18. Mémoire et développement

Question 1

Quels sont les 2 types de MLT ?

Answer 1

• Mémoire procédurale implicite

- Mémoire déclarative explicite

Question 2

Qu’est-ce que la MCT ?

Answer 2

C’est la mémoire immédiate

Question 3

Que peut on utilisier pour mesurer la MCT ?

Answer 3

mesure d’empans : le nombre d’items qui peuvent être rappelés immédiatement après présentation. Divers empans : chiffres, lettres, mots. Utilisés dans la plupart des tests d’intelligence (Binet Simon, NEMI, WISC).

Question 4

Qu’est-ce qui, dans un empan, est le mieux retenu entre lettres, chiffres et mots ?

Answer 4

chiffre > lettres > mots

Question 5

Définir la répétition subvocale.

Answer 5

Modèle de la boucle phonologique de Baddeley : informations verbales sont maintenues par répétition subvocale. Vitesse d’articulation  nbre items pouvant être maintenus. Les mots longs nécessitent plus de temps pour les répéter : on les retient moins. Les empans augmentent avec la vitesse d’articulation de 4 ans jusqu’à l’âge adulte.

Question 6

Comment est la mémoire visuelle et la mémoire auditive dans la MCT ?

Answer 6

5ans : encode les dessins sous forme visuelle après -> pas perturbéspar les mots longs

10 ans : dessins avec de long nom plus difficile à rappeler -> encode sous forme verbale

Question 7

Définir la mémoire de travail.

Answer 7

Stockage + traitement

• La mémoire de travail permet de manipuler l’info qu’on maintient dans la mémoire à court terme
• Elle a un rôle de stockage et de traitement et fait ces deux choses en même temps.
• C’est cette mémoire qu’on utilise qd on prend des notes : écrire ce qu’on vient de nous dire mais garder en mémoire ce qui est dit quand on écrit pour l’écrire après

Question 8

Tâche sur la mémoire de travail

Answer 8

• Pour avoir une tâche de mémoire de travail, il faut qu’en plus du stockage on demande au sujet de faire un traitement
• On donne à enfant planches avec autocollants rouges et verts. On demande de compter rouge et de s’en souvenir, ensuite on donne une autre planche qu’il faut recompter et ainsi de suite et à la fin dire les nbres qu’il y avait sur chaque planche
• Plus on augmente le nbre de planches, plus c’est difficile. Pdt qu’on compte les pts on n’est pas en train de se rappeler cb y’avait dans les planches d’avant, il faut faire les 2 choses en même temps. Il faut garder les nombres dans notre tête sans les répéter.
• L’empan est le nombre qu’ils sont capables de se rappeler à la fin
• Tâche très difficile
• Forte progression des empans avec l’âge

Question 9

Qu’est-ce qui peut évoluer avec l’âge ?

Answer 9

• Nombre d’items pouvant être maintenus (sans traitement concurrent)
• Durée de maintien passif de l’information
• Coût des traitements
• Vitesse de traitements (durée de maintien réduite)
• Stratégies de gestion de la double-tâches
• Stratégies de codage des items à maintenir
• Accroissement des ressources

Question 10

Définir mémoire implicite.

Answer 10

Mémoire sans conscience, peu de différences liées à l’âge concernant la mémoire implicite. Les enfants diffèrent entre eux sur leur mémoire explicite mais pas sur les réactions provoquées par la mémoire implicite

Question 11

Définir mémoire des événements

Answer 11

Les enfants organisent les événements en mémoire sous forme de script. Séquence ordonnée et canonique d’événements : le restau, le bain, le cinéma. Même les très jeunes enfants organisent l’information sous cette forme : peu de changement avec l’âge. Fonction adaptative de la mémoire : prédire la probabilité des événements à venir. Importance des événements fréquents.

Question 12

Quel est le rôle des parents dans la mémoire des événements ?

Answer 12

Le nombre de questions posées par la maman sur les événements passés (enfants 2- 3 ans)  habiletés mémorielles même 1 an plus tard. Les mères ne parlent pas de la même chose avec les garçons (apprentissages) et les filles (relations sociales), les réponses des filles aux questions reçoivent plus de commentaires et d’évaluations de la part des mères que celles des garçons.

Question 13

Comment est la qualité des témoignages visuels des enfants ?

Answer 13

méthode : présentation de films aux enfants. Jeunes enfants : peu d’infos, très précis, aspects centraux si aucune suggestion ou directive. Dans un délai d’1 mois ou moins : pas de différences entre enfants et adultes dans la proportion d’info correcte par rapport à la prise d’information. Les petits n’oublient pas plus que les grands ! Au-delà, meilleurs souvenirs avec l’âge !

Question 14

Qu’est-ce qui influence le témoignage des enfants ?

Answer 14

Ornstein, 1998. Les enfants (4 et 6 ans) sont interrogés sur des événements qui se sont produits certains étant typiques (tension, gorge), d’autres atypiques (mesurer le crâne). Et sur des événements qui ne se sont pas produits mais dont certains auraient pu se produire. Questions ouvertes ou spécifiques 12 semaines après. Résultat : des événements non survenus mais typiques sont très souvent reconnus à tort (60% !).

Question 15

Comment est la suggestibilité des petits (6-8 ans)?

Answer 15

Enfants interviewés sur 11 semaines, souvenirs d’incidents qui leur sont arrivés. Introduction d’un événement imaginé. Fréquente production de détails. Persistance d’un souvenir vivide même lorsque l’enfant est informé par l’expérimentateur et les parents que cela ne lui est jamais arrivé (3/4ans > 5/6ans).
–> relativement facile de créer un faux souvenir chez un enfant.

Question 16

Comment évolue la mémoire ?

Answer 16

Certaine forme de mémoire évoluent beaucoup avec l’âge, d’autres peu. Les enfants n’ont pas toujours une mémoire moins fiable que l’adulte ! La mémoire n’est pas un simple enregistrement du passé mais une permanente reconstruction.