TEMA 12 Flashcards
INTRODUCCIÓ (TEMA 12)
Tot i que l’àrea d’educació artística es pot desdoblar en educació plàstica i visual i en música i dansa, a causa dels seus elements comuns, aquesta es considera una àrea integrada, és a dir, els seus continguts es reuneixen en una única àrea. Aquesta permet que els infants puguin interpretar i representar el món, així com comunicar-se utilitzant el llenguatge plàstic i visual.
Amb aquesta àrea, a més dels diferents llenguatges, també es desenvolupa la creativitat i el pensament divergent, aspectes fonamentals per a poder desenvolupar-se com a persones, resoldre problemes del dia a dia i conviure en una societat tan canviant.
LLEIS: LOE, LOMLOE, RD.126/2014, RD.984/2021, RD.157/2022, D.32/2014, D.28/2016
ÀREA INTEGRADA
L’àrea d’Educació Artística és definida com una àrea integrada. Això suposa que els seus continguts es reuneixen en una única àrea, encara que poden ensenyar-se i aprendre’s de forma independent.
DESDOBLAMENT EDUCACIÓ ARTÍSTICA SEGONS LOMLOE
La LOMLOE estableix que l’àrea d’Educació Artística es pot desdoblar en Educació Plàstica i Visual (impartida pel docent amb especialitat d’educació primària) i Música i Dansa (impartida pel mestre/a amb especialitat de música).
MANIFESTACIONS ARTÍSTIQUES
Són aportacions inherents al desenvolupament de la humanitat; no existeix cap estudi complet de la història de la humanitat que no contempli la presència de l’art en totes les seves possibilitats. Les persones utilitzen tant el llenguatge plàstic com el musical per comunicar-se amb la resta dels éssers humans.
LLENGUATGES EDUCACIÓ ARTÍSTICA
- Plàstic
- Musical
EIXOS LLENGUATGES EDUCACIÓ ARTÍSTICA
- Percepció
- Expressió
EIXOS LLENGUATGES EDUCACIÓ ARTÍSTICA: PERCEPCIÓ
Inclou tots aquells aspectes relacionats amb el desenvolupament de capacitats de reconeixement sensorial, visual, auditiu i corporal, que ajuden a entendre les diferents manifestacions artístiques, així com el coneixement i gaudi de produccions plàstiques i musicals de diferents característiques.
EIXOS LLENGUATGES EDUCACIÓ ARTÍSTICA: EXPRESSIÓ
Es refereix a l’expressió d’idees i sentiments mitjançant el coneixement i la utilització de diversos codis i tècniques artístics.
PREMISES INTERVENCIÓ EDUCATIVA ADEQUADA (EDUCACIÓ ARTÍSTICA)
- S’ha d’exercitar l’autonomia pedagògica (completar el currículum de forma contextualitzada i amb la pròpia experiència).
- S’han de sintetitzar aportacions essencials.
- S’han d’incloure aportacions provinents de diversos camps del coneixement (educació ambiental, per a la salut, per a la igualtat…).
- S’han de considerar les característiques del desenvolupament infantil (fites evolutives, pensament, principis d’aprenentatge…).
PRINCIPIS INTERVENCIÓ EDUCATIVA (EDUCACIÓ ARTÍSTICA)
- Partir de les experiències prèvies de l’alumnat.
- Seqüenciar els objectius i els continguts, i ampliar els més importants a cada curs.
- Potenciar la dimensió expressiva i comunicativa dels llenguatges artístics i la relació amb els altres llenguatges.
- Fomentar la participació dels alumnes en la selecció dels continguts per tal d’afavorir la motivació.
MÈTODES ENSENYAMENT-APRENENTATGE EDUCACIÓ ARTÍSTICA
- Col·laboració i cooperació entre mestre i alumnat i alumne-alumne.
- Globalització: es relaciona de manera funcional allò que l’alumnat ja sap amb allò nou que se li presenta amb la possibilitat d’aconseguir aprenentatges significatius.
TASQUES EDUCACIÓ PLÀSTICA
Dibuixos d’una història en seqüències, generar imatges senzilles amb programes informàtics, fer i veure cinema d’animació, reconèixer colors primaris i secundaris, experimentar i mesclar colors, fer cercles cromàtics, elaborar produccions plàstiques com el dibuix, el collage… amb diferents materials i textures (ceres, pintures, tints…), exposar obres senzilles, classificar imatges, organitzar una petita galeria d’art, fer composicions amb figures geomètriques i línies, elaborar obres creatives amb figures geomètriques, utilitzar diferents tècniques (puntillisme…).
TASQUES EDUCACIÓ MUSICAL
Experimentar amb els sons de l’entorn, escoltar i diferenciar sons, discriminar sons greus, aguts, llargs, curts, forts, febles…, jocs de rols musicals, crear musica corporal, realitzar tallers de sons creatius, interpretar cançons, usar tècniques d’educació vocal, fer recitats musicals, dramatitzacions de cançons, coreografies, cantar en diferents tons, fer danses d’altres països…
EDUCACIÓ ARTÍSTICA AL PRIMER CICLE
- S’ha de seguir treballant a partir del joc i s’ha d’evitar un nivell tècnic massa elevat, així com de la tendència d’uniformitzar el treball dels discents, sinó que s’ha de potenciar la divergència i la creativitat.
- Hem d’oferir tècniques que millorin la seva capacitat d’observació i percepció. S’ha de potenciar un esquematisme correcte i evolucionat.
- Hem de potenciar l’expressió del món que l’infant porta dins, millorant la grafomotricitat fina i l’ús de diferents procediments d’expressió.
- Igualment i de forma progressiva, cal millorar la percepció de l’entorn directe com de la memòria i la imaginació.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA AL SEGON CICLE
- Cal intensificar la lectura de les imatges, estimulant l’esperit crític i la comprensió dels missatges visuals de l’entorn (publicitat, televisió, premsa…).
- També es pot començar a treballar la tridimensionalitat a través del volum (modelatge, maquetes…) i la utilització de la fotografia tant per observació i interpretació com per realització.
- També és important treballar els colors, els seus matisos i variacions segons el llum, les mescles i els contrasts.
ACTIVITATS EDUCACIÓ ARTÍSTICA
- Visites a museus i exposicions.
- Elaboració de projectes artístics amb materials reciclats.
- Construcció de maquetes amb paper i cartró.
- Activitats amb diferents materials (ceres, retoladors, aquarel·les, llapis de colors…).
- Imitació de l’estil característic d’algunes obres i pintors famosos (Matisse, Picasso…).
- Treball de les proporcions, formes geomètriques, volums…
- Activitats amb recursos TIC (Paint, PowerPoint, edició de fotos i vídeos…
- Dramatitzacions i obres teatrals.
COMPETÈNCIES
Són les capacitats per aplicar de forma integrada els continguts propis de cada ensenyança i etapa educativa amb la finalitat d’aconseguir la realització adequada d’activitats i la resolució eficaç de problemes complexos.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB CEC
Aquesta suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i com a part del patrimoni de pensament divergent i convergent, ja que es reelaboren idees i sentiments propis i aliens i facilita l’expressió i comunicació, així com percebre, comprendre i enriquir-se amb les diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura. Així doncs, es requereix posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics que suposen un treball cooperatiu. A més, incorpora el coneixement bàsic de les principals tècniques i recursos dels llenguatges artístics, de les obres i de les manifestacions més destacades del patrimoni cultural. També ajuda a l’alumnat a iniciar-se en la percepció i comprensió del món que l’envolta i a ampliar les possibilitats d’expressió i comunicació amb els altres.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB SIEE
Revisió constant del que s’ha fet a cada fase del procés artístic i contribució a l’originalitat, i a la recerca de formes innovadores de forma apropiada.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB CSC
Interpretació i creació per a la cooperació, assumir responsabilitats, seguir normes i instruccions, tenir cura i conservació dels materials i instruments, aplicar tècniques concretes, utilitzar espais de manera apropiada…
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB AA
Reflexió sobre els processos de manipulació d’objectes, experimentació amb tècniques i materials, i exploració sensorial de sons, textures, formes o espais.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB CL
Generació d’intercanvis comunicatius, ús de normes que els regeixen, explicació dels processos que es desenvolupen i del vocabulari específic de l’àrea.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB CD
Ús de les TIC com a eina per mostrar processos relacionats amb la música i les arts visuals.
RELACIÓ EDUCACIÓ ARTÍSTICA AMB CMCT
Ús de conceptes i representacions geomètriques presents en l’arquitectura, disseny, mobiliari, objectes quotidians i espai natural.
OBJECTIUS
Són els referents relatius als assoliments i èxits que l’alumnat ha d’aconseguir en finalitzar el procés educatiu com a resultat de les experiències d’ensenyament-aprenentatge planificades.
OBJECTIU RD126/2014 EDUCACIÓ ARTÍSTICA: j)
Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques, i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i auditives.
OBEJCTIUS ESPECÍFICS D32/2014 EDUCACIÓ ARTÍSTICA
- Conèixer, valorar, gaudir i respectar les diferents manifestacions artístiques del patrimoni cultural de les Illes Balears i d’altres indrets del món.
- Explorar i conèixer materials i instruments diversos i adquirir tècniques i codis específics dels diferents llenguatges artístics per usar-los amb fins expressius, comunicatius, lúdics i creatius.
- Conèixer i apreciar críticament algunes de les possibilitats dels mitjans audiovisuals i en les TIC, en els quals intervenen imatges i sons, i usar-los com a recurs per observar, cercar informació i elaborar produccions pròpies.
- Planificar i fer produccions artístiques individuals o col·lectives, assumint diferents rols i col·laborant en la resolució de problemes que sorgeixen per aconseguir un producte final satisfactori.
CONTINGUTS
Són el conjunt de coneixement, habilitats, destreses i actituds que contribueixen a l’assoliment dels objectius i a l’adquisició de les competències.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ PLÀSTICA
- Bloc 1. Educació Audiovisual
- Bloc 2. Educació artística
- Bloc 3. Dibuix geomètric
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ PLÀSTICA: BLOC 1
Bloc 1. Educació Audiovisual: estudi de la imatge en totes les seves manifestacions, tant visual com audiovisual, on les TIC tenen un paper fonamental.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ PLÀSTICA: BLOC 2
Bloc 2. Educació artística: conjunt de preceptes i procediments associats a l’àrea tradicionalment.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ PLÀSTICA: BLOC 3
Bloc 3. Dibuix geomètric: desenvolupament dels sabers adquirits a l’assignatura de matemàtiques a l’apartat de geometria.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ MUSICAL
- Bloc 1. Escolta
- Bloc 2. La interpretació musical
- Bloc 3. Música, moviment i dansa
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ MUSICAL: BLOC 1
Bloc 1. Escolta: possibilitats del so i l’audició.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ MUSICAL: BLOC 2
Bloc 2. La interpretació musical: desenvolupament d’habilitats per a la interpretació musical.
BLOCS CONTINGUTS EDUCACIÓ MUSICAL: BLOC 3
Bloc 3. Música, moviment i dansa: desenvolupament de capacitats expressives i creatives des del coneixement i la pràctica.
CRITERIS AVALUACIÓ
Responen a allò que es pretén aconseguir en l’alumnat i el que es valora.
ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE AVALUABLES
Especifiquen els criteris i són observables, mesurables, avaluables i graduals.
RELACIÓ EDUCACIÓ PLÀSTICA AMB LLENGUA
Amb el sistema de comunicació verbal i no verbal, amb el grafisme, amb la il·lustració, amb l’expressió d’idees i pensament, amb la creativitat, etc.
RELACIÓ EDUCACIÓ PLÀSTICA AMB CIÈNCIES
Amb l’exploració de materials, amb l’observació directa, amb l’anàlisi del contingut històric i cultural i del medi natural, amb les nocions temporals, amb els fets històrics, etc.
RELACIÓ EDUCACIÓ PLÀSTICA AMB MATEMÀTIQUES
Amb l’estudi de les formes geomètriques i la seva situació en l’espai, amb la tridimensionalitat, amb les simetries, etc.
RELACIÓ EDUCACIÓ PLÀSTICA AMB EDUCACIÓ FÍSICA
Amb el llenguatge corporal, amb l’expressió i comunicació d’idees, amb les proporcions antropològiques…
RELACIÓ EDUCACIÓ PLÀSTICA AMB VALORS
Amb el respecte cap al patrimoni cultural i a l’expressió dels altres, etc.
RELACIÓ EDUCACIÓ MUSICAL AMB LLENGUA
Amb la lectoescriptura.
RELACIÓ EDUCACIÓ MUSICAL AMB MATEMÀTIQUES
Amb la mesura del temps, els moviments en espai i temps.
RELACIÓ EDUCACIÓ MUSICAL AMB CIÈNCIES
Amb la mesura del temps, els moviments en espai i temps, els sons del medi, la riquesa d’estímuls sonors del medi…
RELACIÓ EDUCACIÓ MUSICAL AMB EDUCACIÓ FÍSICA
Amb aspectes de cooperació, relació, respecte, intercanvi, etc.
RELACIÓ EDUCACIÓ MUSICAL AMB VALORS
Amb aspectes de cooperació, relació, respecte, intercanvi, etc.
CONCLUSIÓ (TEMA 12)
Encara que als centres educatius trobem les assignatures d’educació plàstica i educació musical, aquestes dues formen part de l’àrea d’educació artística. Aquesta proporciona als infants la capacitat d’interpretar el món, ja que una de les característiques dels éssers humans és que utilitzam tant el llenguatge plàstic com el musical per comunicar-nos amb els altres.
CITA CONCLUSIÓ (TEMA 12)
Per donar per acabat aquest tema m’agradaria mencionar una cita de John Cleese que es pot aplicar al dia a dia de l’aula i, concretament sobre l’àrea d’educació artística: “si vols treballadors creatius, dona’ls temps suficient per jugar”.
BIBLIOGRAFIA (TEMA 12)
- Acaso, M. (2014). La educación artística no son manualidades.
- Agra, M. (2011). La educación artística en la escuela.
- Hernández, F. (2013). Educación y cultura visual.
- Marín, R. (2013). Didáctica de la educación artística en primaria.
- Muñiz, A. I Mestos, J. (2012). Bases para la buena educación musical.
- Souza, B. (2014). Metodologia para la educación plàstica.
LEGISLACIÓ (TEMA 12)
- Llei Orgànica 2/2006 (LOE), de 3 de maig, modificada per la Llei Orgànica 3/2020 (LOMLOE), de 29 de desembre, d’Educació.
- Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’educació primària.
- Reial Decret 984/2021, de 16 de novembre, pel qual es regula l’avaluació i la promoció d’educació primària, així com l’avaluació, la promoció i la titulació a l’educació secundària obligatòria, batxillerat i formació professional.
- Reial Decret 157/2022, d’1 de març, pel qual s’estableixen l’ordenació i els ensenyaments mínims de l’Educació Primària.
- Decret 32/2014, de 18 de juliol, modificat pel Decret 28/2016, de 20 de maig, pel qual s’estableix el currículum d’educació primària a les Illes Balears.
