19. Comprendre le monde physique Flashcards
Quelle est la tendance naturelle des enfants face à des événements ?
Ils ont une propension naturelle à rechercher les causes des événements qui les entourent. Raisonner sur les causes permet de comprendre les phénomènes, de les prédire, dans une certaine mesure de les contrôler. Développement d’un raisonnement scientifique d’une physique intuitive (fantaisiste). besoin humain : comprendre et rechercher les causes d’un événement.
Quels sont les résultats sur le raisonnement de cause à effet ?
Quelle est l’image finale ? Très bonne réussite à 3 ans : anticipation de phénomène tôt. Sauf lorsque l’image initiale doit être retrouvée (60% de réussite seulement).
Quel est le problème qu’engendrent les états non canoniques ?
Expérience Das Gupta & Bryant, 1989. Pour vérifier que leur raisonnement n’est pas une relation de cause à effets on présente 2 images non canoniques (+ difficile).Etat final non canonique possibilité de réussite par raisonnement associatif. Etats initial et final non canoniques : 3 ans : 39% réponses correctes sur 2 questions. 4 ans 78% réponses correctes. Raisonnement associatif d’un état non canonique avec un événement particulier (≠ relation cause à effet).
Est-ce qu’une réversibilité des raisonnements causaux est possible ?
Oui. Il y a une réussite dans les 2 sens à 3 ans (49%) et à 4 ans (75%). Les petits imprimeraient leur propre ordre de lecture de la scène. Compréhension précoce !
Quels sont les principes causaux ?
Pour que A soit la cause de B il faut :
- priorité : A se produit avant B (ou juste en même temps)
- covariation : A et B doivent systématiquement covarier et B se produire lorsque A se produit.
- contiguïté temporelle : A et B doivent être proches dans le temps (5-7ans)
- similarité : A et B doivent avoir une certaine ressemblance. (6-12 ans)
Quels sont les 2 principes les mieux compris par les enfants ?
Covariation : réussites dès 3 ans Priorité : 3 ans : 75%, 4 ans : 88%. ->ordre temporel plutôt que proximité spatiale.
Est-ce que les enfants peuvent-ils raisonner sur plusieurs variables ?
Cela augmente la difficulté à raisonner. Les enfants raisonnent bien lorsqu’il y a une seule variable -> interaction difficile à comprendre. 11ans : 30% correct, 14 ans : 50%. « Qu’est-ce qui a déclenché l’intoxication des enfants ? »
En quoi consiste la tâche de la balance ?
Ce sont des règles dégagées par Siegler (1984). Poids + distance au centre : équilibre. Les enfants avant 11 ans ne raisonnent pas sur plusieurs dimensions. Lorsqu’on leur demande de reproduire la configuration les petits de 7/8ans ne reproduisent que les poids sans tenir compte des distances. Ils ne les encodent même pas, aucune importance pour eux.
Comment les enfants intègrent-ils l’effet de 2 forces ?
expérience : La table de force de Pauner (1996). Erreur fréquente : une force (la plus grande).
6 ans : 20% de réponses correctes (intégration des 2 forces)
9 ans : 45%
adultes : 63 %
L’erreur ici est due au raisonnement par analogie à la balance. Il est fréquent que nous utilisions des analogies incorrectes pour comprendre des phénomènes.
En quoi consiste la physique intuitive chez les enfants ?
Etudes Kaiser, Profitt & McCloskey : On fait entrer une bille dans un tube en demicercle à toute allure, quel sera sa trajectoire? L’avion lâche une bombe : quelle sera sa trajectoire ? (vitesse + hauteur).
Les êtres humains construisent une physique intuitive, souvent erronée, qu’ils utilisent jusqu’à l’âge adulte et même souvent après avoir suivi des cours de physique.
Les enfants font-ils une différence entre connaissance et action ?
Tâche de lancer ou de jugement : Les enfants adaptent spontanément leur vitesse de lancer à la hauteur de la table et à l’éloignement du panier. Seuls les adultes invoquent la relation entre hauteur et vitesse dans leurs explications. Les enfants ont une compréhension intuitive de la loi physique mais ne peuvent l’expliciter. Nos actions sont souvent plus compatibles avec les lois de la physique que le sont nos connaissances.
