Tema 17 Flashcards
Introducción
El lenguaje define al ser humano como persona racional. Su desarrollo será el vehículo de perfeccionamiento del pensamiento, posibilitando la interiorización de procesos cognitivos superiores. Con el lenguaje se aseguran dos funciones: la de comunicación y la de representación.
Por medio de su trabajo en el aula cumpliremos con lo establecido en la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) y la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (LOMLOE) así como el Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la comunidad autónoma de Galicia.
El lenguaje oral en el currículo de educación primaria
Los seres humanos nos comunicamos a través del lenguaje y en las finalidades de la educación primaria establecidas en el Decreto 155/2022, se señala la educación lingüística como un aspecto preferente, siendo el lenguaje un aspecto a trabajar en todas las disciplinas de forma transversal.
Dentro de los bloques de contenidos de las áreas de lengua, encontramos un bloque específico para estos contenidos el bloque 2. Comunicación oral, donde se establecen habilidades necesarias para que los alumnos comuniquen sus propias vivencias e ideas, ajustando su discurso.
Así, acercando a los alumnos al lenguaje oral, desarrollarán diversos aspectos que contribuyen al desarrollo de las competencias clave, concretamente al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Por otro lado, debemos tener en cuenta que en Galicia coexisten dos lenguas oficiales y, por lo menos, una lengua extranjera. Por lo que tendremos que tenerlas en cuenta en el desarrollo de la comprensión oral, teniendo en cuenta el Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia.
Concepto de lenguaje
El lenguaje es el sistema de signos arbitrariamente organizado que cumple dos funciones de carácter global:
- Elemento de representación, mediante el cual sustituimos objetos del mundo por su referente, elaborando suplentes para reflejar a la realidad presente o por suceder.
- Instrumento de la comunicación interpersonal, base para el proceso de socialización humana.
Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre dos componentes:
- Lengua: llamada también idioma, son los signos lingüísticos que sirven a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse.
- Habla: es un acto individual y voluntario en el que, a través de actos de fonación, el hablante utiliza la lengua para comunicarse.
Para estudiar los progresos que hacen los niños en la adquisición del lenguaje, se pueden analizar diferentes niveles según García y Medina (1998):
- Fonética: estudia los sonidos del lenguaje tanto desde el punto de vista de su producción, como desde su percepción. También se ocupa de cómo se producen los sonidos.
- Fonología: fonología estudia las reglas mediante las cuales los sonidos se combinan para formar palabras con significado.
- Semántica: estudia la estructura de los significados de la palabra.
- Morfología: estudia la estructura de las palabras, su construcción y la formación de otras nuevas.
- Sintaxis: estudia las reglas de combinación de las palabras para formar frases.
- Pragmática: estudio del uso del lenguaje en el contexto y de la adecuación de las producciones lingüísticas en dicho contexto.
Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje
Existen diferentes corrientes en relación al desarrollo del lenguaje, podemos agruparlas en dos grandes bloques:
1. Nativistas: le dan importancia a la actitud inteligente, creativa y deductiva del niño frente al lenguaje, no a la imitación pura. Dan más importancia al factor biológico.
2. Interaccionistas: aunque reconocen el componente biológico, proponen que es el sistema nervioso el que madura progresivamente y permite el desarrollo de ideas similares a medida que las va empleando en sus comunicaciones.
Cualquiera que sea la teoría que se acepte va a depender de variables del propio sujeto y de variable ambientales.
1. Variables del propio sujeto: maduración del cerebro, maduración de los órganos fonatorios, salud, inteligencia, la escuela y el sexo.
2. Variables ambientales: ambiente familiar, estimulación, clase social y bilingüismo.
Desarrollo del lenguaje
Podemos hablar de dos fases sucesivas de las cuales la última puede considerarse como lingüística (Cruz Peña, 2009):
1. Etapa prelingüística (de 0 a 12 meses): Se divide en balbuceo (0-3 meses), laleo (3-6 meses), ecolalia (6-8 meses) y juegos vocálicos (8-12 meses).
2. Etapa lingüística: empieza alrededor del año y se divide en:
a) Etapa holofrásica (12-18 meses): es la etapa de la primera fase. El niño utiliza una palabra para representar toda una frase. Pide señalando o nombrando objetos familiares.
b) Etapa telegráfica (18-24 meses): se producen los primeros esbozos sintácticos aumentando el vocabulario. Usa solo palabras de contenido, lo que da lugar a minifrases compuestas de dos palabras.
c) Etapa de frase simple (2-3 años): frases de dos, tres o cuatro palabras y con una estructura sintáctica más compleja. En su parte final coincide con el inicio de la etapa del monólogo y del por qué.
d) Etapa de educación infantil (3-6 años): expansión gramatical y adquisición de los recursos fundamentales de la lengua. Se produce el paso del lenguaje egocéntrico al socializado, favoreciendo el razonamiento y la interiorización del lenguaje.
3. Etapa de educación primaria (6-12 años): se pasa del monólogo al habla socializada con intención comunicativa real. Se produce la consolidación de la lectoescritura.
Desarrollo de la comprensión oral
De todas las habilidades lingüísticas, la de escuchar es la que menos interés despierta en la vida cotidiana. La comprensión de un mensaje oral requiere actitudes positivas tales como mostrar interés por el tema u objetividad.
Siguiendo a autores como Cassany, Luna y Sanz (1994), para asegurar una correcta comprensión acerca de lo que el receptor está oyendo en un momento determinado, es preciso que ponga en funcionamiento una serie de microhabilidades:
1. Reconocer: segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo y pronombres.
2. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso de las que no lo son.
3. Interpretar: comprender el contenido y la forma del discurso.
4. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y saber lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
5. Inferir: extraer información del contexto comunicativo: situación, papel del emisor y receptor…, así como interpretar los códigos no verbales: miradas, gestos…
6. Retener: recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlas más adelante; tener presentes las informaciones más relevantes y algunas palabras especiales.
El tratamiento de estas habilidades tendrá una incidencia variada según la edad y el nivel del alumnado.
Desarrollo de la expresión oral (aspectos o cualidades)
El acto de hablar requiere una voluntad explícita. A hablar se aprende por imitación en los primeros años de vida. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos y no verbales para completar su significación final.
La expresión oral está formada por 9 aspectos o cualidades, que son:
1. Dicción: significa pronunciar con toda claridad las palabras con las que construimos los mensajes que deseamos transmitir.
2. Fluidez: utilizar las palabras de manera espontánea, natural y continua.
3. Volumen: mayor o menor intensidad que in hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje.
4. Ritmo: armonía y acentuación grata y cadenciosa del lenguaje.
5. Claridad: es importante que expresemos en forma precisa y objetiva nuestros conceptos, ideas y pensamientos, empleando los recursos necesarios para aumentar la claridad de nuestro discurso.
6. Coherencia: expresar organizadamente las ideas o pensamientos en cadena, unidos por un hilo conductor lógico.
7. Emotividad: proyectar, por medio de nuestras palabras, la pasión y el calor necesario para convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio.
8. Movimientos corporales y gesticulación: la persona que expresa una idea por medio del lenguaje oral se apoya en movimientos corporales, gestos, expresiones faciales para reforzar la situación comunicativa, contradecirla o sustituirla.
9. Vocabulario: del repertorio de palabras que tenemos almacenadas en nuestra mente, se seleccionarán aquellas que expresen claramente el contenido de nuestros mensajes.
Microhabilidades lenguaje oral
En el proceso de adquisición de la expresión del lenguaje oral, se necesita la presencia de microhabilidades:
1. Planificar el discurso: es preciso analizar la situación, usar soportes escritos para preparar la intervención, anticipar y preparar el tema y la intervención.
2. Conducir el discurso: iniciar el tema, desarrollarlo, llevar la conversación hacia un tema nuevo…
3. Negociar el significado: evaluar la comprensión del interlocutor, adaptar el grado de especificación del texto y usar circunloquios para suplir vacíos léxicos.
4. Producir el texto: facilitar la producción, compensarla y corregirla.
5. Aspectos no verbales: controlar la voz, usar códigos no verbales adecuados y controlar la mirada, dirigiéndola a los interlocutores.
Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral
La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras.
Podemos hacer la siguiente clasificación en relación al lenguaje no verbal.
1. El paralenguaje es el proceso de comunicación donde se hace énfasis al componente vocal de un discurso una vez que le hemos eliminado su contenido. No es importante lo que dices, sino cómo lo dices (volumen, entonación, ritmo, pausas…).
2. El lenguaje corporal, que podremos dividir en:
* La expresión facial: matiza o incluso puede modificar lo que se dice.
* La mirada: con ella proporcionamos y conseguimos una retroalimentación.
* Las posturas y gestos: dan información sobre el carácter, emociones y reacciones.
Alteraciones más frecuentes en la etapa
Las primeras etapas de adquisición del lenguaje se llevan a cabo en el contexto familiar pero la escuela contribuye de forma decisiva a la evolución del lenguaje.
La identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a alteraciones del lenguaje debe entenderse como un proceso que se desarrolla a lo largo del espacio y el tiempo. Será el tutor/a, mediante la observación, quien detecte que un alumno concreto presenta determinadas alteraciones en su lenguaje. Posteriormente, será el profesional especialista quien lleve a cabo una evaluación específica de las necesidades que el alumno pueda tener a nivel de lenguaje.
Dicha información permitirá poner en marcha diferentes medidas de atención a la diversidad y ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Grupos de alteraciones
En general, podemos establecer dos grandes grupos de alteraciones:
1. Alteraciones del habla: perturbaciones que dificultan la expresión lingüística oral, afecta a la expresión, pero no a la comprensión. Los principales trastornos son:
- Trastornos de la articulación: hay una deficiente realización de los sonidos del habla. Encontramos la inmadurez articulatoria y las dislalias.
- Trastornos de la voz: son alteraciones en la intensidad y/o cualidades básicas de la voz.
- Trastornos de la fluidez: dentro de ellas existe el farfulleo y la disfemia.
2. Alteraciones del lenguaje: dificultades totales o parciales para comunicarse eficazmente en el seno de una comunidad determinada, que afectan a la producción y/o comprensión oral y/o escrita de cualquier secuencia de locuciones cuanto estas se desvían de las normas del sistema lingüístico de dicha comunidad. Se hace referencia a dos grupos:
- Retrasos del lenguaje: es la no aparición de este en la edad en que normalmente se presenta. Pueden ser leves, moderados y graves.
- Afasias: constituyen un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresión como a la comprensión del mismo, después de que ha sido adquirido, debido a lesiones en áreas del sistema nervioso central destinadas a su elaboración.
Dependiendo del tipo de trastorno, se necesitará información sobre aspectos anatómicos, datos de la respiración y soplo, sobre la discriminación auditiva… Estos datos se obtendrán a través de distintas pruebas que ayudarán a tomar las medidas educativas oportunas para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.
Técnicas de expresión oral
- Conversación: hasta los 9 años debe enfocarse como pasatiempo, después como recurso. Ha de ser flexible, con temas propuestos por adelantado y debe propiciar la participación de todos los alumnos. Puede ser espontánea, formalizada o mixta.
- Discusión o debate: seleccionar un tema, consultar fuentes de información, controlar el tiempo de las intervenciones nombrando mediadores, cortar los excesos de agresividad, evaluar.
- Coloquio: fijar el tema del coloquio, designar un ponente o moderador, establecer el tiempo de preparación y fuentes de información, corregir los errores de expresión, participar de docente como un asistente más.
- La exposición: fijar el tiempo necesario, planificar el trabajo, orientar el trabajo o la investigación, moderar la exposición y el coloquio, evaluar la exposición.
- Descripción y narración: a través de la descripción tratamos de desarrollar la capacidad de precisión del niño al referirse a aspectos concretos. Hay que ayudarle a concretar y estimular la utilización de términos precisos, coloristas… Hay que tener en cuenta que no hay que ser directivo ni interrumpirle. Podemos partir de la realidad de la clase, de fotos, de dibujos…
Es fundamental que el niño organice bien los hechos: organización cronológica (lo que va antes y después) y organización jerárquica (importancia de los hechos o personajes).
Importante las técnicas de Gianni Rodari en Gramática de la fantasía: crear una historia a partir de una palabra, de dos palabras al azar, pedagogía del error, dar vida a seres inanimados, terminar historias conocidas cambiando el final… - Recitación: lectura inicial por el docente para dar las pautas. Representar visualmente todos los gestos, posturas, etc., posibles.
- Dramatización: a través del teatro y la dramatización se mejoran aspectos como la expresividad oral, se enriquece la capacidad de comunicación global, así como la expresión espontánea.
- Encuesta: con la elaboración e interpretación posterior de pequeños cuestionarios se aprenden modos de interaccionar, reflexionar y comunicarse en ámbitos distintos.
- Monólogo: en esta etapa es una producción que los niños utilizan para contar sus cosas a los demás, narrar hechos vividos o expresar sus sentimientos.
Conclusión
Nuestra realidad actual es pluriracial, pluricultural y plurilingüística. Esto cobra especial relevancia en nuestra comunidad donde contamos con el gallego como lengua cooficial. Por ello, no debemos olvidar que aprender una lengua es aprender la cultura.
La comunicación lingüística es un vehículo imprescindible para garantizar un aprendizaje con éxito, para aprender a pensar y como forma privilegiada para construir relaciones de respeto y cooperación. La expresión y comprensión oral resulta determinante para su integración social y éxito académico.
De esta forma lograremos el desarrollo de la finalidad de la educación primaria, que implica facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la ESO.
