Učenje za prihodnost

Question 1

inovativno učenje

Answer 1

→ dve sestavini: anticipatorna in participatorno
→ anticipatorno: predvidevanje prihodnosti
→ participatorno: demokratično sodelovanje vseh ki se jih odločitve o prihodnosti tičejo

Question 2

učenje za prihodnost naj bo

Answer 2

→ ne le vodeno ampak tudi samostojno, ne le formalno ampak tudi neformalno, ne le spoznavno ampak tudi čustveno in socialno, vseživljenjsko, ne le prilagajanje ampak tudi predvidevanje, ne le individualno ampak tudi institucionalno, družbeno, sodelovalno

Question 3

učeče se organizacije

Answer 3

→ ustvarjalno prilagajanje novemu, novi načini delovanja

→ učiti se da bi vedeli, da bi znali delati, se naučili biti, se učili sobivati

Question 4

razlike med tradicionalnimi in novejšimi pogledi

Answer 4

→ učenje ni le spominsko ampak je samostojna, aktivna konstrukcija idej, ustvarjanje lastnega znanja torej je aktiven proces
→ učenje ni le individualen ampak socialen proces
→ pri učenju niso pomembne le vsebine ampak tudi proces učenja, strategije
→ učenje ni le spoznaven ampak tudi čustveno obarvan proces, pomembna je motivacija
→ učenje ni le sprejemanje danih resnic ampak tudi postavljanje in preverjanje domnev, vključevanje domišljije, prepoznavanje in tehtanje vrednot, ustvarjanje vizij zažele prihodnosti
→ učenje ni le urejen in linearen proces ampak vključuje tudi celostno, sistemsko in intuitivno mišljenje
→ napake niso tabu ampak sestavni del učenja, ne učimo se le dajati odgovorov ampak tudi postavljati vprašanja
→ namen učenja ni le pridobitev spoznanj ampak medpredmetno in z življenjskimi problemi in izkušnjami povezano osebno pomembno znanje
→ merilo uspešnosti ni le količina ampak kakovost znanja ter procesa učenja
→ cilj je postopen prehod od vodenega k samostojneo uravnavanemu učenju
→ učinkovito učno okolje je občutljivo za individualne razlike
→ učenje terja trdo delo in trud a brez prekomernega zastraševanja in obremenitev
→ ni pomembno le ocenjevanje rezultatov učenja ampak tudi sprotno spremljanje ki nudi redne povratne informacije

Question 5

vloga IKT

Answer 5

lahko postanemo plitkejši misleci

• ne smemo preobremeniti učenčeve kapacitete sprejemanja in predelave gradiva, osredotočamo se na bistvo
• učenci morajo biti pripravljeni na uporabo e gradiv
• potrebna je vnaprejšnja priprava snovi ki jo bomo obravnavali z eučenjem
• uspešnejše je v parih kot individualno
• uspešnejši so programi ki dajejo učencem več kontrole pri krmarjenju učenja
• kakovostna, sprotna povratna informacija
• usposobljenost učiteljev

Question 6

modeli bodočih učiteljev

Answer 6

1. učitelj novinec: togo se drži pravil, jih ima za recepte
2. učitelj začetnik: odloča kdaj je pravilo uporabno kdaj ne
3. usposobljen učitelj: postaja mu jasna zveza med sredstvi in cilji
4. uspešen učitelj: holistično dojema situacijo v razredu, zna predvideti dogodke
5. učitelj izvedenec: celovito dojema, se samostojno in hitro ter pravilno odloča

Question 7

4 pojmovanja učiteljeve vloge

Answer 7

1. učitelj kot prenašalec znanja
2. učitelj kot oblikovalec ali izgrajevalec učenčevih sposobnosti
3. učitelj kot mentor in moderator učenčevega samostojnega učenja
4. učitelj kot spodbujevalec razvoja učenčevih potencialov in celovite osebnostne rasti

Question 8

področja kompetenc učitelja

Answer 8

→ komunikacija in odnosi
 → učinkovito poučevanje
 → organizacija in vodenje
 → sodelovanje z delovnim in družbenim okoljem
 → profesionalni razvoj

Question 9

model čebule slojevitosti učiteljevega dela

Answer 9

→ okolje, vedenje, prepričanja, identiteta, poslanstvo
- viri učiteljevega učenja
→ dobro izpopolnjevanje, sodelovanje v projektih, vzajemno učenje med kolegi, timsko delo in mreženje med šolami