Tema 8 Flashcards
Introducción
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y sociedades. Además de proveer de conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.
Por medio del estudio del tiempo histórico los niños podrán comprender la realidad del mundo y los cambios y transformaciones que se han vivido a lo largo de la historia. Tal y como viene establecido en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) y la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (LOMLOE) así como el Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la comunidad autónoma de Galicia.
¿Qué debemos tener en cuenta al hablar de tiempo histórico?
Cuando hablamos de tiempo histórico, es necesario tener en cuenta:
1. El tiempo es irreversible, no podemos recorrerlo hacia atrás.
2. No se puede separar del espacio, porque es en el terreno de lo físico donde observamos los cambios.
3. Es relativo, ya que es percibido de manera diferente por cada persona y cada cultura representa el tiempo de manera distinta.
4. El tiempo histórico necesita de la comprensión de los diversos conceptos que forman nuestra temporalidad: relaciones entre el pasado, el presente y el futuro, el concepto de cambio o el significado de progreso. Estos conceptos son de una gran amplitud y se construyen desde su aplicación a realidades diversas, como la vida cotidiana, la historia familiar o la historia de una nación.
5. Los niños y niñas necesitan de un cierto lenguaje temporal para hablar o escribir de manera correcta.
¿Cómo debemos entender el tiempo histórico?
Debemos entender el tiempo histórico como aquel que abarca el pasado, el presente y el futuro de la sociedad y que es el resultado de la acción del hombre:
- Conocemos el pasado a partir de las fuentes, los documentos o el patrimonio histórico.
- El presente es un fragmento temporal, un nexo de unión entre lo que ha sido (pasado) y lo que será o está por venir (futuro).
- El futuro tiene diferentes formas de concretarse.
Según A. Trepat, el tiempo histórico puede ser definido como la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. Es, en definitiva, aquel que permite conocer y explicar las sociedades a través del tiempo.
El tiempo se construye sobre la cronología, la linealidad y la simultaneidad de los hechos y esta cronología es una parte integrante de la historia, pues es la ciencia que tiene como finalidad determinar los hechos históricos.
El tiempo histórico en primaria
Los contenidos relacionados con la temporalidad se enmarcan, fundamentalmente en el área de ciencias sociales. En el Decreto 155/2022 estos contenidos vienen definidos en el bloque 4: lesiones del pasado, en donde se trabajará el tiempo histórico y su medida, el orden temporal de los acontecimientos o la investigación de las grandes etapas históricas.
Haciendo una secuencia para tratar el tiempo histórico por cursos, se concluye que:
- 1º y 2º curso: los contenidos parten de lo más familiar y conocido y del tiempo personal: rutinas, unidades de medida básicas (partes del día, días, semanas, meses) o historia personal.
- 3º y 4º curso: se introducen unidades de medida más amplias (década, siglo…) y nociones temporales más abstractas, como la sucesión y la simultaneidad. El acercamiento a las fuentes históricas es más profundo, desarrollando pequeños trabajos de investigación sobre aspectos cotidianos y sobre el patrimonio histórico gallego.
- 5º y 6º curso: incluye un tratamiento más completo de la cronología para situar hechos y épocas históricas, la ampliación de vocabulario y el trabajo sobre hechos y personajes relevantes de la historia de Galicia y España. Se profundiza en el análisis de distintas fuentes.
¿Qué competencias se trabajan con el tiempo histórico?
Además, tendremos que tener en cuenta su relación con las competencias clave:
1. Competencia en comunicación lingüística: por medio del lenguaje, tanto oral como escrito, conocemos la historia y los hechos más relevantes de la humanidad.
2. Competencia plurilingüe: se usan fuentes orales y escritas en otros idiomas.
3. Competencia matemática y competencias en ciencia, tecnología e ingeniería: proporcionan un acercamiento al mundo y a la interacción con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas en este caso al progreso de los pueblos a lo largo de la historia.
4. Competencia digital: contribuye en la búsqueda, obtención y tratamiento de la información mediante medios digitales.
5. Competencia ciudadana: la comprensión de la realidad social, actual e histórica es el propio objeto de aprendizaje.
6. Competencia en conciencia y expresiones culturales: requiere conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural y su lugar en el mundo.
7. Competencia personal, social y de aprender a aprender: supone tener una visión estratégica de los problemas, planificar, adaptarse…
8. Competencia emprendedora: fomenta las estrategias de planificación, ejecución y toma de decisiones en las diferentes actividades.
Aprendizaje del tiempo histórico
El aprendizaje del tiempo histórico se debe realizar teniendo en cuenta consideraciones como las siguientes:
1. La escuela debe superar la enseñanza de una historia de museo, que representa el tiempo histórico como una acumulación de datos y fechas. Es importante basarnos en distintos soportes que nos ofrezcan información que el alumnado pueda contrastar y centrarse en hechos relativos a la propia historia.
2. Las dos nociones básicas relacionadas con la noción del tiempo histórico son el espacio y el tiempo.
El espacio es el lugar o marco donde se producen los hechos. Es conveniente abarcar en primer lugar los espacios y entornos conocidos y cercanos, comenzando por la escuela, la casa, la comunidad y, más tarde, el país y el continente. También requiere un tratamiento especial, ya que es algo subjetivo que precisa de la empatía para poder situarse en otras perspectivas y puntos de vista. Las maquetas, los disfraces y películas pueden ayudarnos a trabajar esta dimensión.
Por otro lado, el tiempo supone el momento concreto de la sucesión de las distintas situaciones y momentos históricos. Para trabajarlo se debe partir de sus propias experiencias y del presente. Esto supone introducirse en la historia personal, familiar y local para pasar, poco a poco, al aprendizaje más objetivo en relación a los sucesos históricos.
3. El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse en las relaciones entre pasado, presente y futuro, a nivel personal y social.
4. La enseñanza de la historia ha de partir del tiempo presente y de los problemas del alumnado.
5. No solo debemos enseñar una determinada periodización, también debemos enseñar a periodizar.
7. La cronología debe enseñarse relacionada con una serie de conceptos temporales básicos, como el cambio, la duración, la sucesión, los ritmos temporales o las cualidades del tiempo histórico.
Rasgos de la historia
El trabajo y estudio de la historia aborda una serie de conocimientos de la realidad que abarcan aspectos como la geografía, los cambios sociales, la evolución espacial… Por tanto, debemos destacar los siguientes rasgos:
1. Carácter científico. La historia es una ciencia que ha de ser considerada una disciplina como otras. El alumnado ha de adquirir procedimientos de búsqueda, selección y comunicación de la información.
2. El cambio constante que ofrece el tiempo y sus consecuencias. Es preciso saber que la historia es un proceso constante de cambios y que la realidad social que vivimos es fruto de acciones pasadas y descubrimientos emprendidos por nuestros antepasados.
3. El legado histórico y su importancia. Es importante que el alumnado llegue a entender el patrimonio con el que cuenta y disfrute de él.
4. La interconexión entre todas las ciencias. La historia se nutre de otras disciplinas, de este modo global y exhaustivo es como llega a nosotros el conocimiento histórico, llegando a comprender otras formas de pensar, vivir y actuar.
Ámbitos de estudio
Nos estamos refiriendo a conocimientos de distintas sociedades, épocas, formas de vida e intereses sociales. El alumno debe aprender a situar de forma organizada los hechos históricos. Los principales ámbitos de estudio que abarcan los hechos y el tiempo histórico se centran en:
1. Ámbito geográfico: hace referencia a los lugares donde ocurren los hechos.
2. El ámbito social y religioso: se relaciona con forma de vivir y organizarse en sociedad y con los aspectos éticos, religiosos y de creencias, de los roles de género…
3. El ámbito político: abarca formas de gobiernos de los pueblos, el ejercicio del poder político, el estado de paz y guerra.
4. El ámbito económico, tecnológico y científico: engloba los recursos de las personas para vivir y las soluciones aportadas para mejorar el modo de vida con la tecnología y la ciencia.
5. El ámbito cultural y estético: es el referente a la creatividad humana y a las formas de expresión de esta.
¿Cómo hay que introducir los ámbitos históricos?
Para introducir estos ámbitos en el alumnado debemos abarcar aspectos referidos a:
1. Los personajes que han protagonizado la historia.
2. La vida cotidiana en el hecho histórico, el uso de estrategias que permitan entender cómo era el día a día de las sociedades de forma que sea un aprendizaje significativo.
3. La empatía, pues no podremos entender el hecho histórico si no nos trasladamos al momento indicado.
4. La vinculación entre el pasado y el presente es básica, ya que de este modo el alumno llega a la idea de que hay un presente porque ha habido un pasado.
5. La noción de causalidad entendiendo la historia como una cadena de acontecimientos.
6. El carácter cambiante y de continuidad. Es importante ofrecer a los alumnos la posibilidad de vivenciar el pasado para entenderlo e interpretarlo.
Clasificación atendiendo al ámbito geográfico
- Historia universal: todos aquellos acontecimientos que suceden en el mundo de forma entrelazada, distinguiendo entre Oriente y Occidente.
- Historia nacional: dentro de un país concreto y momentos históricos de esa propia nación.
- Historia regional: contenidos relativos a una región específica de una zona concreta.
- Historia local: encargada de recoger la información de una comarca o zona geográfica.
Clasificación atendiendo a etapas o edades
- Prehistoria: desde la evolución del ser humano hasta la aparición de la escritura (3000 a.C.).
- Época clásica: es el inicio de la historia propiamente dicha, va desde la aparición de la escritura hasta la caída del Imperio Romano (476 d.C.). Comprende las primeras civilizaciones.
- Época medieval: desde la caída del Imperio Romano hasta el descubrimiento de América por Cristóbal Colón (1492).
- Edad moderna: desde el descubrimiento de América hasta la Revolución Francesa y la caída de las monarquías absolutas (1789).
- Edad contemporánea: desde la Revolución Francesa hasta mediados del siglo XX. Durante este tiempo tiene lugar la revolución industrial.
- Edad actual: desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Es la época en la que hay más información debido a los avances científicos, tecnológicos e informativos.
Documentos orales
Se basan en un contacto real con la persona que ha vivido el hecho en cuestión. Han de ser analizados detalladamente ya que son contados desde una perspectiva subjetiva y pueden ir cambiando.
Es un recurso muy utilizado por historiadores porque son importantes manifestaciones del folclore y la cultura popular.
De cara al alumnado es interesante involucrarles en actividades de este tipo ya que contribuyen a que aprecien la cultura, el respeto a los mayores y el legado del pasado.
Documentos escritos
Son la fuente de documentación mejor catalogada y estudiada a la que recurrir. Muchas de estas informaciones se ubican en bibliotecas públicas y a nivel particular.
Debemos hacer comprender al alumnado que la aparición de la imprenta marcó un hito importante con respecto a este tipo de documentación que hasta el momento solo se podía hacer manuscrita. También es preciso tener en cuenta quién producía cada documento.
Estos documentos pueden ser: cartas, libros, censos, diarios…
Restos materiales
El manejo de restos arqueológicos ayuda a justificar y comprender los modos de vida y la situación cultural de los pueblos, sobre todo si no contamos con otro tipo de documentación que poder utilizar.
Con el alumnado es interesante el trabajo de campo referido a estos restos a través de visitas a museos o restos arquitectónicos, donde pueden ver de cerca lo que ha sido trabajado en el aula.
Intervención en primaria
Cuando hablamos de intervención educativa será importante partir de un enfoque globalizador de las áreas, relacionando contenidos, ya que el pensamiento durante la etapa tiene carácter global. Para poder llevarlo a cabo se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que favorezcan la adquisición de competencias y que serán trabajadas tanto en grupo o de manera cooperativa como de forma individual.
Por ello, deberemos conocer el nivel de desarrollo psicoevolutivo y los conocimientos previos del alumnado de forma que podamos adaptarnos a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, favoreciendo, de esta manera el desarrollo de un aprendizaje significativo.
Además, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada y personalizada y en la prevención de dificultades al aplicar mecanismos de refuerzo tan pronto como sean detectadas.
Para favorecer a esta atención se empleará una metodología que fomente la motivación y la autonomía en el aprendizaje, haciendo que el alumno sea el protagonista del proceso y considerando el tipo de materiales utilizados (teniendo especial consideración hacia las TIC) y la organización del espacio y el tiempo, teniendo en cuenta, para este último, que habrá de dedicarse un tiempo diario a la lectura.
Finalmente, tendremos que destacar el desarrollo en espiral de la educación, que implica que los mismos contenidos y objetivos se repetirán a lo largo de la etapa. Por ello, se hará un orden progresivo y lógico de los contenidos, yendo de lo conocido a lo desconocido.
