Tema 4 Flashcards
Introducción
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona piensa, siente y actúa de manera distinta.
Esta diversidad alcanza su mayor expresión e importancia cuando la vinculamos al ámbito de la educación, la heterogeneidad del alumnado es uno de los mayores retos al que se enfrentan todos los sistemas educativos en la actualidad. Por ello, debemos conocer las necesidades del alumnado y así poder dar respuesta a ellas.
Concepto de atención a la diversidad
Como el conjunto de medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes características y necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses y situaciones sociales y culturales de todo el alumnado.
Para dar respuesta a esta diversidad, en los centros se contará con…
El plan general de atención a la diversidad, que es el documento donde se concretan las actuaciones y medidas de atención a la diversidad que un centro educativo diseña y desarrolla para adecuar la respuesta educativa a las necesidades de su alumnado. Será elaborado por el departamento de orientación según las directrices de la comisión de coordinación pedagógica y las aportaciones de los diferentes equipos. Su aprobación corresponde al consello escolar y cada curso se incorporará una concreción del mismo a la programación general anual.
¿Qué es educar en la diversidad?
Adoptar un modelo curricular abierto que facilite el aprendizaje de todo el alumnado desde su propia diversidad y, según Belmonte Nieto, el desarrollo de una enseñanza comprensiva.
Evolución legislativa de la atención a la diversidad
Si bien es cierto que las leyes anteriores comenzaban a esbozar los principios generales de la atención a la diversidad, es la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE) la que estableció cambios en la atención a la diversidad a partir de tres ámbitos: el estructural, la práctica educativa y la curricular.
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación mantiene el camino abierto por la LOGSE y ahonda aún más en la diversidad, hablando expresamente de inclusión.
La Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) convierte en sus piedras angulares la calidad educativa y la existencia de diferentes trayectorias para atender eficazmente a la heterogeneidad.
La Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), por su parte, continúa lo establecido por la LOE, modificando y ampliando lo referido a esta atención, demostrando la importancia para lograr una buena calidad educativa.
Principios de la atención a la diversidad
- Normalización: requiere elegir la medida más ordinaria posible.
- Inclusión: existencia de un único contexto ordinario al que todos pertenecen y del que todos se enriquecen.
- Equidad: todos los alumnos reciben un tratamiento igual en el acceso, permanencia y posibilidades de éxito.
- Calidad: dando respuesta a las demandas de la sociedad, así como a las personales.
Estrategias de atención a la diversidad
Teniendo estos principios como base se propondrán una serie de estrategias. Estas se caracterizan por tener un carácter preventivo y compensador. Preventivo ya que establecen medidas de atención antes de que se produzcan situaciones de dificultad y compensar dado que actúa cuando las dificultades ya existen estableciendo mecanismos para minimizarlos y actuar sobre ellos.
De esta forma, las administraciones educativas:
1. Dispondrán de los medios (materiales, personales y organizativos) necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo posible.
2. Asegurarán los recursos para identificar y solucionar las dificultades.
3. Promoverán la comunicación con las familias y la formación del profesorado.
Por otro lado, respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado debe concretarse a nivel de centro y aula, como una estrategia general, dando así respuesta a esta diversidad, de forma: (7)
- Global: incluye todos los aspectos educativos.
- Contextualizada: intervención adaptada a las necesidades.
- Integrada e integradora: está programada y es asumida y compartida por todos los agentes implicados.
- Personalizada: para personas concretas, con características particulares e individuales.
- Participativa: se desarrolla con la participación y corresponsabilidad de todos.
- Especializada: requiere la intervención de especialistas para la mejora de la respuesta.
- Sistemática y gradual: por medio de la elaboración del Plan General de Atención a la Diversidad.
Medidas organizativas, curriculares y didácticas
3.1. Medidas organizativas, curriculares y didácticas
Las medidas de atención a la diversidad se pueden establecer en función del tipo de necesidad, la edad y el nivel educativo en que se encuentre el alumnado:
1. Las medidas organizativas tienen que ver con la organización de los alumnos, la distribución en grupos siguiendo criterios pedagógicos, la gestión de los recursos, así como la puesta en práctica de diferentes programas.
2. Las medidas curriculares contemplan aquellas modificaciones del currículo que tienen por finalidad dar una respuesta adecuada a las necesidades de los alumnos.
3. Las medidas didácticas son aquellas relativas a la metodología, nos permiten un margen de maniobra para responder a las características del alumnado.
Además de esta clasificación, si atendemos a lo establecido en la Orden de 8 de septiembre de 2021 y al Decreto 229/2011 aparecen reflejadas las medidas ordinarias y extraordinarias, entendidas como el conjunto de actuaciones, estrategias o programas destinados a proporcionar una respuesta ajustada a las necesidades educativas del alumnado.
Definición de medidas ordinarias
Aquellas que tienen por finalidad facilitar la adecuación del currículum prescriptivo, sin alteración significativa de sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación, al contexto sociocultural y a las características del alumnado.
Medidas ordinarias
- Adecuación de la estructura organizativa del centro (horarios, agrupamientos, espacios) y de la organización y gestión del aula a las características del alumnado.
- Adecuación de las programaciones didácticas al entorno y al alumnado.
- Metodologías basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales, aprendizaje por proyectos y otras que promuevan la inclusión.
- Adaptación de los tiempos e instrumentos o procedimientos de evaluación.
- Aulas de atención educativa y convivencia y medidas y actuaciones destinadas a la mejora de convivencia.
- Desdoblamiento de grupos.
- Refuerzo educativo y apoyo del profesorado con disponibilidad horaria.
- Programas de enriquecimiento curricular.
- Programas de refuerzo en las áreas instrumentales básicas.
- Programas de recuperación.
- Programas específicos personalizados, o de refuerzo según el Decreto 155.
- Programas de habilidades sociales.
Definición de medida extraordinaria
Aquellas dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que pueden requerir modificaciones significativas del currículo ordinario y/o suponer cambios esenciales en el ámbito organizativo, así como, en su caso, en los elementos de acceso al currículo o en la modalidad de escolarización.
Medidas extraordinarias
- Adaptaciones curriculares.
- Agrupamientos flexibles.
- Apoyo del profesorado especialista en PT y AL.
- Flexibilización de la duración del periodo de escolarización.
- Atención educativa al alumnado que, por circunstancias diversas, presenta dificultades para una asistencia continuada a un centro educativo.
- Grupos de adquisición de lenguas.
- Grupos de adaptación de la competencia curricular.
Definición de NEAE
requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar:
1. Necesidades educativas especiales
2. Retraso madurativo
3. Trastornos del desarrollo del lenguaje y de la comunicación
4. Trastornos de atención o aprendizaje
5. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje
6. Por estar en situación de vulnerabilidad socioeducativa
7. Altas capacidades intelectuales
8. Haberse incorporado tarde al sistema educativo
9. Por condiciones personales o de historia escolar
Alumnado NEE
Es aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación o del lenguaje, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.
