24. Lecture et dyslexie Flashcards
Quand apparait le langage écrit?
Plus tard que celui oral
– Dans le développement de l’espèce (6’000 ans contre peut-être plus de 2 millions d’années pour le langage oral)
– Dans l’histoire de l’individu (l’enfant sait parler bien avant d’apprendre à lire)
Comment est l’apprentissage du langage oral et écrit?
– Le langage oral s’apprend «tout seul»
– Le langage écrit requiert un enseignement explicite et systématique (formel)
Que se passe-t-il quand on doit lire?
Il faut comprendre un texte écrit -> I x C
– I = Processus d’identification des mots écrits (spécifique à l’écrit)
– C = Processus de compréhension de texte (non spécifique à l’écrit: compréhension des phrases, de leurs relations, raisonnement, production d’inférences, etc.)
Quels sont les 3 étapes du processus de lecture?
– Une étape de traitement perceptif, au cours de laquelle l’information visuelle des mots est extraite et analysée extrait évaluation visuelle
• Tous les mots de liaisons : sont sautés par la vision car une simple analyse périphérique suffit à les traiter.
– Une étape de reconnaissance des mots écrits
– Une étape de compréhension durant laquelle les relations entre les mots sont calculées, le sens des mots est combiné, et le sens global (s’il s’agit d’un texte) est déterminé à partir du sens des phrases étape complexe : mettre en relation les uns avec les autres, calculer relation syntaxique, on combine le sens du mot. Permet de deviner le sens du mot qu’on connaitrait pas. On calcule le sens globale et le sens peut s’étendre jusqu’à l’ensemble du texte.
Traitement perceptif –> reconnaissance visuelle –> Compréhension
Quel est le modèle de Frith?
Il propose différents stades
- Stade logographique 3ans
- Stade alphabétique 7ans
- Stade orthographique 7ans
Qu’est-ce que le stade logographique à 3ans?
Mémorisation de la forme en quelques mots + pseudo-lecture sans généralisation
L ’enfant qui ne sait pas lire peut toutefois reconnaître certains mots familiers à l’aide d’indices :
• L’enfant lit son prénom, ou encore Coca Cola.
• Utilisation de la couleur, d’ indices saillants dans le mot: par exemple, la barre du « T », le point sur le « i », etc.
• Système sémantique pictural: l’enfant reconnaît un « dessin »
• Mais c’est pas une vraie lecture, il reconnait des mots familiers. Il reconnait les choses qui apparaissent souvent dans son environnement, mais pas une vraie lecture car il utilise des indices visuelles comme la graphie (Coca-cola, Macdo reconnait le logo), la couleur.
• C’est pas de la lecture car ça ne donne pas lieu à une généralisation.
• Lecture non généralisable
Qu’est-ce que le stade alphabétique à 7ans?
Mise en place du système de conversion graphème-phonème + apparition de la conscience phonologique + lecture des mots réguliers
Authentique lecture (l’enfant déchiffre et ce déchiffrage peut être laborieux doit reconnaitre le mot et peut prendre du temps, puis ça devient fluide)
• L’entrée est conditionnée, déterminée par l’apparition de la conscience phonologique
• Conscience phonologique: aptitude à percevoir la langue orale comme une séquence d’unités comme la syllabe, la rime, le phonème.
• Conversion graphèmes / phonèmes
• L’enfant doit apprendre la correspondance entre les phonèmes et les graphèmes
• C’est plus facile dans certaine langue, il y a des langues transparente (espagnol) : un phonème pour un graphème. Mais il y a aussi des langues un peu plus opaque : un phonème pour plusieurs graphèmes et un graphème pour plusieurs prononciations.
• Les enfants sont guidés par la connaissance de la langue et arrive plutôt bien de distinguer la correspondance entre phonèmes et graphèmes.
• Connaissance de l’alphabet et capacité à reconnaître les sons.
• Utilisation d’analogies entre les mots (rimes): un enfant qui est capable de lire «deuil» pourra lire «seuil».
Qu’est-ce que le stade orthographique à 7ans?
Procédure de récupération des mots en MLT, grâce aux morphèmes + lecture des mots réguliers et irréguliers
Automatisation de la lecture et utilisation d’une procédure orthographique pour les mots irréguliers c’est qd l’enfant utiliser une procédure où on a l’impression qu’il reconnait le mot en bloc
• Apparaît à 7 ans mais ne succède pas brutalement au stade précédent période de coexistence des deux stades
• Analyse des mots en unités orthographiques, en morphèmes (plus petite unité orthographique porteuse de sens).
• exemple: « im-buv-able » 3 morphèmes, préfixe + radical + affixe
• Utilisation d’une procédure de récupération du mot en mémoire à long terme, avec son orthographe, sa prononciation et son sens
• Attention: Le mot n’est pas reconnu sur la base de sa configuration visuelle, comme c’est le cas au stade logographique, mais sur la base des morphèmes pouvant être combinés dans différents mots
Quel est le modèle à double voie de Coltheart?
- Voie phonologique
- Voie lexicale
Qu’est-ce que la voie phonologique?
Voie indirecte, elle permet de lire un mot nouveau. Mise en correspondance phonème – graphème en 3 étapes:
• 1. Segmentation du mot
• 2. Transformation de l’information visuelle en information phonologique
• 3. Assemblage des sons : On dit que le code phonologique est obtenu par assemblage
• Voie la plus efficace pour lire les mots inconnus réguliers et les pseudo-mots
Qu’est-ce que la voie lexicale?
Voie directe, elle permet d’identifier automatiquement et immédiatement un mot déjà connu.
• Appariement direct entre la configuration écrite du mot et sa représentation en mémoire.
• La représentation orthographique du mot est stockée dans un lexique mental
On dit que le code phonologique est obtenu par adressage
• Voie la plus efficace pour lire les mots familiers et les mots irréguliers qui ne se prononcent pas comme ils s’écrivent Cette voie est indispensable pour lire les mots irréguliers et aussi utilisé pour les mots familiers.
Qu’est-ce que le décodage grapho-phonologique?
Identifie graphème un par un -> qd on a jms vu le mot ou qu’on est fatigué
Qu’est-ce que la médiation phonologique?
Elle constitue un passage obligé et joue un rôle moteur dans l’apprentissage de la lecture
Prq plus on entre dans le décodage phonologique, meilleur sera notre apprentissage ?
– Autonomie de lecture: après 1 an, l’enfant parvient à déchiffrer à peu près n’importe quel mot
– Facteur accélérateur de l’apprentissage
– Permet l’auto-apprentissage par recodage phonologique
Quels sont les arguments empiriques?
– L’identification précoce de pseudo-mots permet de prédire le niveau ultérieur d’identification de mots écrits et de compréhension écrite mieux les enfants qui commencent à lire, lisent les pseudo-mots, meilleurs ils seront ds la lecture
– A l’inverse, la lecture précoce des mots irréguliers ne prédit rien
– Ce qui est bon signe : qn qui lit des pseudo-mots
– Ça sert pas à grande chose de commencer très tôt car ceux qui commencent plus tard, ils les rattraperont très vite et ensuite ils seront tous égaux.
