Hoofdstuk 5 deel 1

Question 1

Wat wordt er bedoelt met test-wiseness.

Answer 1

De testervaring.

Question 2

In hoofdstuk 2 werd als belangrijk kenmerk van de test genoemd de standaardisatie van het
afnemen, waarom is dit belangrijk.

Answer 2

Alleen in een gestandaardiseerde testsituatie kunnend e waargenomen verschillen in testgedrag
tussen de proefpersonen echt worden toegeschreven aan henzelf. Denk bijvoorbeeld aan situaties
waarbij de instructies voor alle proefpersonen niet gelijk zijn of waarbij de testleiders de regels niet
uniform toepast en andere omstandigheden zoals verwachtingen gemoedstoestand vermoeidheid
zijn allemaal bronnen die losstaan van de persoonlijkheidstrek of capaciteit die de rest meet.

Question 3

dit betekend dat de onderzochten in maximaal gelijke omstandigheden worden getest.

Answer 3

standaardisatie.

Question 4

Wat wordt bedoelt met state anxiety.

Answer 4

Test angst. Kan worden onderscheiden van de meer stabiele persoonlijkheidstrek angstigheid trait
anxiety en hiervoor gelden dergelijke situatie invloeden minder.

Question 5

Waarvan kan testangst/state anxiety worden onderscheiden? P1499

Answer 5

Van de meer stabiele persoonlijkheidstrek angstigheid, waarvoor situatie invloeden minder gelden

Question 6

Ook proefpersonen kunnen door hun gedrag het testresultaat beïnvloeden, bvb hun antwoorden af
te stemmen over wat ze denken dat ‘goed’ is: sociaal wenselijkheid. Men vormt zich een idee rond
de bedoeling van de test en hoe de resultaten door de psycholoog zullen geïnterpreteerd worden en
probeert te antwoorden volgens die veronderstelde bedoeling (die kan afwijken van het werkelijke
doel).

Answer 6

Sommige factoren zijn redelijk controleerbaar, bvb zorgen dat de onderzochte niet te vermoeid is,
niet testen wanneer iemand emotioneel is, zorgen dat men de opdrachten goed begrepen heeft
zonder te bevoorrechten tov andere deelnemers,.. maar ook zonder kennis van de testvragen zelf
kan iemand door voorgaande trainingen of ervaring een voorsprong hebben. Ook de verwachting
rond moeilijkheid, eigen resultaten en de gevolgen daarvan kan een belangrijke invloed hebben op

de testprestatie. Het beste is een natuurlijke relatie tussen proefleider en proefpersoon, zonder
overdreven stimulering en flattering.

Question 7

Motivatie is moeilijk te beïnvloeden, soms wil iemand niet slagen (bvb afgekeurd worden voor
legerdienst).

Question 8

Er wordt onderscheid gemaakt tussen positieve faalangst en negatieve faalangst war hoort
waarbij.

1 deze werkt bevorderend op de prestaties.
2 deze stoort de prestaties.
3. deze is een vorm van faalangst
4. een vorm van extraversie en impulsiviteit.

Answer 8

Antwoord 1= positive faalnasgt
Antwoord 2= negatieve faalangangst
Antwoord 3 is negatieve faalanangst
Antwoord 4 pisitieve faalangast

Vaak wordt verondersteld dat een geringe mate van angst bevorderlijk en een zeer sterke angst
schadelijk is voor de testorestatie.

Question 9

Het afnemen van test is complexer dan het lijkt:

• De testsituatie kan variëren van zakelijk neutraal tot een vorm van onderzoek die van zowel
  proefpersoon als proefleider een hoge mate van persoonlijke inzet vereist.
• De onderzochten verschillen in motivatie, samenwerking, onbevangenheid. De testervaring vormt
  hierbij een apart probleem.
• Er is grote variëteit in instructietechniek en hoeveelheid oefening die voor het afnemen van een
  test nodig zijn, bvb RAKIT kan enkel mits grondige voorbereiding van de proefleider op verantwoorde
  wijze gebruikt worden.

Question 10

De standaardisatie van het afnemen is een belangrijk kenmerk van een test, alleen dan kunnen de
waargenomen verschillen in testgedrag tussen de proefpersonen echt aan henzelf toegeschreven
worden.

Question 11

Objectieve testsituatie Standaardisatie:
de onderzochten worden in maximaal gelijkende omstandigheden getest:

• Goed uitgewerkte instructie en de eis dat de proefleider zich hieraan houdt.
• Het weren van opvallende of specifieke omgevingsinvloeden, bvb temperatuur, lawaai, licht,
  ventilatie, schrijfconditie (potloden, balpen),.. kan een ongewenste invloed hebben op de test
  prestatie.
• Storingen tijdens de test moeten voorkomen worden, zeker bij tests met snelheidskarakter.
• Spieken voorkomen door goede surveillantie.

Question 12

Wat is juist.

A. Problemen met standaardisatie van het gedrag van de testleider Spelen vooral een rol bij
individuele test.
B. Problemen met standaardisatie van het gedrag van de testleider Spelen vooral een rol bij groeps
test.

Answer 12

Antwoord b.

Question 13

Wat is juist.
A de variantie in gedrag van de testleider kan gemakkelijker worden gecontroleerd dan die van de
onderzochte.
B de variantie in gedrag van de onderzochte kan gemakkelijker worden gecontroleerd dan die van de
groepsleider.

Answer 13

Antwoord a, van de testleider word verlangd dat die voldoende algemene ervaring

heeft in testen en die test in kwestie goed beheerst.

Question 14

Wat is juist
A. Naarmate het scoringsproces meer gebaseerd is op de subjectieve oordeelsvorming zullen
de scores een kleinere foutenmarge hebben.
B. Naarmate het scoringsproces meer gebaseerd is op de subjectieve oordeelsvorming zullen de
scores een grote foutenmarge hebben.

Answer 14

Antwoord .b.

Question 15

Wat is juist.

A de reacties op items met een gesloten vraagvorm kunnen zowel verbaal als niet verbaal zijn, dit
laatste treffen we aan in intelegentie tests.

b. de reacties op items met een open vraagvorm kunnen zowel verbaal als niet verbaal zijn, dit
laatste treffen we aan in intelegentie tests

Answer 15

Anwtoord b

Question 16

Wat is just.

A bij de scoring van de reacties op items met een gesloten vraag vorm verbaal en niet verbaal
driegen de gevaren van subjectiviteit en een lage overeenstemming tussen beoordeelaars.

B bij de scoring van de reacties op items met een open vraag vorm verbaal en niet verbaal driegen de
gevaren van subjectiviteit en een lage overeenstemming tussen beoordeelaars.

Answer 16

Antwoord b. deze gevaren kunnen worden gereduceerd door een goed mogelijk coderingssysteem te
gebruiken. Dit is een stelsel van regels en voorschriften dat zowel volledig als duidelijk en
ondubbelzinnig is.

Question 17

Noem een voorbeeld van een nuttig coderingssysteem bij het beoordelen van taken door
proefpersonen,

Answer 17

Antwoord checklist.

Question 18

De reacties op items met een open-vraag vorm kunnen verbaal of niet-verbaal (bvb doolhof) zijn.
Hierbij dreigt het gevaar van subjectiviteit en een lage overeenstemming tussen beoordelaars. Deze
kunnen worden gereduceerd door een zo goed mogelijk coderingssysteem, bvb een checklist, dat
zowel duidelijk als ondubbelzinnig is. Om standaardisatie nog te verbeteren dienen beoordelaars
goede instructies en voldoende tijd om te oefenen te krijgen. Dit verhoogt de overeenstemming
tussen hun oordelen

Wat is juist.
A hoge overeenstemming leidt niet automatisch tot een goed validiteit!
B hoge overeenstemming leidt automatisch tot een goed validiteit!

Answer 18

Antwoord a. Ahv een checklist kunnen verschillende beoordelaars eenzelfde conclusie vinden, maar
of dat gedrag kenmerkend is voor de eigenschap die men wil weten, is een andere vraag. De
overeenstemming tussen beoordelaar is wel een noodzakelijke, maar niet voldoende voorwaarde
voor validiteit.

Question 19

De gevaren van subjectiviteit kunnen bij de scoring van reacties op open vragen worden deels
worden ondervangen door gebruik te maken van een goed coderingssysteem. Welk systeem wordt
er genoemd?

Answer 19

Een checklist, eventueel met een aanduiding van de frequentie. Deze lijst geeft houvast en de
proefpersonen worden in ieder geval op dezelfde gedragsaspecten beoordeeld

Question 20

Wat kan worden gezegd over het belang van overeenstemming tussen beoordelaars wat betreft de
validiteit? P153

A.Wel noodzakelijk, maar niet voldoende voorwaarde voor validiteit

B. Wel noodzakelijk, maar en voldoende voorwaarde voor validiteit

Answer 20

Wel noodzakelijk, maar niet voldoende voorwaarde voor validiteit

Question 21

de voornaamste zorg bij de scoring van meerkeuze vragen betreft ?

Answer 21

de nauwkeurigheid en de efficiëntie’ en dit betekend dat het correctiesysteem zo weinig mogelijk
fouten toestaan terwijl de tijd en de kosten per gecorrigeerd formulier minimaal dienen te zijn.

Question 22

Er zijn drie mogelijkheden namelijk
1 Zelfscoring
2 Handscoring
3 Machinescoring.
Wat is de meest bewerkelijke.

Answer 22

Handscoring

Question 23

Wat is de snelste methode van verwerking.
1 Zelfscoring
2 Handscoring
3 Machinescoring.

Answer 23

machinescoring

Question 24

Het correctiesysteem mag zo weinig mogelijk fouten toestaan, terwijl de tijd en kosten per
gecorrigeerd formulier minimaal moeten zijn:
Wat hoort waarbij.

1 Zelfscoring
2 Handscoring
3 Machinescoring.

A bvb ahv transparantie of kartonnen correctiesleutel handmatig tellen van goede en foute
antwoorden. Om overgeslagen vragen te detecteren is naast een goed-sleutel ook een fout-sleutel
nodig. Dit is arbeidsintensief, zeker omdat er best ook nog een verificatietelling gebeur.

b. verouderde methode, meestal met doordrukvel onder het antwoordformulier waardoor de
scoring direct wordt geregistreerd. Dit is aanzienlijk sneller en efficiënter. Het zal van de concrete
kosten en situatie-eisen afhangen of deze grotere efficiëntie opweegt tegen de relatief duurdere
uitvoering van het testmateriaal.

c : door te antwoorden op een speciaal antwoordformulier of door registratie met een computer. Via
de computer kunnen de testgegevens ook worden toegvoegd aan een opgeslagen gegevensbestand
zodat een voortdurende controle op kwaliteitskenmerken mogelijk wordt. De computer geeft naast
informatie over de onderzochte ook indicaties over de test zelf en over de onderzochte groep als
geheel: verdelingen, spreidingen, rangordes, betrouwbaarheden, itembeoordelingen,..

Answer 24

a= 2
b=1
c=3

Question 25

toeval correctie,
Noem een mogelijk bezwaar tegen meerkeuzenvragen tegen prestatieniveau.

Answer 25

Dat de onderzochte doormiddel van gokken een hoge score kan krijgen.
Hierdoor zijn er diverse correcties uitgevoerd en een aantal bespreken we hier onder.

Question 26

Hoe wordt onderstaande formule voor een correctie waarbij voor niet-beantwoorde items alsnog
punten worden toegekend ingevuld?
Xc = X + (K -X -Xf) / A
X = aantal goed K= totaal aantal Xf = aantal fout
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Welke bezwaren zijn er voor bovenstaande formules? P157 1)

1.er kan sprake zijn van partiële kennis. De formules gaan uit van zwart/wit; weten of niet weten 2)

2. er kan sprake zijn van een onjuist antwoord op basis van verkeerde informatie of verkeerde
   inzichten. 3)
3. De voor toeval gecorrigeerde testscores hebben een grotere variantie dan de ongecorrigeerde
   testscores. Dit kan een ongewenste invloed hebben op andere berekeningen. Dit is bijvoorbeeld
   zichtbaar als men de gecorrigeerde testscores optelt bij de testscores op de andere tests, zoals wel
   gebeurt bij de deeltests van intelligentieonderzoek.
   De test met scores Xc krijgt dan een tweemaal zo groot gewicht, zonder dat eigenschappen die dit
   zouden kunnen rechtvaardigen, zoals betrouwbaarheid en validiteit van de meting, zijn toegenomen

Question 27

Het is verleidelijk om items die een eigenschap beter lijken te meten zwaarder te wegen, maar het is
gebleken dat dit slechts weinig invloed heeft op de betrouwbaarheid en validiteit van de testscore.
Als men ontevreden is over de betrouwbaarheid en validiteit, zijn er betere strategieën dan weging:

Answer 27

• Meer items in de test opnemen, wat de betrouwbaarheid verhoogt.
• Beter nadenken over de inhoud van de items, wat de validiteit en de praktische bruikbaarheid
  van de test verhoogt.

Question 28

Wat is juist.

A een test die op een representatieve wijze het totale introversiebegrip dekt is even bruikbaar in de
klinische diagnostiek dan een test die slechts enkele aspecten van introversie in kaart brengt.
B een test die op een representatieve wijze het totale introversiebegrip dekt is beter bruikbaar in de
klinische diagnostiek dan een test die slechts enkele aspecten van introversie in kaart brengt.

Answer 28

Antwoord b. het differentieel wegen van items leidt dus niet pf nauwelijks tot meer
informatie over iemands niveau of een betere representatie van de te meten
eigenschap.

Question 29

Voordelen van het testen per computer:

• Coderen en opslaan van reacties gebeurt automatisch.
• Onmiddellijke terugkoppeling.
• Veranderen, toevoegen of verwijderen van items is administratief sterk vereenvoudigd. Wel
  geldt nog steeds dat nieuw psychometrisch onderzoek vereist is om de kwaliteit van de
  gewijzigde test vast te stellen.
• Men kan een itembank aanleggen en opslaan, bvb handig in onderwijs. Er kan een bank van
  toetsitems aangelegd worden en die men kan hergebruiken obv up to date psychometrisch.
• en inhoudelijke gegevens over de items. De itembank bevat per item psychometrische gegevens
  over de moeilijkheid van het item (p-waarde) en de kwaliteit van de afleiders in de vorm van een
  frequentieverdeling. Evenals administratieve gegevens: hoe vaak en wanneer werd een item al
  gebruikt,.. men kan ook registreren of een item kennis of inzicht vraagt,..

Question 30

Over welke 3 componenten beschikt het computersysteem voor instructie en toets afname dat
geschikt is voor scholen dat door Nitko en Hsu wordt besproken? P 163

1) Gegevens bestand leerlingen – demografisch en voortgangsgegevens

2) Onderdeel dat bestemd is voor itemanalyse – mogelijkheid tot veranderen van items
3) Mogelijkheid tot creëren van itembank en een bestaande itembank te manipuleren

• On-line testing: leerling bepaalt zelf het moment waarop de leerstof voldoende gekend is en vraagt
  dan om een toets, die de computer dan selecteert uit de itembank, de reacties worden door de
  computer gecodeerd en een eindbeoordeling wordt weergegeven. Gevaren: misbruiken zoals bekend
  geraken van items, spieken, identificatiefraude,.

. * Diagnostisch toetsen per computer, ‘cognitive skills diagnostics’: dmv een verzameling goed
gekozen items de mate van beheersing van deelvaardigheden testen die nodig zijn om items op te
lossen. Daarna kan men via gericht onderwijs deficiënties oplossen.

• De computer biedt de
  mogelijkheid om ook met visuele en auditieve items te werken om bvb sociaal-communicatieve
  vaardigheden te testen.
• De beantwoording van een item per computer kan conventioneel zijn (optie aanklikken) of
  antwoorden slepen naar een bepaalde locatie, zodat tests gaan lijken op een soort van computer
  game.
• Via de computer kan men ook reactietijden meten en kan men op itemniveau onderscheid maken
  tussen de variabelen snelheid en nauwkeurigheid, bvb nagaan hoe snel iemand een woord uit het
  geheugen kan halen voor het testen van verbale vaardigheden.
• De automatische scoring is alleen bij meerkeuze items probleemloos, bij open vragen kunnen
  respondenten op zeer gevarieerde wijze goede of foute antwoorden genereren en het aanleren van
  deze patronen aan een computer programma is erg moeilijk.