answer 3

– La remise en cause dépend aussi des nouvelles techniques, la pensée scientifique est dépendante des techniques.
– Utilisation des méthodes d’étude de la perception pour étudier la cognition
– Comment le bébé perçoit-il (et pas seulement agit-il sur) son environnement

Question 4

Comment est l’imitation pour Piaget?

Answer 4

• La formation du symbole chez l’enfant
• Une apparition lente et graduelle: Il n’y a rien d’inné dans l’imitation, Les capacités d’imitation se construisent progressivement en lien avec la coordination des schèmes, Ce processus est particulièrement évident dans le domaine de l’imitation des gestes invisibles. Les bb prennent bcp de temps à imiter les gestes qu’ils ne se voient pas faire (ex. tirer la langue, ça arrive après plusieurs mois)
• L’imitation différée comme preuve de l’existence de représentations (apparait à 1an et demi)
• Apparition tardive des capacités de représentation
  L’image mentale comme imitation intériorisée

Question 5

Que montre les travaux de Meltzoff et Moore concernant l’imitation précoce?

Answer 5

Imitation de divers mouvements faciaux et manuels par des bébés de 12 à 21 jours
Parmi les actions désordonnées sur bb, le bb va tirer plus souvent la langue si avant on lui a tiré la langue. C’est pas une imitation systématique mais elle est là.
Des imitations que le bb ne se voit pas faire et c’est bien avant l’âge que Piaget pense que ça apparait (8mois = sous stade 4). Entre un bb de 15jours et 8mois, ça ne se ressemble pas du tout. Donc c’est extraordinaire de voir que ce qu’on pensait voir à 8mois est là à 15jours.

Question 6

Quelles sont les critiques et commentaires des travaux de Meltzoff et Moore concernant l’imitation précoce?

Answer 6

• La réplicabilité: qd il y a eu la découverte ça a fait bcp de bruits, alors on a essayé de répliquer.
• La spécificité .

Question 7

En quoi y a-t-il un problème de réplicabilité ds les travaux de Meltzoff et Moore concernant l’imitation précoce?

Answer 7

– Certains auteurs ont répliqué les résultats de Meltzoff et Moore
– D’autre pas
– La conclusion est que le protrusion de la langue semble hautement réplicable (Anisfeld, 1996). Les bb tendent à imiter ce modèle à l’âge de 14jours.

Question 8

En quoi y a-t-il un problème de spécificité ds les travaux de Meltzoff et Moore concernant l’imitation précoce?

Answer 8

• Prq les bb n’imitent vrmt bien que ce mouvement, tirer la langue n’est pas forcément utile pour l’espèce
  – D’autres stimuli déclenchent la réponse au même titre que les mouvements faciaux: un crayon qui est approché de l’enfant (Jacobson, 1979)
  – Un innate releasing mechanism? (réponse à un stimulus spécifique qui est innée et codé génétiquement et c’est une réponse essentiel pour la surivie, c’est automatiquement déclenchée par un signal).
  Ex. le rossignol qd il voit la tâche rouge sur le bec de la maman, ça fait ouvrir le bec de la maman pour qu’elle donne à manger. Alors ils tapent sur toutes les tâches rouges.
  Mais pour les bb ça ne ressemblent pas à un innate releasing mechanisme

Question 9

Est-ce que cette imitation précoce est un innate releasing mechanism et pourquoi?

Answer 9

Non
– Chez les animaux, la réponse innée n’est pas identique au stimulus
– Plusieurs modèles sont imités
– L’imitation est différée et se produit aussi en l’absence actuelle du modèle. Après avoir vu le modèle, les bb font ça, dans un innate releasing mechanism c’est qd le stimulus est présent.
– Erreurs dans l’imitation mais la bonne partie du corps est utilisée
– Des gestes nouveaux et non familiers sont imités

Question 10

Quels sont les faits troublants de Vinter concernant l’imitation précoce?

Answer 10

L’imitation de la protrusion de la langue disparaît avec l’âge au cours des premiers mois. Qd les bb grandissent, ils sont moins capable de le faire. La fréquence chute
Réapparition du comportement à l’âge décrit par Piaget, mais peut être c’est pas le même qu’au début.

Question 11

Que disait Piaget concernant la permanence de l’objet?

Answer 11

Piaget était un constructiviste et donc rien n’est inné, tout ce construit. La compréhension du monde est une construction, le réel doit être construit.

Question 12

Une expérience clef revisite la permanence de l’objet

Answer 12

Expérience de Baillargeon (1987)
Evénement d’habituation. On habitue le bb à voir le pillier.

Puis il a soit un événement possible, soit un événement impossible.
Les bébés de 4,5 mois (et même 3,5 mois) regardent plus longtemps l’événement impossible  les bb s’attendent à ce que le rectangle s’arrête au contact du cube. Les bb savent que le cube est tjrs là même s’ils ne le voient plus et peuvent prédire ce que cette présence va impliquer.

Conclusions de Baillargeon:
– Les bébés pensent que l’objet continue à exister comme une entité matérielle même lorsque l’écran le dissimule
– Ils réalisent que l’écran ne peut pas s’abaisser dans l’espace occupé par la boîte
– Ils s’attendent à ce que l’écran s’arrête lorsqu’il rencontre la boîte

Question 13

Que peut-on dire de la position spatiale

Answer 13

Les enfants de 6 et 8 mois regardent plus longtemps l’événement impossible, alors que l’obstacle disposé sur les rails n’est plus visible lorsque le wagon roule. (comme si les wagons pouvaient traverser les obstacles)
Ça prouve que les bb se souviennent non seulement de son existence, mais aussi de son emplacement (où se situe l’objet, qd l’obstacle est sur les rails et ne peut pas stopper le wagon  les bb ne sont pas surpris).

Question 14

Que se passe-t-il pour les trajets invisibles?

Answer 14

La balle a traversé le 1er et arrêtée par le 2e
On lâche la balle du haut ds les deux conditions, il n’y a pas de diff ds les temps de regard.
Les enfants de 2, 5 mois regardent plus longtemps l’événement impossible.
Le bb peut aussi inférer d’où va se trouver la balle. On est loin de la conception de Piaget sur la conservation de l’objet avant 8mois.

Question 15

En conclusion que peut-on dire de la permanence de l’objet?

Answer 15

• Les travaux basés sur l’analyse des temps de fixation (principalement ceux de R. Baillargeon et L. Spelke) ont conclu à l’existence chez le bébé d’une compréhension précoce de la permanence de l’objet (avant le stade IV, i.e. 8 mois)  les bb peuvent anticipé où l’objet va tomber et il est surpris qd les lois de la physique ne sont pas respectées (traverse obstacle) et va donc fixer plus lgt la scène.
• Les divergences de résultats avec Piaget seraient dues à des différences de méthode, mais ce qu’a observé Piaget reste
• Émergence d’un néo-nativisme: les bb naissent avec une compréhension innée pour la permanence de l’objet.
• Une question:
  Pourquoi les enfants du stade 3 ne vont-ils pas chercher l’objet sous la serviette s’ils savent qu’il s’y trouve?
  Piaget s’est-il totalement trompé?

Question 16

Pourquoi les enfants de 6 mois ne cherchent-ils pas les objets disparus?

Answer 16

– Les résultats des expériences de temps de fixation sont dus à des biais méthodologiques et non à la compréhension par le bébé de la permanence de l’objet

• L’hypothèse du déficit auxiliaire
• L’hypothèse de la persistance représentationnelle

Question 17

Que peut-on dire de l’hypothèse du déficit auxiliaire?

Answer 17

– Les bébés ont une vraie compréhension de la permanence, le problème vient d’une incapacité dans l’activité motrice même. Ils n’ont pas la coordination adéquate, ils ne savent pas comment s’y prendre.
– Pas de recherche parce que nécessité de coordonner moyens et buts dans une séquence de comportement

Question 18

Que peut-on dire de l’hypothèse de la persistance représentationnelle ?

Answer 18

– Les bébés n’ont pas une vraie compréhension de la permanence
– Les résultats sont fiables mais dus à une persistance des représentations fournies par la perception. Le bb perçoit le cube et la représentation du cube persiste même qd le cube est caché et ce serait aussi ça pour l’imitation.
– Persistance représentationnelle ≠ permanence de l’objet
– Les bébés regardent plus longtemps parce qu’une attente est contredite et non parce que la permanence est violée.

Question 19

Nouvelles recherches sur l’erreur A non B concernant l’évolution de la permanence de l’objet

Answer 19

A 8mois, les bb vont chercher les objets cachés au A, mais qd on le met chez le B, le bb ira qd même le prendre en A.
Un problème moteur
– Persévération dans une action qui a déjà réussi et apprise. On peut ne pas être ça, car on voit que le bb regarde, il n’a pas une réponse motrice, car même qd il n’observe juste, il commet la même erreur
– L’erreur est toujours présente lorsque l’enfant a seulement observé l’expérimentateur retrouver l’objet en A.
Une question de mémoire
– Oubli du dernier emplacement où l’objet a été vu. Erreur d’autant plus rare que le délai est court.. C’est vrai, il y a une erreur mémorielle
– Mais l’erreur se produit même quand l’objet est visible dans l’emplacement B.
OU

Un problème moteur
– Persévération dans une action qui a déjà réussi
– L’erreur est toujours présente lorsque l’enfant a seulement observé l’E retrouver l’objet en A
Une question de mémoire
– Oubli du dernier emplacement où l’objet a été vu. Erreur d’autant plus rare que le délai est court
– Erreur même quand l’objet est visible en B.
Un défaut d’inhibition de la réponse motrice
– Le bébé sait où est l’objet mais ne peut inhiber la tendance à chercher l’objet en A en raison d’une immaturité du lobe frontal.
– Après lésion du lobe frontal, les singes macaques manifestent l’erreur A non B.
– Tout ne tient pas dans la persévération motrice (cf. plus haut)
– Les fonctions assurées par le lobe frontal demeurent largement indéterminées
Une connaissance limitée qui évolue
– Le problème de la permanence de l’objet est mal posé en termes de « l’avoir ou pas »
– Atteindre l’objet nécessite des représentations plus fortes que regarder, suivre des déplacements multiples nécessite des représentations plus fortes que comprendre un déplacement simple.
– Explication réellement différente de celle donnée par Piaget?

Question 20

Résumé de l’erreur A non B

Answer 20

Les Facteurs qui renforcent l’erreur A non B :
– Le nombre d’essais en A: plus l’objet a préalablement été retrouvé en A, plus l’erreur est probable
– Le délai: Plus le délai entre la disparition en B et le début de la recherche est important, plus l’erreur est fréquente

Les facteurs qui facilitent la réussite:
– L’age: les enfants âgés réussissent mieux
– La distance entre les deux écrans: plus elle est importante, plus c’est facile. L’erreur est plus rare qd les deux emplacements sont plus éloignés l’un de l’autre. Qd elles sont près, l’enfant s’embrouille plus.

• Les processus qui conduisent à l’erreur A non B ne sont pas spécifiques à un niveau donné de développement
• Traces d’une erreur A non B à 2 ans
• Spence, Smith et Thelen (2001) cachent des objets dans une boîte à sable, en un endroit A plusieurs fois, puis en un endroit B distant de 20 cm de A.
• Les enfants de 2 ans, cherchent au bon endroit pour les essais A
• Au premier essai B, l’endroit où il cherchent est décalé vers A !
• Cette erreur diminue avec l’augmentation du nombre d’essais en B (ou lorsqu’il y a moins d’essais en A)

Question 21

Pourquoi d’après Thelen & Smith, l’erreur A non B est un modèle dynamique?

Answer 21

• Les processus qui conduisent à l’erreur A non B ne sont pas spécifiques à un niveau donné de développement  il y a plusieurs facteurs qui se combinent et qui vont provoquer l’erreur et ce n’est pas spécifique à la tranche développemental de 8-12mois.
• Ils concernent les lois générales (de comportement) qui régissent les actions orientées vers des buts

Question 22

Quels sont les processus qui crée l’erreur?

Answer 22

– Processus visuels et attentionnels impliqués dans la perception des lieux où se trouvent les objets importants
– Processus mémoriels à court terme pour maintenir le but de l’action. Ils se trompent plus qd info est allée ds court terme car ça s’efface
– Processus mémoriels à long-terme stockant les expériences passées, une trace épisodique qui aura un impact sur le comportement et qui dira où se trouve l’objet car c’est là où il était souvent.
– Processus moteurs impliqués dans la planification et la réalisation de l’action

Question 23

Qu’est-ce que le Hierarchical Competing System Model?

Answer 23

L’interaction de deux systèmes cognitifs hiérarchiquement ordonnés qui entrent en jeu pour déterminer le comportement: système d’habitude et système représentationnel

Question 24

Qu’est-ce que le système d’habitude?

Answer 24

Il n’évolue que très peu avec l’âge, qui dépend des expériences passées et stocke des associations. Il stocke ds notre mémoire les événements passés qui ont donné des bons résultats et qd on est ds des situations habituelles on va se reposer sur ce système. = ça explique la réponse en A.

Question 25

Qu’est-ce que le système représentationnel?

Answer 25

Il capture l’influence de la réflexion consciente et qui se développe au cours de l’enfance avec plusieurs niveaux de conscience. Il permet de produire des raisonnements et des réponses originales à un problème nouveau. Normalement il prend le pas sur le modèle des habitudes qd la situation le nécessite.

Question 26

Quand est-ce que l’erreur A non B se produit dans le Hierarchical Competing System Model?

Answer 26

Lorsqu’existe une forte habitude de chercher en A et qu’il n’y a pas de réflexion consciente au moment de la recherche susceptible de guider l’action vers B
– La capacité à construire des représentations symboliques intégrant des relations (ici entre entre objets et positions spatiales) requiert des ressources en MdT qui ne sont disponibles qu’à 1 an