Učenje kot reševanje problemov

Question 1

Reševanje problemov kot oblika učenja

Answer 1

• Zaprti in odprti problemi, dobro in slabo opredeljeni problemi
• Ni nuno da so vsi podatki dani, mogoče jih je treba še poiskati
• Reševanje problemov je samostojno kombiniranje dveh ali več že naučenih zakonitosti v princip višjega reda. Odkrita rešitev problema se potem posploši na celo kategorijo podobnih problemov
• Pomembne sestavine
-> proces reševanja teče razmeroma samostojno (če imamo formulo je naloga)
-> rešitev je nova za reševalca problema (ne pojavi se transfer)

Question 2

Metode reševanja problemov

Answer 2

• 3 osnovne metode reševanja problemov
1. reševanje po metodi poskusov in napak/slučajno poskušanje
2. reševanje problemov z nenadnim vpogledom
3. reševanje problemov s postopno analizo po različnih fazah
• Reševanje s poskusi in z napakami
-> najdemo pri živalih ki gredo iz kletke
-> majhni otroci, odrasli v časovni ali čustveni stiski
-> labirint
• Nenadni vpogled
-> gestaltisti
-> faze: preparacija (spoznamo problem, ga opredelimo, ugotovimo kaj je znano in kaj iščemo), inkubacija (razmišljanje v podzavesti), iluminacija (rešitev se nenadoma pojavi), verifikacija (preverjanje ustreznosti rešitve)
-> opozorijo na vlogo podzavestnih problemov
-> ni linearno, lahko pride do zastojev, napačnih rešitev, vrtenja v krogu
-> povezano delovanje obeh hemisfer
• Reševanje po fazah
-> algoritmično reševanje vs hevristično reševanje (intuitivno, izkustveno)
-> zaznava problema, opredelitev, preizkušanje hipotez, ugotovitev rešitve in preverjanje, posplošitev in transfer

Question 3

Pogoji uspešnega reševanja problemov

Answer 3

• Uspešno reševanje problemov je odvisno od
-> posameznika (sposobnosti, strategije, predznanje, motivacija)
-> situacije (jasnost, pomoč)
• Predpogoj je določena stopnja razvitosti splošnih sposobnosti ali inteligentnosti
• Pomembne so tudi specifične umske sposobnosti (besedne, številske, prostorne…)
• Obvladanje osnovnih spretnosti (branje, računanje, iskanje informacij)

Question 4

Strategije reševanja ali specifično znanje

Answer 4

• Kaj je pomembnejše strategija ali specifično znanje?
• V večini je odvisno od problema, ali pa je pomembno oboje
• Prevelika količina znanja je lahko ovira
-> usmeri v eno smer (napačni set)
-> pojavi se ob avtomatizaciji
• Vplivajo tudi različni spoznavni stili
-> impulzivni vs premišljeni
-> intuitivni vs analitični
-> tolerantnost do negotovosti
• Odvisno je tudi od čustveno osebnostnih in motivacijskih značilnosti
-> anksioznost, stres, samokrtičnost zooža miselno polje
-> motivacija
• Skupinsko sodelovanje in komuniciranje

Question 5

Reševanje problemov in pouk

Answer 5

• Bruner, samostojno odkrivanje
-> znanje je trajnejše, več je transferja
-> večja notranja motivacija
-> razvoj samostojnosti in kritičnosti
-> vsebina in metode reševanja problemov
• Ausbel, sistematično poučevanje
-> hitreje do znanja
-> bolj sistematično znanje
-> primerno tudi za manj uspešne učence
-> manj zahtevno za učitelja
-> potrebnih je manj pripomočkov
• Za uspešno reševanje problemov je potrebno oboje zato je najbolje menjavati obdobja sistematičnega podajanja in vodenega odkrivanja
• Wertheimer, produktivno mišljenje
-> učitelj ne sme dati rešitve, sami jo morajo sproducirati
-> gestaltist
• Navajanje učencev da sami zastavljajo probleme
-> radovednost
• Ideje za poučevanje strategij reševanja problemov
-> učiti kako opredeliti problem, začeti s preprostejšim problemom, seznanjanje z vrsto strategij, zagotavljanje predznanja, preoblikovanje problema, nizka stopnja napetosti, modeliranje reševanja, spodubjanje spraševanja, definicije, spodbujanje individualnosti, spodbujati samoevalvacijo, dopuščati več poti reševanja, upoštevati razvojno stopnjo mišljenja, spodbujati sodelovalno učenje
• Morajo se srečati z raznovrstnimi problemi
• Bransford IDEAL
I identificiraj problem
D definiraj
E eksploriraj
A akcija (rešuj, deluj)
L look (poglej če te je pripeljalo do rešitve)

Question 6

Zakaj je pri pouku premalo reševanja problemov?

Answer 6

• Objektivne okoliščine
-> premalo časa, preobsežen učni načrt, preveliki razredi, ni pripomočkov
• Subjektivni dejavniki
-> nepripravljenost za tako delo, prepričanja
• PBL – problemsko naravnan pouk na visokih šolah
-> medpredmetno, drugačna organizacija