LERNEN DURCH TUN LITERATUR

Question 1

Lernen durch unterstuetztes Aufgabenbearbeiten: Beispiel?

Answer 1

Intelligente Tutorielle Systeme (ITS)
z.B. Cognitive Tutor

Question 2

Cognitive Tutor?

Answer 2

• basiered auf ACT-Theorie (Anderson)
• in der Praxis in USA weit verbreitet (3000 Schulen)
• Kognitive Fertigkeiten als PRODUKTIONSREGELN
• Fertigkeitserwerb als Produktionssystem

Question 3

Cognitive Tutor:
Kognitive Fertigkeiten

Answer 3

WENN-TEIL
– Bedingung fuer Aktion
DANN-TEIL
– Aktion

Question 4

Cognitive Tutor: 2 Mechanismen

Answer 4

1. Modell-Tracing
   Was “leistet” der Lernende?
   –> System von Produktionsregeln & typische Fehler
   –> Bewertung & massgeschneiderte Hilfen
2. Knowledge-Tracing
   Was weiss der Lernende schon?
   –> Wahrscheinlichkeitsschaetzung

Question 5

Wieso skillbars?

Answer 5

Eigenen Fortschritt ueberpruefen

Question 6

Mastery-Prinzip?

Answer 6

Aufgaben, die Erwerb von bisher nicht erlernten Fertigkeiten foerdern

–> Annaeherung des Lernziels

Question 7

Ueben: Funktion?

Answer 7

AUTOMATISIERUNG
1. Staerkung mentaler regeln
2. Loesungen sind direkt und leichter abrufbar
3. AG weniger belastet –> Platzmacher fuer Erlernen neuem Stoff

Question 8

Gestaltung von Ueben?

Answer 8

• Reflektiertes Ueben
• Ueberlernen
• Part-Whole-Practice
• Verteilte Uebung
• Desirable Difficulties

Question 9

Reflektiertes Ueben

Answer 9

pures einueben = gefahr, dass grundlegende Prinzipien vergessen werden

Reflektiertes Ueben = “deliberate practice”

Bewusstmachen der dahinterliegenden Logik

Question 10

Ueberlernen

Answer 10

Pro: Mittelfristige Lernziele

– Fertigkeitsniveau faellt nach aufhoeren des uebens ab
– sollte ueber dem lernziel hinaus geuebt werden
– so dass niveau nicht unter dem erwuenschten niveau abfaellt

Kontra:
– Potenzgesetz: langes Ueben hat keine substanzielle effekte

Question 11

Part-Whole-Practice

Answer 11

Ueben in Form des ganzes

SONST:
- Motivationsverlust
- Verstaendnisschwierigkeiten

Question 12

Verteite Uebung

Answer 12

besser als massierte

Question 13

Desirable Difficulties

Answer 13

initiale schwierigkeiten foerdern behalten und transfer

Question 14

Desirable Difficulties: Effekte?

Answer 14

Generation effect
interleaving
spacing effect
context effect

Question 15

Generation effect

Answer 15

generating answers > presentation of answers

tests as learning events (not just assessment)

tests more effective than reading over and over (even with no feedback)

Question 16

Generation Effect: Reasons?

Answer 16

Metacognition

Improvement of subsequent study

Question 17

Interleaving

Answer 17

Interleaving > Blocking instruction

BI perceived to be better but this is a FALLACY
- ony in short term
- not a result of real learning but rather a product of local conditions

Question 18

Interleaving: benefits

Answer 18

Long-term retention
Transfer

Question 19

Why is interleaving benefical?

Answer 19

1. Noticing of SIMILARITIES and DIFFERENCES

–> encoding of higher order representations

2. actively reloading memories

–> forgetting as opportunity to increase storage strength

Question 20

Spacing

Answer 20

massierte uebung < verteilte uebung

massiert = kurzfristig effektiv
verteilt = langfristiges behalten

Question 21

Context

Answer 21

varying context –> better recall

Question 22

Wann uebt man?

Answer 22

nach initialer Erwerb von Fertigkeiten

Automatisierung Feinabstimmung

Question 23

Lernen durch Lösungsbeispiele: wann eingesetzt?

Answer 23

algorithmische Lösungen
(z. B. Mathematik, Physik).

Question 24

Biespielbasiertes lernen

Answer 24

mehrere Beispiele
bearbeitet werden, um so Verstehen herzustellen, bevor
die Lernenden dann „verstehensorientiert“ selbstständig
Aufgaben bearbeiten

Question 25

Zu frueh Augaben bearbeiten?

Answer 25

Sie
„wurschteln“ sich mit oberfächlichen Strategien zur
numerischen Lösung durch

–> extrinsische belastung (CLT)

Question 26

Selbsterklaerungen

Answer 26

Begründungslücken
über Schlussfolgerungen

–> prinzipienbasiertes verstaendnis (tief)

Question 27

Selbsterklaerung bei Lernen aus Text

Answer 27

Revidieren des
eigenen mentalen Modells

Question 28

wie kann man beim bbl sicherstellen das verstaendnis gegeben ist?

Answer 28

prompts (Leitfragen, Aufforderungen)

Question 29

BBL: Einschraenkung?

Answer 29

nur anfaengicher erwerb von fertigkeiten

Question 30

Uebungseffekte ueber zeit?

Answer 30

zu Beginn sehr stark sind und mit
der Zeit immer schwächer werden

Question 31

Entdeckendes Lernen: Vorteile?

Answer 31

Lernmotivation
Förderung von LS
Metakognition

epistemische ueberzeugungen

Question 32

entdeckendes lernen im gegensatz zu…

Answer 32

rezeptives lernen

Question 33

entdeckendes lernen (Jong & van Joolingen) Probleme

Answer 33

keine hypothesenaufstellung
keine ueberpruefung

Question 34

entdeckendes lernen probleme: loesung?

Answer 34

guided discovery, enhanced discovery