Ustvarjalnost in učenje Flashcards
Sestavine ustvarjalnosti – kdo je ustvarjalen?
• Ustvarjalna oseba
-> prispeva nove, originalne, tudi širše družbeno pomembne izdelke, dosežke, ideje, iznajdbe, patente
-> sklop osebnostnih potez in ugodne okoliščine omogočajo tako delovanje
• Ustvarjalne sposobnosti
-> vsi v večji ali manjši meri; normalno porazdeljene podobno kot umske
-> nekateri jih uveljavljajo bolj v poklicnem, drugi v zasebnem življenju
-> veliko ustvarjalnosti je v izdelkih ljudske obrti, napravah, ki so olajševale delo našim kmečkim prednikom
Sestavine ustvarjalnega mišljenja
• Guilford
-> model inteligentnosti
-> Divergentno mišljenje: išče sprejemljivo rešitev za problem v različnih smereh
-> konvergentno mišljenje: išče edino pravilno in logično mišljenje
-> sestavine divergentnega mišljenja: originalnost (oddaljene, nove, redke, kombinirane, neponovljive, nemogoče), fleksibilnost (hitra sprememba zornega kota, strategije, pristopa), fluentnost (hitro produciranje veliko idej)
• Značilnosti ustvarjalnega mišljenja
-> ustvarjalna fantazija: predstavljamo si še nikoli videno
-> odkrivanje problemov: občutljivost zanje in ne le reševanje že postavljenih problemov
-> tolerantnost do nedoločenosti: ne zavrže takoj idej ki niso v skladu z ustaljenimi
-> povezovanje oddaljenih pojavov in idej
• De Bono
-> uvede pojem lateralnega mišljenja (gre v novo smer, išče presenetljive obrate)
-> meni da je humor pot do ustvarjalnih idej
• Osebnostne lastnosti ustvarjalnih oseb
-> miselna neodvisnost, odprtost za izkušnje, težnja za neredom, prednost neurejenosti, zapleteni vzorci, kompleksne situacije, paradoksi, humor, duhovitost
-> radi tvegajo, so samozavestni, vztrajni, odporni frustracija, nekonformistični, neodvisni, uporniški, egocentrični, notranje motivirani, široki interesi, močan jaz, iracionalno, občasno samotarji, opazovalci, rabijo mir in svobodo
Merjenje ustvarjalnosti – ustvarjalnost, inteligentnost in učenje
• Ne moremo je meriti neposredno
• Torrance
-> naloge tipa kako bi uporabil opeko, kako bi izboljšal izdelek, kaj bi se zgodilo če bi imel 6 prstov, kakšen naslov bi dal zgodbi, kako bi dopolnil risbo?
• Povezava ustvarjalnosti in inteligentnosti
-> ni posebno tesna
-> r=0,25
-> visoko inteligentni in zelo ustvarjalni se razlikujejo po tem koliko svobode si dovolijo, koliko kontrole potrebujejo in koliko ustvarjalnosti izkazujejo
-> zelo ustvarjalni a nižje inteligentni so običajno v konfliktu s šolo in sabo (potrebujejo okolje brez pritiskov in stresov)
-> manj ustvarjalni a visoko inteligenti so deloholiki, vneto sledijo navodilom, radi se veliko učijo in trpijo ob neuspehih
-> učenci z nizko inteligentnostjo in ustvarjalnostjo imajo težave pri prilagajanju na šolsko okolje
• Žagar
-> učitelji imajo rajši učence z visoko inteligenco in nizko ustvarjalnostjo kot obratno
-> velike razlike glede vpliva ustvarjalnosti na oceno pri različnih predmetih
Ustvarjalnost in pouk
• Pričakujejo se vnaprej določeni odgovori, drzne ideje so nezaželene
• Nasveti za razvijanje ustvarjalnega mišljenja
1. v razredu občasno spodbujajte izražanje divjih, neumnih idej (sproščena klima, čas, ustvarjalni učitelj)
2. uporabljajte odprta vprašanja če je le mogoče
3. spodbujajte vprašanja učencev in izmišljanje novih problemov
4. pozitivno ovrednotite ustvarjalne odgovore in avtorje
5. dopuščajte in spodbujajte različne poti in načine reševanja nalog
6. dajte učencem priložnost za kreativno izražanje
7. učenci naj preizkušajo nove stvari ne da bi se bali neuspeha
8. spodbujajte učence naj sodelujejo pri skupnem ustvarjanju
9. dopustite deževanje idej
10. sami pokažite ustvarjalnost, domiselnost
11. naročite učencem naj naredijo izdelke, spodbujajte k izumljanju
12. ovrzite misel da je ustvarjalnost le za izbrance
• Učitelj ki spodbuja ustvarjalnost
-> ima razčiščene pojme in obvlada tehnike spodbujanja ustvarjalnosti
-> predstavlja učencem model odprtosti za novosti, preizkušanje idej, ima ustvarjalna stališča
-> se je vedno pripravljen učiti in to pokaže
-> učencem postavlja uganke in paradokse
-> učencem vrača vprašanje namesto fiksnih odgovorov
-> je odprt za ideje in povratne informacije
-> ima smisel za humor
-> rad skupaj z učenci raziskuje
-> je mentor nadarjenim
-> spodbuja učence da v svoje zapiske in dnevnike zapisujejo ustvarjalne ideje
-> ustvari primerno skupinsko klimo
-> ceni umetnost, naravo, estetiko in izkustveno učenje
• Splošni pogoji za razvijanje ustvarjalnosti v šoli ali šolskem sistemu
-> poudarjena je v ciljih in poslanstvu šole
-> so na voljo ustrezni pripomočki, čas in prostor
-> učenci imajo možnost izbire predmetov, dejavnosti in nalog
-> v ospredju je skrb za visoko notranjo motivacijo in čimmanj individualne tekmovalnosti, nagrad, zunanjega preverjanja in časovnih pritiskov
Metode spodbujanja ustvarjalnosti
• Ovira nas fiksiranje na že obstoječe, prehitro smo kritični, zaviramo razvoj novih idej
• Metode
-> možganska nevihta: določimo problem, ideje sproti zapisujemo in jih ne kritiziramo, šele v drugi fazi ovrednotimo ideje, lahko dodamo namige
-> matrika: naredimo tabelo in izpolnimo okenca povezav
-> prisilne povezave: iz določenega besedila vzamemo dve besedi in najdemo zgodbo ki ju poveže
-> metoda šestih klobukov: intenzivno sodelovanje/dopolnjevanje različnih načinov mišljenja, udeleženci nosijo svoj klobuk in se pri pripombah usmerjajo na klobuk in ne na osebo, lahko se uporabljajo tudi eden za drugim
bel klobuk = nevtralno, objektivno mišljenje, navaja dejstva, podatke, informacije
rdeč klobuk = čustveno obarvano mišljenje, izraža kaj mu je všeč, kaj ne, slutnje, občutke
rumen klobuk = pozitivno mišljenje, razpravlja le o pozitivnih vidikih problema, išče nove možnosti
črn klobuk = predstavlja kritično mišljenje, previdnost, kar se ne da storiti, varuje pred napakami, analizira realne okoliščine
zelen klobuk = producira ustvarjalne, izvirne, nove ideje, drugačne poglede
moder klobuk = objektivno in pregledno mišljenje, nadzoruje proces, ugotavlja kje smo, kaj uporabljamo, kakšni so zaključki in odločitve
