7. Strukturreform

Question 1

Zentrale Botschaft:

Answer 1

Strukturreformen = wichtige, hilfreiche Änderungen ;

ABER keine automatische verbesserung

–> flankierende Massnahmen notwendig

Question 2

Wie kann SR Aenderungen der Lehr-Lrn-Prozesse erleichtern?

Answer 2

• kleinere Klassengroesse

- fachuebergreifende unterrichtsfaecher z.B. Naturwissenschaften und Technik

Question 3

Prinzipien des Dogmas
(Aka. Misskonzepte)

Some Not All Understand Icelandic

Answer 3

Struktur als zentraler Aspekt (Schule nur 5-10% Varianz, vergl. schueler 50%, Lehrkraft 30%)
Naive Interpretation von “Korrelationen” (Strukturmerkmale/PISA-Kennwerte)

“Automatisch” defizite abbauen
Unterschaetzen Laenge der Wirkkette
Ignorieren negative Nebeneffekte

Question 4

Nenne ein negativer Nebeneffekt von SR

Answer 4

Teaching-to-the-Test-Effekt

Question 5

Hintergrund der Strukturform-Debatte

Answer 5

PISA-SCHOCK
- Deutschland schlechter als erwartet
- “abgehaengtes viertel” (20-25%) soziooekonomische/ethnische minderheiten
als bedingung fuer bildungserfolg

Question 6

Wofuer steht PISA?

Answer 6

Programme for Int. Student Assessment

Question 7

Wie koennte man SR effektiver machen?

Answer 7

• kleinere Klassengroesse
• fachuebergreifende unterrichtsfaecher z.B. Naturwissenschaften und Technik
• Bildungsmonitoring als Anreiz

Question 8

kleinere klassengroessen: was ist wichtig?

Answer 8

Weiterbildung - wie nutzt man kleinere gruppen?

Question 9

fachuebergreifende unterrichtsfaecher: wichtig?

Answer 9

Lehrefortbildung notwendig

Question 10

Bildungsmonitoring als Anreiz: beschreibe den relevanten Effekt

Answer 10

Teaching-To-The-Test-Effekt

• Einengung der Ziele auf Testinhalte
• Trainieren des testformats

Question 11

Teaching-To-The-Test-Effekt

• wieso problematisch?

Answer 11

Tiefe Eindraengung in dem fach

= zurueckgedraengt

Question 12

Welche Lehrkraeften sind besonders anfaellig fuer den Teaching-To-the-Test-effekts?

Answer 12

Lehrkraefte, die…

• wenig ueber zu erreichende standards wissen
• wenig selbstvertrauen haben (self-efficacy)
• sich unter druck fuehlen

Question 13

Testing-to-the-Test-Effekt: LOESUNG!

Answer 13

GUTES TESTDESIGN

LEHRERTRAINING

Question 14

Nenne faktoren, die Schuelerleistung HILFEN?

Answer 14

FARM FVK

Formative Bewertung
Akzelerationsprogramm
Reziprokes Unterrichten
Metakognitive Strategien

Feedback
Verteiltes lernen
Klarheit

Question 15

Nenne faktoren, die Schuelerleistung HILFEN?

Answer 15

FARM FVK

Formative Bewertung
Akzelerationsprogramm
Reziprokes Unterrichten
Metakognitive Strategien

Feedback
Verteiltes lernen
Klarheit

Question 16

Nenne faktoren, die Schuelerleistung SCHADEN?

Answer 16

Chronische erkrankungen
Alleinstehenden eltern
Mobilitaet
Sitzenbleiben
Schulferien

Question 17

Nenne faktoren, die Schuelerleistung nicht SCHADEN aber auch nicht hilfen?

Answer 17

Leistungsgruppierung (mehrgliedriges Schulsystem)
Offener Unterricht
Teamtraining