Tema 14 Flashcards
Introducción tema 14
La finalidad del aprendizaje de lenguas es dotar al alumno de una competencia plurilingüe e intercultural. Para lograrlo, es preciso trabajar contenidos de diverso tipo, que estén relacionados tanto entre ellos como con otras áreas, siguiendo de esta forma lo establecido en el Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia que implica un desarrollo de la enseñanza global e integrador.
Como en nuestra comunidad conviven dos lenguas cooficiales (castellano y gallego), en este tema se hablará de la lengua en general, entendiendo que se hace referencia a ambas, pues las dos tienen como objeto desarrollar las destrezas lingüísticas (hablar, escuchar, leer y escribir), así como acercar a la lectura y comprensión de textos literarios al alumnado.
Enfoque áreas lingüísticas
Cada lengua interactúa y se enriquece con el conocimiento de otras lenguas y contribuye a desarrollar destrezas y capacidades. Esto promueve el desarrollo simultaneo del plurilingüismo y la interculturalidad.
Las características del alumnado plurilingüe nos obligan a un tratamiento específico de las lenguas, al que llamamos enfoque integrado. Este enfoque consiste en una educación lingüística unitaria, lograda mediante la participación conjunta de las lenguas del currículo. Esto implica que haya que realizar acuerdos sobre los criterios metodológicos, sobre la terminología o sobre el tratamiento de contenidos, criterios o estándares similares
Además, hay que tener en cuenta dos factores. Por una parte, hay unas competencias comunes en las diferentes lenguas que se podrán construir a partir de cualquiera de ellas y ser recuperadas y reutilizadas por todas y, por otra, existen unas competencias lingüísticas superficiales, específicas por cada una de las lenguas, que tienen que aprenderse de manera independiente, lo que puede ocasionar procesos de transferencias e interferencias. Por ello, deberemos adoptar un enfoque metodológico para todas ellas en común y para cada una en particular.
Características áreas de lengua
- Se da un tratamiento curricular conjunto a las lenguas, garantizando una competencia lingüística suficiente en las lenguas oficiales.
- Junto con el área de matemáticas tiene un carácter instrumental, ya que son las claves para adquirir conocimientos en todas las áreas y presentan gran importancia en el currículo.
- Siguiendo con el artículo 16 del Decreto 155/2022, sin prejuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita se trabajarán en todas las áreas.
- Su horario será de 4 sesiones semanales en todos los cursos según el anexo III.
- Según el Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia, las áreas de lengua se impartirán en el idioma de referencia, y siempre se buscará la distribución equilibrada de estas.
- Para fomentar el hábito de la lectura, los centros elaborarán y aplicarán el proyecto lector, asegurando un tiempo diario de lectura.
- Será fundamental la relación del área con la biblioteca del centro, para la que tenemos que tener en cuenta las actuaciones establecidas en las instrucciones de comienzo de curso para las bibliotecas escolares y el PLAMBE.
- Además del proyecto lector, será imprescindible el proyecto lingüístico, que establecerá el idiomas de las áreas y las medidas planificadas para lograr unas competencias equivalentes en ellas.
Propuestas de intervención educativa
Enfoque globalizador, pensamiento de carácter global. Actividades de aprendizaje integradas, adquisición de competencias, en grupo o individual.
Nivel de desarrollo, conocimientos previos, diferentes ritmos y estilos, aprendizaje significativo
Atención a la diversidad, mecanismos de refuerzo
Metodologia-motivación y autonomía. Alumno protagonista. Materiales, espacio y tiempo. Lectura y oratoria
Desarrollo en espiral
A la hora de concretar estos principios en estrategias prácticas se considerará:
- Utilizar la misma terminología en todas las lenguas.
- Aprovechar las situaciones comunicativas que se dan en la vida diaria de la escuela.
- Potenciar la biblioteca de aula.
- Dar prioridad a los procedimientos.
¿Qué otros planes debemos tener en cuenta?
Además, deberemos tener en cuenta planes y proyectos propuestos por la consellería como “Radio na biblio”, “Voluntariado de lectura”, los “clubs de lectura” o PROA+, que servirá para atajar las dificultades que puedan surgir en el alumnado
¿Qué dificultades puede surgir en el alumnado?
- Dislexia: dificultad para estructurar la lectoescritura, tanto a nivel de comprensión como a la hora de escribir o leer (Uso de apps como Grafogame).
- Disgrafía: abarca un amplio conjunto de dificultades específicas como el tamaño desproporcionado de las letras o las separaciones indebidas (practicar las letras con materiales manipulativos como las letras de lija).
- Disortografía: errores de la escritura que afectan a las palabras, pero no al trazado o la grafía (Método Gabarró de memoria visual).
- Otras dificultades como afasias, disfemias o problemas sensoriales.
- Referidas al desarrollo del intercambio comunicativo o a la timidez, mutismo, baja autoestima…
¿Qué son las competencias clave?
En el currículo actual, el Decreto 155/2022, se utiliza la denominación competencias clave, siendo una de las definiciones que aparecen: como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
¿Cómo podemos resumir la relevancia de las competencias clave?
El perfil de salida define las competencias clave que se espera que el alumnado desarrolle al acabar la educación primaria.
Su adquisición contribuirá al logro de los objetivos de etapa.
Todas las áreas deben participar en la mejora de las distintas competencias.
El trabajo de los contenidos y la metodología asegurará el desarrollo de las competencias.
Los criterios de evaluación servirán de referencia para comprobar el rendimiento alcanzado.
Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas, que trabajen varias competencias a un tiempo.
Competencia en comunicación lingüística. Definición y contribución
Es la habilidad para interactuar de forma oral, escrita, signada y multimodal de manera coherente en diferentes contextos. Supone interpretar críticamente mensajes y comunicarse de manera respetuosa y creativa.
Se desarrollará la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita. Además, los aprendizajes que se efectúan en una lengua se aplican al aprendizaje de otras.
Competencia plurilingüe. Definición y contribución
Implica utilizar diferentes lenguas, orales o signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación.
Desde el centro se potenciará la adquisición de una competencia comunicativa plurilingüe de todos los idiomas que oferte. Además, se trabajará el conocimiento y respeto a la diversidad lingüística y cultural presentes en el entorno.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Definición y contribución
Se aplica a los métodos científicos, de la ingeniería y los conocimientos matemáticos para la comprensión del entorno, la resolución de problemas y la transformación de la sociedad de forma respetuosa y sostenible
La lengua posibilitará la comprensión de sucesos, expresión de fenómenos, razonar los pasos de un experimento o problema, así como entender e interpretar un vocabulario concreto de temáticas específicas.
Competencia digital. Definición y contribución
Implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje y la interacción.
El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de la información y permite potenciar que los alumnos usen este recurso para la producción y análisis de textos, realización de síntesis de trabajos del aula… de un modo lúdico y a la vez funcional y formativo
Competencia personal, social y de aprender a aprender. Definición y contribución
Se basa en el autoconocimiento y promoción del crecimiento personal; el aprendizaje a lo largo de la vida; la convivencia; el bienestar físico, mental y emocional; la resiliencia; la empatía…
La lectura facilitará el acceso autónomo al conocimiento y la escritura permitirá su reelaboración y asimilación. Mejorar la velocidad lectora, la comprensión y la expresión contribuyen al desarrollo de la competencia.
Competencia ciudadana. Definición y contribución
Se ejerce una ciudadanía responsable y se participa plenamente en la vida social y cívica, adoptando valores propios de una cultura democrática basada en el respeto a los derechos humanos, la reflexión sobre los problemas éticos y los ODS de la agenda 2030.
El lenguaje es la base de la comunicación entre los seres humanos, desde el área de lengua se puede contribuir ya que los niños aprenderán a comunicarse con los demás y a comprender lo que les transmiten
