LL: Lernen als Verhaltensänderung

Question 1

Phasen klass. Konditionieren

Answer 1

1. Kontrollphase: NS -> keine Reaktion, UCS -> UCR
2. Konditionierungsphase: NS + UCS -> UCR
3. Ergebnis: NS wird zu CS, UCR wird zu CR, CS -> CR

Question 2

Voraussetzungen/Prinzipien des Konitionierens (klassisch und operant)

Answer 2

1. Kontiguität: Zeit zwischen NS und UCS darf nicht zu groß sein
2. Kontingenz: NS und UCR müssen häufig verknüpft werden
3. Informativität: NS muss sich von Umgebung abheben

Question 3

Prozesse/Effekte klass. Konditionierens

Answer 3

• Extinktion: Löschung, wenn CS lange ohne UCS auftritt
• Spontanerholung: CR tritt nach längerer Zeit spontan auf
• (Reiz)Generalisierung: Übertragung von CR auf ähnliche Bereiche (Gegenteil: Diskriminierung)
• Kond. höherer Ordnung: neuer CS wird mit CS verknüpft und löst CR aus
• Chaining: Verkettung von voneinander abhängignen Verhlatensweisen

Question 4

Pädagogische Implikationen des klass. Konditionierens

Answer 4

• günstig: pos. Assoziationen mit einem Fach
• ungüstig: Erlernen von Angst
  →Rituale nutzen, wiederholt gleiche Abläufe einüben
  → Verknüpfen von lern-& Leistungssitustionen mit positven Rahmenbed
  → Schrittweises Heranführen an Leistungssituationen (system. Desensibilisierung)
  → Verknüpfen des Belastungserlebens meit Entlastung (Entspannung)

Question 5

Veränderung einer konditionierten Reaktion durch….

Answer 5

• Gegenkonditionierung: Kopplung vin angstausösendem CS mit entspanntem
  Stimulus, bis unangenehme Reiz durch angenehmen ersetzt (Mary Cover jones )
• system. Desensibilisienug (Wolpe): sukzessive Approximation
• aversive Gegenkonditionienug attraktiver Reiz soll durch Kopplung mit unangenehmen Reiz negativ besetzt werden

Question 6

Arten von Verstärkung/Bestrafung

Answer 6

• pos. Verst.
• Betrafung Typ I
• neg. Verst.
• Bestrafung Typ II

Question 7

Premarck-Prinzip

Answer 7

erst weniger beliebte Aktivität, danach beliebtere als verstäker

Question 8

Verstärkerpläne

Answer 8

Quotenpläne: Hier erhält der Schüler die Belohnung erst, wenn er mehrfach das erwünschte Verhalten gezeigt hat

Intervallpläne: Bei einem Intervallplan erfolgt der Verstärker erst nach einer bestimmten Zeitspanne (z.B. nachdem der Schüler eine komplette Schulstunde ohne Stören mitgearbeitet hat oder die Nachhilfestunde ohne Ablenken oder Diskutieren durchgehalten hat)

• fixe Quotenpläne: Verstärking nach Schema (jedes 2. Mal)
• variable QP: Verhalten im Durchschnitt gestärkt (Sehr löschungsresistent)
• fixe Intervallpläne: Verhalten nach festgelegtem Zeitschema verstärkt
• variable IP: Verhalten wird innerhalb eines Zeitabschnitts zu unbest. Zeitpunkt verstärkt

Question 9

Prinzipien beim Strafen, um neg. Konsequenze zu vermeiden

Answer 9

• SuS müssen wissen, wofür die Strafe ist
• Bestratung erst, wenn SuS nicht mal aufgeregt sind
• nach Strate nicht nocheimal auf Fehlverhalten eingehen, Bloßstellung vermeiden
• falsches Verhalten bereits in den Anfängen unterbinden
• regelgerechtes Verhkaten system. verstärken

Question 10

Phasen/Prozesse des Modelllernens

Answer 10

Aneingnungsphase:
1. Aufmerksamkeitsprozesse
2. Behaltensprozesse

Ausfürungsphase:
3. Reproduktionsphase
4. Motivationale Phase

Question 11

Effekte beim Modelllernen

Answer 11

• modellierender Effekt: Neuerwerb von Verhalten durch Aufmerksmkeit und Nachhahmung
• hemmender Lerneffekt: durch Bestrafung des Modells
• enthemmender Effekt: Modell wird unerwartet nicht bestraft -> Fehlverhalten wird nachgeahmt
• auslösender Effekt: viele Personen zeigen Verhalten, man macht also mit

Question 12

Schulbezug Modelllernen

Answer 12

• Bewusstes Vorleben
• Selbstinstruktionstraining: Sichbarmachen des eigenen Denkens
• konstruktives Umgehen mit Fehlern/Misserfolg