LERNEN DURCH TUN LITERATUR Flashcards
Lernen durch unterstuetztes Aufgabenbearbeiten: Beispiel?
Intelligente Tutorielle Systeme (ITS)
z.B. Cognitive Tutor
Cognitive Tutor?
- basiered auf ACT-Theorie (Anderson)
- in der Praxis in USA weit verbreitet (3000 Schulen)
- Kognitive Fertigkeiten als PRODUKTIONSREGELN
- Fertigkeitserwerb als Produktionssystem
Cognitive Tutor:
Kognitive Fertigkeiten
WENN-TEIL
– Bedingung fuer Aktion
DANN-TEIL
– Aktion
Cognitive Tutor: 2 Mechanismen
- Modell-Tracing
Was “leistet” der Lernende?
–> System von Produktionsregeln & typische Fehler
–> Bewertung & massgeschneiderte Hilfen - Knowledge-Tracing
Was weiss der Lernende schon?
–> Wahrscheinlichkeitsschaetzung
Wieso skillbars?
Eigenen Fortschritt ueberpruefen
Mastery-Prinzip?
Aufgaben, die Erwerb von bisher nicht erlernten Fertigkeiten foerdern
–> Annaeherung des Lernziels
Ueben: Funktion?
AUTOMATISIERUNG
1. Staerkung mentaler regeln
2. Loesungen sind direkt und leichter abrufbar
3. AG weniger belastet –> Platzmacher fuer Erlernen neuem Stoff
Gestaltung von Ueben?
- Reflektiertes Ueben
- Ueberlernen
- Part-Whole-Practice
- Verteilte Uebung
- Desirable Difficulties
Reflektiertes Ueben
pures einueben = gefahr, dass grundlegende Prinzipien vergessen werden
Reflektiertes Ueben = “deliberate practice”
Bewusstmachen der dahinterliegenden Logik
Ueberlernen
Pro: Mittelfristige Lernziele
– Fertigkeitsniveau faellt nach aufhoeren des uebens ab
– sollte ueber dem lernziel hinaus geuebt werden
– so dass niveau nicht unter dem erwuenschten niveau abfaellt
Kontra:
– Potenzgesetz: langes Ueben hat keine substanzielle effekte
Part-Whole-Practice
Ueben in Form des ganzes
SONST:
- Motivationsverlust
- Verstaendnisschwierigkeiten
Verteite Uebung
besser als massierte
Desirable Difficulties
initiale schwierigkeiten foerdern behalten und transfer
Desirable Difficulties: Effekte?
Generation effect
interleaving
spacing effect
context effect
Generation effect
generating answers > presentation of answers
tests as learning events (not just assessment)
tests more effective than reading over and over (even with no feedback)
Generation Effect: Reasons?
Metacognition
Improvement of subsequent study
Interleaving
Interleaving > Blocking instruction
BI perceived to be better but this is a FALLACY
- ony in short term
- not a result of real learning but rather a product of local conditions
Interleaving: benefits
Long-term retention
Transfer
Why is interleaving benefical?
- Noticing of SIMILARITIES and DIFFERENCES
–> encoding of higher order representations
- actively reloading memories
–> forgetting as opportunity to increase storage strength
Spacing
massierte uebung < verteilte uebung
massiert = kurzfristig effektiv
verteilt = langfristiges behalten
Context
varying context –> better recall
Wann uebt man?
nach initialer Erwerb von Fertigkeiten
Automatisierung Feinabstimmung
Lernen durch Lösungsbeispiele: wann eingesetzt?
algorithmische Lösungen
(z. B. Mathematik, Physik).
Biespielbasiertes lernen
mehrere Beispiele
bearbeitet werden, um so Verstehen herzustellen, bevor
die Lernenden dann „verstehensorientiert“ selbstständig
Aufgaben bearbeiten
