STRUKTURREFORM LITERATUR Flashcards
BEFUNDE VON HATTIE?
Zusammenfassung
Synthese von 815 Metaanalysen
138 Wirkfaktoren
Unterrichtsmerkmale d= 0.68 > Schulmerkmale d= 0.08
Bei Unterrichtsmerkmalen: was macht mehr aus?
Tiefenmerkmale mehr
oberflaechenmerkmale weniger
Tiefenmerkmal: Beispiel?
FM
Formative Bewertung
Mastery-Aufgaben
Oberflaechenmerkmal: Beispiel?
Offener Unterricht
In einem Satz, fasse zusammen was guter Unterricht ausmacht…
moderner, fachlich orientierter, kognitiv aktivierender Unterricht
- Nutzung der Zeit
- anspruchsvolle Aufgaben, aber bewaeltigbar
Wieso sind die Ergebnisse aus Hattie’s Studie besonders einleuchtend?
strukturelle Massnahmen, schulische rahmenbedingungen im Vordergrund
jedoch ist dies nicht evidenzbasiert
Varianzaufklaerung von Leistungsunterschiede
Schueler 50%
LK, Unterricht 30%
Peers, Schule, Familie 5-10%
Was schadet?
MASS
Mobilitaet (Umzuege)
Alleinerziehende Eltern
Sitzenbleiben
Schulferien
Was hilft und schadet nicht?
NEUTRAL
PLOT
PBL
Leistungsgruppierung (differenzierte Schulsysteme)
Offener Unterricht
Team Teaching
was hilft richtig?
KRAFT
Klarheit der Instruktion
Reciprocal teaching
Akzelerationsprogramme
Feedback
TESTS mit feedback
Reaktion auf PISA-Studie
Strukturelle Massnahmen
(Ganztagsschule, Bildungsmonitoring)
Konkrete Unterrichtsmerkmale vernachlaessigt
Nenne 3 strukturelle Massnahmen
- klassengroesse
- mehrgliederiges Schulsystem
- bildungsmonitoring
Klassengroesse
intuitive bestimmungsgroesse fuer Lernleistung
ABER empirisch keine evidenz dafuer
Glass & Smith (1978)
nur pos effekt bei SEHR kleinen klassen
Rheinland-Pfalz, Tetsung aller 8. Klaessler
kein pos effekt
Warum kein pos effekt bei kleineren Klassen?
Lehrer nutzen die didaktische potenziale der kleineren klassen nicht
–> LK-Schulung
Bildungsmonitoring
Pos und neg effekte
pos: Anstrengung, zielorientierung
neg: teaching to the test
