Tema 5

Question 1

Introducción

Answer 1

El proceso evaluador no acaba con la recogida y comunicación de la información, ya que esta debe servir para continuar el proceso, adaptarlo y ofrecer ayudas para alcanzar resultados satisfactorios.
De esta forma, uno de los principios en los que se inspira la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación y la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (LOE-LOMLOE), es “la evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación, organización y en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en los resultados”. Siendo la evaluación un medio para mejorar la calidad del sistema educativo.
Para poder llevar esta evaluación tendremos que tener muy presente la legislación autonómica, que en este caso es la Orden de 26 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el Decreto 155/2022, del 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de educación primaria en la comunidad autónoma de Galicia y se regula la evaluación en esta etapa educativa.

Question 2

¿Qué es la evaluación según Coll?

Answer 2

La evaluación es el conjunto de actuaciones previstas en el diseño curricular mediante las cuales es posible ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos y determinar si se han cumplido o no, y hasta qué punto, las intenciones educativas que están en la base de dicha ayuda pedagógica.

Question 3

¿Qué es la evaluación según Lagardera?

Answer 3

Un mecanismo de recogida de información que una vez valorada debe servir para tomar determinadas decisiones.

Question 4

¿Qué podemos decir que es la evaluación?

Answer 4

Podemos establecer que la evaluación permite conocer qué aprende el alumnado y cómo enseña el profesorado y, en función de ese conocimiento, decidir qué se tiene que modificar y qué debe mantenerse. Vemos la importancia del procedimiento evaluador como la necesidad de contar con datos suficientes para mejorar las prácticas docentes y los rendimientos escolares

Question 5

Funciones de la evaluación

Answer 5

1. Identificación de las capacidades y habilidades, de manera que puedan potenciarse.
2. Información sobre la reacción frente a la materia, relación con los compañeros…
3. Diagnóstico, donde se ven las posibles deficiencias y hasta qué punto se lograron los pronósticos iniciales.
4. Orientación, a partir del diagnóstico de dificultades o capacidades potenciales, para fututas elecciones.
5. Motivación, que anime al alumno a ser consciente de su propia mejora y de sus progresos.

Question 6

Principios de la evaluación según Domingo Blázquez

Answer 6

1. Sistemática: la evaluación estará planificada en todas sus partes.
2. Integrada en el proceso educativo: la evaluación es una fase del propio proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Atendiendo a las diferencias individuales: se debe personalizar, atendiendo a las particularidades de cada individuo.
4. Utilizando distintos instrumentos de evaluación: ningún instrumento permite la evaluación completa, por lo que habrá que usarlos de forma variada.

Question 7

¿Qué evaluar?

Answer 7

El Decreto 155/2022 y la Orden de 26 de mayo de 2023, establecen que se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como lo procesos de enseñanza y la propia práctica docente, para lo que se establecerán indicadores de logro en las programaciones.
Además, se establece que el referente para evaluar los aprendizajes del alumnado son los criterios de evaluación.

Question 8

¿Cuándo evaluar?

Answer 8

En la evaluación de los procesos de aprendizaje podemos distinguir tres momentos y, por lo tanto, tres tipos de evaluación: inicial, continua y final

Question 9

Evaluación inicial

Answer 9

1. Evaluación inicial: el equipo docente realizará una sesión de evaluación inicial para analizar los datos y la información obtenida durante las primeras sesiones lectivas del curso, así como otra información relevante que se tenga, para adecuar las enseñanzas y facilitar la progresión satisfactoria de su proceso de aprendizaje. En esta sesión se adoptarán medidas de apoyo, refuerzo y recuperación oportunas, así como las relativas al ajuste del desarrollo del currículo.

Question 10

Evaluación continua (formativa, procesual, reguladora)

Answer 10

Es la que se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las dificultades cuando hay posibilidades de solucionarlas. De forma continua el maestro utilizará las distintas situaciones educativas para analizar los progresos y dificultades del alumnado y de su propia práctica educativa, con el fin de ajustar la intervención educativa para que se estimule el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Para cada grupo se realizarán, por lo menos, tres evaluaciones parciales a lo largo del curso, en las que se consignarán las calificaciones en las actas de evaluación.

Question 11

Evaluación final o sumativa

Answer 11

en determinados momentos se procederá a realizar una estimación global del avance de cada alumno y de la práctica docente. El resultado de la evaluación no puede depender de esta última fase, sino que será integral, extrayéndose de la evolución de cada alumno y de su trabajo durante el proceso.
El equipo docente, coordinado por el tutor del grupo, llevará a cabo la evaluación final del alumnado, de forma colegiada y en una única sesión, que tendrá lugar al finalizar el periodo lectivo del curso académico.

Question 12

¿Cómo evaluar?

Answer 12

Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de la evaluación (el alumno) con un patrón o criterio. Se destacan los siguientes tipos de evaluaciones:
1. Según la referencia:
- Evaluación criterial: cuando se compara el progreso del alumno con respecto a su evaluación inicial.
- Evaluación normativa: el referente es el nivel general de un grupo determinado como puede ser el grupo-clase.
2. Según su extensión:
- Evaluación global: pretende abarcar un conjunto.
- Evaluación parcial: estudia determinadas dimensiones de la totalidad.
3. Según los agentes evaluadores:
- Evaluación interna: aquella que es llevada a cabo por los participantes en el proceso que se evalúa. Hay diferentes tipos: autoevaluación (coinciden el evaluador y evaluado), heteroevaluación (una persona o grupo enjuician el trabajo de otro) y coevaluación (los sujetos y grupos se evalúan mutuamente).
- Evaluación externa: agentes no participantes de forma directa en el proceso o programa evalúan su funcionamiento.

Question 13

¿Cuál es el carácter de la evaluación?

Answer 13

Será global (valorará el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos), continua (el docente deberá conocer el progreso y dificultades del alumnado durante todo el proceso educativo) y formativa (el profesorado reorientará, ajustará y mejorará el proceso de aprendizaje, adaptándose a las características personales de cada alumno).

Question 14

¿Cuáles son los referentes para la valoración del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos?

Answer 14

Los criterios de evaluación

Question 15

¿Quién participa en las sesiones de evaluación?

Answer 15

El profesorado de PT, AL y de apoyo asistirá con voz, pero sin voto. Se contará con el asesoramiento de la jefatura del departamento de orientación y con el apoyo del equipo directivo

Question 16

¿Cuántas sesiones de evaluación se realizan?

Answer 16

Se realizará una sesión de evaluación inicial, como mínimo, tres sesiones de evaluación parcial y una sesión de evaluación final.

Question 17

¿Qué hará el tutor en la sesión de evaluación?

Answer 17

El tutor levantará acta de las sesiones de evaluación y hará constar la asistencia del profesorado, los asuntos tratados y las decisiones y acuerdos alcanzados.

Question 18

¿Qué se establecerá en las programaciones en relación al proceso de enseñanza y la práctica docente?

Answer 18

En las programaciones se establecerán indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y práctica docente.

Question 19

¿Cuáles son los documentos oficiales de evaluación?

Answer 19

• Expediente académico
• Historial académico
• Acta de evaluación
• Informe personal por traslado
• Informe final de etapa
• Informe final de ciclo

Question 20

¿Qué es el expediente académico?

Answer 20

Es el documento que incluye la información relativa al proceso de evaluación y a la escolarización de cada alumna o alumno. Se abrirá en el momento de la incorporación del alumnado al centro docente e incluirá los datos de identificación del centro y los de la alumna o alumno.

Question 21

¿Qué es el acta de evaluación?

Answer 21

Se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al final del periodo lectivo. Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluación y las decisiones de promoción o permanencia.

Question 22

¿Qué es el historial académico?

Answer 22

Es el documento oficial que refleja los resultados de las evaluaciones y las decisiones relativas al progreso académico de la alumna o del alumno a lo largo de la etapa. Tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

Question 23

¿Qué es el informe personal por traslado?

Answer 23

Es el documento oficial que tiene como finalidad garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado que se traslade a otro centro docente antes de finalizar la etapa.

Question 24

¿Qué es el informe final de etapa?

Answer 24

Recoge la información sobre la evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave al finalizar la etapa.

Question 25

¿Qué es el informe final de ciclo?

Answer 25

Recoge la información sobre la evolución y el grado de desarrollo de las competencias al finalizar el ciclo.

Question 26

¿De qué se informará a las familias? ¿Cómo se suministrará esta información?

Answer 26

Los tutores informarán regularmente a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. Esta información se suministrará, como mínimo, trimestralmente, e incluirá las valoraciones en cada área y la información relativa al proceso de integración socioeducativa.

Question 27

¿Cómo se garantizará la evaluación objetiva?

Answer 27

Para garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva, los colegios concretarán en sus normas de organización, funcionamiento y convivencia (NOFC) los procedimientos para hacer públicas las concreciones curriculares y las programaciones, los procedimientos para que las familias puedan solicitar aclaraciones al profesorado sobre las informaciones y valoraciones que reciban de sus hijos y el procedimiento de revisión de la calificación final y de la decisión de promoción.

Question 28

¿Podrán solicitar las familias aclaraciones sobre las calificaciones?

Answer 28

Las familias que no estén de acuerdo con las calificaciones o la decisión de promoción adoptada en la evaluación final, podrán solicitar aclaraciones al profesorado. En el caso de persistir desacuerdo, podrán solicitar revisión por escrito ante la dirección del centro. So continua el desacuerdo, pueden reclamar ante la jefatura territorial.

Question 29

Características de la evaluación

Answer 29

Según la Orden de 16 de mayo de 2023, la evaluación será continua, global y formativa. Además, otras características que debe tener la evaluación son:
1. Contextual: tendrá en cuenta las peculiaridades del contexto.
2. Participativa y democrática: integra a los distintos agentes del proceso.
3. Técnica, objetiva e imparcial: usará métodos e instrumentos objetivos.
4. Clara y precisa: dejando claros los aprendizajes básicos y la forma de constatarlos.
5. Compartida: se llevará a cabo en equipo.

Question 30

Estrategias de la evaluación

Answer 30

Básicamente se entiende la evaluación como un mecanismo destinado a proporcionar una información significativa y continuada acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que permita una valoración orientada a la regulación y a la mejora. Esta perspectiva supone la definición de una estrategia global y sistemática. Las estrategias para evaluar el proceso de aprendizaje se caracterizan por asumir las siguientes consideraciones:
1. Desde el punto de vista de su extensión global, incluye una evaluación inicial, procesual y final. Se trata de una evaluación metodológicamente mixta.
2. Interna y externa.
3. Participativa, ya que todos deben tomar postura en las decisiones.

Question 31

Técnicas de evaluación

Answer 31

Las técnicas están referidas al saber hacer y son las capacidades operativas que ponen en juego distintos instrumentos y procedimientos para obtener la información necesaria sobre el aprendizaje logrado por los estudiantes.
Entre las técnicas que pueden ser utilizadas podemos destacar las siguientes:
1. Observación sistemática del alumnado.
2. Análisis del trabajo diario del alumnado: debates, salida a la pizarra…
3. Valoración de la participación en las tareas de aprendizaje.
4. Pruebas orales y escritas que valoren no solo conocimientos, sino también las actitudes, destrezas y procedimientos.
5. Portafolio: evaluación formativa. Colección de trabajos que el alumnado ha realizado durante un curso, trimestre…
5. Técnicas que fomenten la autoevaluación.
6. Asambleas autoevaluativas.

Question 32

Instrumentos de evaluación

Answer 32

Los instrumentos están referidos al con qué hacer y son las herramientas específicas, un conjunto de preguntas o ítems, que sirven para recoger datos de forma sistematizada y objetiva. Los instrumentos pueden ser:
1. Anecdotarios: son espontáneos. Suelen tener formato de ficha y recogen diferentes datos de los alumnos.
2. Escalas de observación: recogen las capacidades o situaciones que observar.
3. Listas de control: se limitan a recoger si determinadas conductas aparecen o no.
4. Fichas de seguimiento: son de uso y confección personal.

Question 33

Conclusión

Answer 33

Con todo esto queda remarcada la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que gracias a ella conseguiremos llegar a una mejora efectiva de estos mismos procesos y podremos ayudar al alumnado a avanzar en sus aprendizajes.
Siempre recordando que la evaluación no es un fin, sino más bien un medio que permite obtener información para adaptar y orientar el proceso educativo.