PED3 - Trouble du spectre de l'autisme Flashcards
Donnez une définition des TSA:
Nommez des groupes ou individus oû la prévalence d’être atteint de TSA est plus élevée:
Trouble de développement impliquant une communication faible, une interaction sociale faible, ainsi que des comportements, intérêts et activités caractéristiques, souvent accompagné de déficience intellectuelle, trouble épileptique, OCD et TDAH.
Plus grande prévalence chez les garçons, mais les filles affectées sont plus sévèrement affectées
Prévalence égale pour tous les groupes ethniques et raciaux
Risque augmenté entre fratrie (autisme = fort lien génétique)
Quels sont les critères diagnostics des TSA?
Voir DSM V :( (p.51)
En gros :
A) Déficits persistants dans la communication et les interactions sociales dans plusieurs contextes
B) Comportements, intérêts et activités restreints, de façon répétitive
C) Les symptômes doivent être présents dans la période ‘early developmental’
D) Symptomes causent pb dans les domaines sociaux et occupationnels de la vie
E) Ces pb ne sont pas expliqués par une déficience intellectuelle ou retard de dév. global
Nommez les 5 troubles qui étaient autrefois inclus dans les TSA. Lequel atteint seulement les filles?
Autisme
Syndrome d’Asperger
Syndrome de Rett
Troubles désintégratifs
TED non spécifiés
Nommez le sous-type de SGA associé à la description:
A)
Mêmes caractéristiques que l’autisme, mais SANS retard ni problèmes de langage
Manque de compétences sociales, capacité limitée à établir une conversation réciproque
Utilise la parole plus pour se parler que pour s’adresser à autrui/langage répétitif
Intérêts restreints qu’il approfondit selon une logique singulière
Souvent brillant dans certains domaines
Rigide et vit en parallèle des autres enfants (isolé)
Incapable de comprendre le langage corporel chez autrui
Bonne mémoire à long terme et concentration lorsqu’il s’agit de son intérêt particulier
Peu de motivation et d’attention par rapport aux autres personnes et intérêts
Manque d’empathie intellectuelle
Interaction unilatérale, naïve et inappropriée
Maladresse et mauvaise coordination des mouvements
Attitude bizarre
À risque de dépression et de trouble anxieux, car ils reconnaissent leur différence
Sont souvent victimes d’intimidation
B) Patron caractéristique de régression développemental sévère
Déclin survient après que les étapes normales du développement soient atteintes normalement après l’âge de 2 ans, donc diagnostic plus tardif que l’autisme
Symptômes vont en s’aggravant
Détérioration définitive de l’état intellectuel et moteur
C)
Altération des interactions sociales, du comportement et de la communication et de la communication marquée toute au long de la vie
Conservation de certaines capacités intellectuelles utilisées de manière insolite
Intérêts et activités limitées et intenses
Manifestations cliniques présentes par l’âge de 3 ans (développement normal jusqu’à 1-2 ans, suivi d’un déclin important et constant)
Absence ou retard de sourire social
Enfant passe des heures à jouer seul
Retrait social avec indifférence lorsque les autres communiquent avec l’enfant
Incapacité de comprendre la communication non verbale (contact visuel)
Aucune interaction avec les autres
Comportement ritualiste et routines compulsives qui entrainent des crises de colère ou de rage si elles sont dérangées
Se cogne la tête, grince les dents, se berce fréquemment
Diminution des réponses aux stimuli extérieurs (douleur)
Automutilation
Retard de langage
Écholalie (tendance à répéter ce que les autres disent)
D)
Associé à une mutation au gène MECP2
Patron caractéristique de régression développementale survient après que les étapes normales du développement soient atteintes normalement après quelques mois de vie
Croissance du PC décroit dramatiquement
Mouvement de torsion des mains typique
Problèmes de coordination motrice
E)
Diagnostiqué lorsque la trajectoire du développement de l’enfant est significativement détériorée
Signes d’autisme dans certains secteurs, mais en nombre insuffisant pour conclure à un diagnostic d’autisme ou de syndrome d’Asperger
A) ASPERGER
B) TROUBLES DÉSINTÉGRATIFS
C) AUTISME
D) SYNDROME DE RETT
E) TED non spécifiés
Pourquoi il est important que l’autisme soit diagnostiqué précocement?
Dépistage recommandé pour tous les enfants entre 18 et 24 mois. Le diagnostic doit être posé le plus tôt possible afin que des actions éducatives et pédagogiques soient prises en étroite collaboration avec la famille. Si le diagnostic est retardé, l’enfant risque de perdre peu à peu ses capacités intellectuelles, d’avoir des difficultés neuroperceptuelles (prise de conscience du corps, de l’espace et du temps), de rigidifier ses modes de communication et la fixation de circuits neuronaux aberrants. Si la détection se fait tardivement, le potentiel d’apprentissage de l’enfant diminue, car ses circuits neuronaux se fixent anormalement.
