EP: Motivationale Entwicklung

Question 1

Merkmale von Interesse

Answer 1

Zentrales Kennzeichen: Inhalts- und Gegenstandsspezifität

sonst:
- wertbezogene Valenz
- emotionale Valenz
- Selbstintentionalität

Question 2

Interessensentwicklung

Answer 2

Stufentheorie von Todt

1. Universelle Interessen (frühe Kindheit)
2. Kollektive Interessen (ab 4): Anpassung der Interessen innerhalb der altersgleichen Geschlechtergruppe
3. Allgemeine Interessen (Schulalter): orientiert an Gleichaltrigengruppe, Bedürfnis nach soz. Eingebundenheit
4. Individuelle Interessen (mittleres Jugendalter): nicht passende Person-Umwelt-Bezüge werden aufgegeben

Question 3

Gestaltung eines interessenentwickelnden Unterrichts

Answer 3

1. Offener Unterricht
2. Projektmethode
3. Fallstudienmethode

Question 4

Modell der Interessensentwicklung eines Individuums von Hidi und Renninger (2006)

Answer 4

1. Initiiertes situationales Interesse: Auslösung durch Merkmale der Lernumgebung (z.B. Gruppenarbeit, digitale Medien…). Muss external unterstützt werden.

2. Aufrechterhaltenes situationales Interesse: Konzentration und Aufmerksamkeit
über längere Periode; weiterhin auf externale Unterstützung angewiesen.

3. Aufkommendes personales Interesse: positive Emotionen, zunehmendes Wissen und positive Bewertung; Anreiz, eigenes Wissen zu erweitern und teils selbstgesteuerte Realisierung dieses Wunsches.

4. Voll entwickeltes personales Interesse: positive Emotionen, umfangreiches Wissen und noch positivere Bewertung; führt zu autonomen Lernhandlungen; profitieren dennoch von Unterstützung, bspw. durch Experten.

Question 5

Woher kommt abnehmendes Interesse (an naturwiss. Fächern)?

Answer 5

• Kontextbedingungen
  => mangelnde Passung zw. Curriculum und generellen Interessen
  => Bedürfnis nach Selnstbestimmung vs restriktive Lernumwelt in der Schule
  ( => große Konkurrenz um Noten, Vernachlässigung kooperativen Lernens )
• zunehmender Differenzierungsprozess
  => höheres Selbskonzept führt zu höherem Interesse, niedriges zu niedrigem
  => Konkurrenz zu außerschulischen Interessen

Question 6

Erwartung x Wert Theorie der Motivation

Answer 6

Das Ausmaß der Motivation wird als Produkt aus Erfolgserwartung und dem Wert der Handlungsfolgen gesehen (Voraussetzung: positive Nutzen-Kosten-Bilanz)

• Wertkomponente: Bewertung der Tätigkeit durch das Individuum
• Erwartungskomponente: allgemein die Erwartung, dass man selbst durch eigenes Tun etwas erreichen kann

Question 7

Attributionen x Fähigkeitsselbstkonzept

Answer 7

• Niedriges Fähigkeitsselbstkonzept: Misserfolge werden auf mangelnde eigene Fähigkeiten zurückgeführt; Erfolge auf Zufall => “hilflos”
• Hohes Fähigkeitsselbstkonzept: Misserfolge werden auf externale Faktoren, z.B. Zufall zurückgeführt; Erfolge auf eigene Fähigkeiten => „bewältigungsoptimistisch”

Question 8

Förderung von Leistungsmotivation

Answer 8

• Autoritativer Erziehungsstil: warmherziges und unterstützendes Verhalten der Eltern
• Hohe, aber realistische Leistungserwartungen (Stichwort: Zone proximaler Entwicklung)
• Individuelle Bezugsnormierung
• Reattributionstrainings
• Motivationsanreize gemäß der Theorie von Deci und Ryan (1985)
• Interessensentwickelnder Unterricht (Projektarbeit etc.)

Question 9

Varianten der Lernmotivation (Deci & Ryan)

Answer 9

• amotiviert: gleichgültiger bis apathischer, chaotischer, hilfloser Zustand ohne gerichtete Lernmotivation
• external: Gelernt wird, um Bekräftigungen zu erlangen oder um drohende Bestrafungen zu vermeiden
• introjiziert: Das äußere Bekräftigungssystem ist verinnerlicht; man setzt sich unter Druck zu lernen
• identifiziert: Lernen erfolgt, auch wenn es weniger reizvoll ist, weil eigene Ziele erreicht werden können
• intrinsisch: Das Lernen ist durch wahrgenommen Anreize in der Sache oder in der Tätigkeit selbst veranlasst

Question 10

Förderung der Lernmotivation

Answer 10

• Deci & Ryan: Grundbedürfnisse
• Inhaltliche Relevanz des Lernstoffes
• Inhaltliches Interesse beim Lehrenden: “Funke springt über”
• Instruktionsqualität