II - PARTIE 3 : L'ASSISTANCE PÉDAGOGIQUE Flashcards

Question 1

Q

que signifie l’acronyme PEDT ?

Answer

A

projets éducatifs territoriaux (PEDT)

Question 2

Q

directeur - conseil d’école - équipe pédagogique -
qualité - cohérence - priorités - référentiels
large - fédérateur

Dans chaque école, un projet d’école est élaboré. Il est adopté par le …………… d’école pour une durée comprise entre ?? et ?? ans.
Le projet d’école constitue un outil de travail fondamental destiné à assurer la ……………. des actions conduites à l’école. Il est l’élément ……… de toutes les actions qui doivent favoriser la réussite scolaire de tous les élèves.

Le projet d’école, **élaboré par l’………….. sous l’autorité du …………. **, définit, pour l’école, des ………. en s’appuyant sur des ……….. communs : le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les programmes nationaux, le projet académique.
Dans le cadre de la refondation de l’école, ce travail s’inscrit dans une réflexion plus ……….., celle liée à la mise en oeuvre des projets éducatifs territoriaux (PEDT) qui formalisent une démarche permettant de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent de ……….. avant, pendant et après l’école.

Answer

A

Dans chaque école, un projet d’école est élaboré. Il est adopté par le conseil d’école pour une durée comprise entre 3 et 5 ans.
Le projet d’école constitue un outil de travail fondamental destiné à assurer la cohérence des actions conduites à l’école. Il est l’élément fédérateur de toutes les actions qui doivent favoriser la réussite scolaire de tous les élèves.

Le projet d’école, élaboré par l’équipe pédagogique sous l’autorité du directeur, définit, pour l’école, des priorités en s’appuyant sur des référentiels communs : le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les programmes nationaux, le projet académique.
Dans le cadre de la refondation de l’école, ce travail s’inscrit dans une réflexion plus large, celle liée à la mise en oeuvre des projets éducatifs territoriaux (PEDT) qui formalisent une démarche permettant de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent de qualité avant, pendant et après l’école.

Question 3

Q

par qui est élaboré le projet d’école ?
par qui est-il validé ?
pour quelle durée ?

en quoi consiste-t-il ?

Answer

A

Dans chaque école, un projet d’école est élaboré. Il est adopté par le conseil d’école pour une durée comprise entre 3 et 5 ans.
Le projet d’école constitue un outil de travail fondamental destiné à assurer la cohérence des actions conduites à l’école. Il est l’élément fédérateur de toutes les actions qui doivent favoriser la réussite scolaire de tous les élèves.

Le projet d’école, élaboré par l’équipe pédagogique sous l’autorité du directeur, définit, pour l’école, des priorités en s’appuyant sur des référentiels communs : le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les programmes nationaux, le projet académique.
Dans le cadre de la refondation de l’école, ce travail s’inscrit dans une réflexion plus large, celle liée à la mise en oeuvre des projets éducatifs territoriaux (PEDT) qui formalisent une démarche permettant de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent de qualité avant, pendant et après l’école.

Question 4

Q

Dans chaque école, un projet d’école est élaboré. Il est adopté par le conseil d’école pour une durée comprise entre …

1 et 3 ans
5 et 7 ans
3 et 5 ans.

Answer

A

3 et 5 ans.

Question 5

Q

depuis quand le projet d’ecole est il obligatoire et que prevoit la loi exactement

Answer

A

1.1.2 LE CADRE LÉGISLATIF
La loi d’orientation du 10 juillet 1989 oblige chaque école à élaborer un projet qui définit « les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux ».
(Circulaire du 15 février 1990)

Question 6

Q

1.1.3 LA RÉALISATION DU PROJET D’ÉCOLE
Le projet d’école se fait en plusieurs étapes :
* analyser l’??? , son environnement, ses ??? ; (acteurs)
* choisir les points à améliorer, à ??? ; (difficultés)
* définir les **??? ** pour l’école et les adapter à chaque cycle ,
* retenir les ???? ** qui permettront d’atteindre ces objectifs ;
* mettre en place un dispositif d’??? **.

Answer

A

1.1.3 LA RÉALISATION DU PROJET D’ÉCOLE
Le projet d’école se fait en plusieurs étapes :
* analyser l’école, son environnement, ses élèves ; (acteurs)
* choisir les points à améliorer, à renforcer ; (difficultés)
* définir les objectifs pour l’école et les adapter à chaque cycle ,
* retenir les actions qui permettront d’atteindre ces objectifs ;
* mettre en place un dispositif d’évaluation.

Question 7

Q

nationaux - structure - parents
groupes de compétences - progressions - décloisonnement - d’intervenants extérieurs - horaires -

-1.1.4 LE PROJET PÉDAGOGIQUE
Il recouvre la même définition que le projet d’école. Il est généralement élaboré à l’échelle de la ………. contrairement au projet d’école qui est répond aux objectifs ………….

Le projet d’école ou projet éducatif permet :
* le ………….., l’échange d’ateliers dans des temps limités ;
* la modulation des ………….. de quelques élèves ;
* l’assouplissement des ………… des groupes de discipline, selon les besoins des élèves ;
* la participation ……………., en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique ;
* la constitution de ……… pendant des moments bien délimités de la journée.

Le projet pédagogique est soumis au conseil d’école, donc à l’avis des ………...

Answer

A

1.1.4 LE PROJET PÉDAGOGIQUE
Il recouvre la même définition que le projet d’école. Il est généralement élaboré à l’échelle de la structure contrairement au projet d’école qui est répond aux objectifs nationaux.

Le projet d’école ou projet éducatif permet :
* le décloisonnement, l’échange d’ateliers dans des temps limités ;
* la modulation des progressions de quelques élèves ;
* l’assouplissement des horaires des groupes de discipline, selon les besoins des élèves ;
* la participation d’intervenants extérieurs, en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique ;
* la constitution de groupes de compétences pendant des moments bien délimités de la journée.

Le projet pédagogique est soumis au conseil d’école, donc à l’avis des parents.

Question 8

Q

-1.1.4 LE PROJET PÉDAGOGIQUE
Il recouvre la même définition que le projet d’école. Il est généralement élaboré à l’échelle de la ………. contrairement au projet d’école qui est répond aux objectifs ………….

Le projet d’école ou projet éducatif permet :
* le ………….., l’échange d’ateliers dans des temps limités ;
* la modulation des ………….. de quelques élèves ;
* l’assouplissement des ………… des groupes de discipline, selon les besoins des élèves ;
* la participation ……………., en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique ;
* la constitution de ……… pendant des moments bien délimités de la journée.

Le projet pédagogique est soumis au conseil d’école, donc à l’avis des ………...

Answer

A

1.1.4 LE PROJET PÉDAGOGIQUE
Il recouvre la même définition que le projet d’école. Il est généralement élaboré à l’échelle de la structure contrairement au projet d’école qui est répond aux objectifs nationaux.

Le projet d’école ou projet éducatif permet :
* le décloisonnement, l’échange d’ateliers dans des temps limités ;
* la modulation des progressions de quelques élèves ;
* l’assouplissement des horaires des groupes de discipline, selon les besoins des élèves ;
* la participation d’intervenants extérieurs, en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique ;
* la constitution de groupes de compétences pendant des moments bien délimités de la journée.

Le projet pédagogique est soumis au conseil d’école, donc à l’avis des parents.

Question 9

Q

la difference entre le projet d’ecole et le projet pédagogique
en deux mots

Answer

A

le projet pédagogique : élaboré à l’échelle de la structure
Le projet pédagogique est soumis au conseil d’école, donc à l’avis des parents.

le projet d’école répond aux objectifs nationaux.

Question 10

Q

qu’on en commun le projet pédagogique et le projet d’école,
que permettent-ils ?
(5 objectifs)

Answer

A

Le projet d’école ou projet éducatif permet :

le décloisonnement, l’échange d’ateliers dans des temps limités ;
la modulation des progressions de quelques élèves ;
l’assouplissement des horaires des groupes de discipline, selon les besoins des élèves ;
la participation d’intervenants extérieurs, en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique ;
la constitution de groupes de compétences pendant des moments bien délimités de la journée.

Question 11

Q

maire - règlement - maîtres - décisions - semaine - trimestre - parents - départemental - scolaires - directeur - école

-1.1.5 LE CONSEIL D’ÉCOLE

Le conseil d’école est l’organe qui prend les grandes ………….. dans la vie de l’……….., notamment le vote du ………… intérieur de l’école et l’organisation de la ……….. scolaire.

Le conseil d’école est composé :
* du ……….. de l’école, qui le préside ;
* de l’ensemble des ……….. affectés à l’école ;
* du …………. et du conseiller municipal chargé des affaires ……….. ;
* des représentants élus des ………….. d’élèves (autant de représentants que l’école comporte de classes) ;
* et du délégué ……….. de l’éducation chargé de visiter les écoles.
Les membres du conseil d’école siègent pendant ??? année jusqu’à leur renouvellement.

Le conseil se réunit au moins une fois par ……….., et obligatoirement dans les 15 jours qui suivent l’élection des parents.

Après le conseil, le directeur de l’école dresse un procès-verbal qui sera affiché dans un lieu accessible aux parents d’élèves.

Answer

A

1.1.5 LE CONSEIL D’ÉCOLE

Le conseil d’école est l’organe qui prend les grandes décisions dans la vie de l’école, notamment le vote du règlement intérieur de l’école et l’organisation de la semaine scolaire.

Le conseil d’école est composé :
* du directeur de l’école, qui le préside ;
* de l’ensemble des maîtres affectés à l’école ;
* du maire et du conseiller municipal chargé des affaires scolaires ;
* des représentants élus des parents d’élèves (autant de représentants que l’école comporte de classes) ;
* et du délégué départemental de l’éducation chargé de visiter les écoles.

Les membres du conseil d’école siègent pendant une année jusqu’à leur renouvellement.

Le conseil se réunit au moins une fois par trimestre, et obligatoirement dans les 15 jours qui suivent l’élection des parents.

Après le conseil, le directeur de l’école dresse un procès-verbal qui sera affiché dans un lieu accessible aux parents d’élèves.

Question 12

Q

que fait le conseil d’école ?

Answer

A

1.1.5 LE CONSEIL D’ÉCOLE

Le conseil d’école est l’organe qui prend les grandes décisions dans la vie de l’école, notamment le vote du règlement intérieur de l’école et l’organisation de la semaine scolaire.

Le conseil d’école établit et vote le règlement intérieur de l’école.

Il participe à l’élaboration du projet d’école et donne son avis sur les questions intéressant la vie de l’école.

Ainsi, il s’occupe par exemple :
* des actions pédagogiques entreprises pour atteindre les objectifs nationaux ;
* de l’utilisation des moyens alloués à l’école ;
* des conditions d’intégration des enfants en situation de handicap ;
* des activités périscolaires ;
* de la restauration scolaire.

Le conseil d’école donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles.

Il définit le calendrier des rencontres entre les enseignants et les parents d’élèves.

Question 13

Q

qui constituent le conseil d’école
et pour combien de temps

Answer

A

Le conseil d’école est composé :
* du directeur de l’école, qui le préside ;
* de l’ensemble des maîtres affectés à l’école ;
* du maire et du conseiller municipal chargé des affaires scolaires ;
* des représentants élus des parents d’élèves (autant de représentants que l’école comporte de classes) ;
* et du délégué départemental de l’éducation chargé de visiter les écoles.
!
Les membres du conseil d’école siègent pendant une année jusqu’à leur renouvellement.

Question 14

Q

quand se reunit le conseil d’école

Answer

A

Le conseil se réunit au moins une fois par trimestre, et obligatoirement dans les 15 jours qui suivent l’élection des parents.

Question 15

Q

des exemples de projet d’ecole

Answer

A

Un projet d’école peut, par exemple, se construire autour de l’environnement, du développement durable, de la découverte d’une langue étrangère ou régionale, du numérique, etc.

Question 16

Q

école - actions - calendrier - règlement - périscolaires - projet - handicap - restauration - décisions - semaine - moyens -
-1.1.5 LE CONSEIL D’ÉCOLE

Le conseil d’école est l’organe qui prend les grandes …… dans la vie de l’………., notamment le vote du …………. intérieur de l’école et l’organisation de la ………… scolaire.

Le conseil d’école établit et vote le règlement intérieur de l’école.

Il participe à l’élaboration du ………. d’école et donne son avis sur les questions intéressant la vie de l’école.

Ainsi, il s’occupe par exemple :
* des ………. pédagogiques entreprises pour atteindre les objectifs nationaux ;
* de l’utilisation des ……….. alloués à l’école ;
* des conditions d’intégration des enfants en situation de ………. ;
* des activités ………… ;
* de la …………. scolaire.

Le conseil d’école donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles.

Il définit le ………… des rencontres entre les enseignants et les parents d’élèves.

Answer

A

1.1.5 LE CONSEIL D’ÉCOLE

Le conseil d’école est l’organe qui prend les grandes décisions dans la vie de l’école, notamment le vote du règlement intérieur de l’école et l’organisation de la semaine scolaire.

Le conseil d’école établit et vote le règlement intérieur de l’école.

Il participe à l’élaboration du projet d’école et donne son avis sur les questions intéressant la vie de l’école.

Ainsi, il s’occupe par exemple :
* des actions pédagogiques entreprises pour atteindre les objectifs nationaux ;
* de l’utilisation des moyens alloués à l’école ;
* des conditions d’intégration des enfants en situation de handicap ;
* des activités périscolaires ;
* de la restauration scolaire.

Le conseil d’école donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles.

Il définit le calendrier des rencontres entre les enseignants et les parents d’élèves.

Question 17

Q

Combien de fois minimum doit se réunir le conseil d’école dans une année scolaire ?

1 fois
3 fois
2 fois

Answer

A

3 fois

Feedback:
Bonne réponse, le conseil se réunit au moins une fois par trimestre, et obligatoirement dans les
15 jours qui suivent l’élection des parents.

Question 18

Q

C’est la CDAPH qui bâtit le PPS.

Vrai

Faux

Answer

A

Faux

Feedback:
Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Le CDAPH est la commission qui le valide.

Question 19

Q

a lire - le PPS - en resumé selon IA

Answer

A

Mots clés pour le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Catégorie 1 : Éducation Inclusive
Élève en situation de handicap
Scolarisation inclusive
Aménagements pédagogiques
Aides et accompagnements
Inclusion
Personnalisation
Catégorie 2 : Objectifs et Résultats
Épanouissement scolaire
Réussite scolaire
Autonomie
Socialisation
Communication
Catégorie 3 : Processus et Méthodes
Évaluation
Suivi
Collaboration
Apprentissage
Catégorie 4 : Besoins et Support
Besoins spécifiques
Aides et accompagnements

En plus des mots clés, voici une phrase clé qui résume l’essence du PPS :

Le PPS est un projet individualisé qui garantit une scolarité adaptée et réussie pour chaque élève en situation de handicap.

Question 20

Q

a lire - en resumé selon l’ia

Answer

A

Définition: Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est un document officiel qui définit les besoins spécifiques d’un élève en situation de handicap tout au long de sa scolarité. Il vise à garantir une scolarisation inclusive et optimale pour l’élève, en tenant compte de ses particularités et en mettant en place les aides et les adaptations nécessaires.

Fonctionnement:

Élaboration: Le PPS est élaboré par l’équipe pluridisciplinaire de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) en collaboration avec la famille de l’élève, les enseignants et les autres professionnels impliqués.

Contenu:
Le PPS détaille les besoins spécifiques de l’élève en matière d’apprentissage, de communication, de socialisation et d’autonomie.

Il précise également les aides et les adaptations pédagogiques qui seront mises en place, telles que :
Accompagnement par un·e AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire)
Aménagement des supports pédagogiques
Adaptation des épreuves d’évaluation
Mise à disposition de matériel pédagogique spécialisé
Suivi et évaluation: Le PPS est un document évolutif qui fait l’objet d’un suivi régulier. Des bilans d’étape sont organisés pour évaluer l’efficacité des mesures mises en place et, si nécessaire, les adapter.
Importance du PPS:

Le PPS joue un rôle crucial dans la scolarisation des élèves en situation de handicap. Il permet de :

Garantir une scolarisation inclusive et adaptée aux besoins spécifiques de chaque élève
Favoriser la réussite scolaire et l’épanouissement personnel de l’élève
Mobiliser l’ensemble des acteurs éducatifs autour d’un projet commun
Faciliter la transition entre les différents cycles d’enseignement

Demande de PPS:

La demande de PPS est généralement effectuée par les parents de l’élève, mais l’élève lui-même peut également en faire la demande s’il est majeur. La demande doit être déposée auprès de la MDPH du département de résidence de l’élève.

Conclusion:

Le Projet Personnalisé de Scolarisation est un outil essentiel pour garantir une scolarisation réussie des élèves en situation de handicap. Il permet de mettre en place les conditions nécessaires à leur épanouissement scolaire et personnel.

Question 21

Q

que signifie PPS

Answer

A

projet personnalisé de scolarisation

Question 22

Q

a quoi sert le PPS (def book)

Answer

A

Contenu:
C’est un document écrit
qui définit et coordonne
- les modalités de scolarisation
- les** actions pédagogiques**, psychologiques, éducatives, médicales et paramédicales adéquates à mettre en place pour faciliter la scolarisation de l’élève en situation de handicap.

Il précise si l’élève a besoin d’être accompagné par une personne en charge de l’aide humaine et de matériel pédagogique adapté.

Le PPS détaille les besoins spécifiques de l’élève en matière d’apprentissage, de communication, de socialisation et d’autonomie.

Définition: Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est un document officiel qui définit les besoins spécifiques d’un élève en situation de handicap tout au long de sa scolarité. Il vise à garantir une scolarisation inclusive et optimale pour l’élève, en tenant compte de ses particularités et en mettant en place les aides et les adaptations nécessaires.

il est :
- écrit
- obligatoire
- elaboré par la MDPH en collaboration avec parents + enseignant referent

NB :
Le PPS est une des composantes du plan de compensation.

Question 23

Q

spécifiques - inclusive - écrit - modalités
**les 4 A : adéquates - apprentissage - - autonomie - actions - **
communication - compensation - socialisation - psychologiques
médicales - coordonne- éducatives - paramédicales -
faciliter - définit -

Contenu:
C’est un document …………
qui ……. et ……..
les ………. de scolarisation
les** ………. pédagogiques**, ………, ………., ………. et …………. …………… à mettre en place pour ………… la scolarisation de l’élève en situation de handicap.

Il précise si l’élève a besoin d’être accompagné par une personne en charge de l’aide humaine et de matériel pédagogique adapté.

Le PPS détaille les besoins ………… de l’élève en matière d’……….., de ………, de ……….. et d’………...

Définition: Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est un document officiel qui définit les besoins spécifiques d’un élève en situation de handicap tout au long de sa scolarité. Il vise à garantir une scolarisation ……….. et optimale pour l’élève, en tenant compte de ses particularités et en mettant en place les aides et les adaptations nécessaires.

il est :
- …………..
- ……………
- elaboré par ………….. en collaboration avec …………… + enseignant ………..

NB :
Le PPS est une des composantes du plan de ………….

Answer

A

Contenu:
C’est un document écrit
qui définit et coordonne
- les modalités de scolarisation
- les** actions pédagogiques**, psychologiques, éducatives, médicales et paramédicales adéquates à mettre en place pour faciliter la scolarisation de l’élève en situation de handicap.

Il précise si l’élève a besoin d’être accompagné par une personne en charge de l’aide humaine et de matériel pédagogique adapté.

Le PPS détaille les besoins spécifiques de l’élève en matière d’apprentissage, de communication, de socialisation et d’autonomie.

Définition: Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est un document officiel qui définit les besoins spécifiques d’un élève en situation de handicap tout au long de sa scolarité. Il vise à garantir une scolarisation inclusive et optimale pour l’élève, en tenant compte de ses particularités et en mettant en place les aides et les adaptations nécessaires.

il est :
- écrit
- obligatoire
- elaboré par la MDPH en collaboration avec parents + enseignant referent

NB :
Le PPS est une des composantes du plan de compensation.

Question 24

Q

quelles sont les 5 etapes de vie du PPS

Answer

A

Les parents en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- MDPH Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- CDAPH
Valide et se prononce sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’orientation de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- GEVA-Sco
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant referent + l’équipe de suivi de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.
Révisions – paliers – continuité

5- Revisés Le PPS fait l’objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.

Question 25

Q

suivi - CDAPH - parents - GEVA-Sco - MDPH - Revisés - referent -

les etapes de vie du PPS

0- Les ………. en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- ……… Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- ………
Valide et se prononce sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’orientation de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- ………
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant ………. + l’équipe de ……….. de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.
Révisions – paliers – continuité

5- ……….. Le PPS fait l’objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.

Answer

A

Les parents en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- MDPH Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- CDAPH
Valide et se prononce sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’orientation de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- GEVA-Sco
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant referent + l’équipe de suivi de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.
Révisions – paliers – continuité

5- Revisés Le PPS fait l’objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.

Question 26

Q

MDPH - bâti - prononce - révisions - suivi - Valide - Education national - orientation - transmis - continuité - sa mise en œuvre - paliers

les etapes du PPS

Les parents en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- MDPH Le PPS est ………… par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- CDAPH
……… ** et se ……….. sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’…………** de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- GEVA-Sco
document unique entre …………….e et …………
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant referent + l’équipe de suivi de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est ……….. à l’enseignant référent chargé de ………… et de son ………. avec l’équipe de suivi de la scolarisation.

Révisions – paliers – continuité
5- Revisés Le PPS fait l’objet de ………. régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des ………. d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la ………… du parcours scolaire.**

Answer

A

Les parents en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- MDPH Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- CDAPH
Valide et se prononce sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’orientation de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- GEVA-Sco
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant referent + l’équipe de suivi de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.

Révisions – paliers – continuité
5- Revisés Le PPS fait l’objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.**

Question 27

Q

relie Qui fait QUOI, quant au PPS

verbes :
valider
batir
prononcer
emet la demande
aide a l’elaboration de la demande
reviser
informés dans un document unique
informés du retour après commission

acteurs :
MDPH
parents
CDPH
enseignant referent
equipe de suivi de scolarisation
education nationale

Answer

A

Les parents en collaboration avec l’enseignant referent de preferance
»»
Souhaits – compétences – besoins
1- MDPH Le PPS est bâti par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l’élève.

2- CDAPH
Valide et se prononce sur l’orientation Le PPS est validé par la CDAPH qui se prononce sur l’orientation de l’élève ainsi que sur les éventuelles mesures d’accompagnement. Les parents sont toujours associés à l’élaboration du PPS ainsi qu’à la décision d’orientation.

3- GEVA-Sco
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

4 – enseignant referent + l’équipe de suivi de la scolarisation.
PPS tranmis Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.

Révisions – paliers – continuité
5- Revisés Le PPS fait l’objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d’orientation (entrée en 6ème, orientation en fin de 3ème) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.**

Question 28

Q

qu’est ce que le GEVA-sco

Answer

A

dans le process du PPS - apres validation de la CDAPH

3- GEVA-Sco
document unique entre Education nationale et MDPH
Désormais, les informations sur la situation d’un élève en situation de handicap sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco. C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation Nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

Question 29

Q

que signifie MDPH

Answer

A

Maison Départementale des Personnes Handicapées

Question 30

Q

que signifie CDAPH
quel est son role

Answer

A

CDAPH signifie “Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées”.
C’est une commission qui a pour mission de garantir les droits et l’autonomie des personnes handicapées, en veillant à ce qu’elles aient accès aux mêmes opportunités que les personnes valides. La CDAPH peut notamment :
Évaluer les besoins des personnes handicapées
Attribuer des aides financières ou matérielles
Proposer des solutions pour améliorer l’accessibilité des lieux et des services
Soutenir les personnes handicapées dans leurs démarches administratives
La CDAPH est composée de représentants de l’État, des collectivités territoriales, des organismes de sécurité sociale, des associations de personnes handicapées, etc.
En résumé, la CDAPH joue un rôle important pour promouvoir l’inclusion et l’égalité des chances pour les personnes handicapées.

Question 31

Q

que signifie (PEDT),

Answer

A

Le projet éducatif territorial

Question 32

Q

ressources - collaboration locale - parcours - projets - activités - complémentarité - locaux- dehors -mobiliser - dehors - continuité -

-1.3.1 DÉFINITION PEDT : quoi

Le ……….?? ….??…….. …..?? …… (PEDT), mentionné à l’article D. 521-12 du code de l’Éducation, formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un ………… éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la ………… des temps éducatifs.

L’objectif du projet éducatif territorial est de …….. toutes les ……….. d’un territoire afin de garantir la ……….. éducative entre :
* les ……….. des écoles et, le cas échéant, les projets des établissements du second degré ;
* les ……….. proposées aux enfants en …….. du temps scolaire.

Le projet éducatif territorial est un outil de ………. qui peut rassembler plusieurs acteurs

Answer

A

1.3.1 DÉFINITION PEDT

Le projet éducatif territorial (PEDT), mentionné à l’article D. 521-12 du code de l’Éducation, formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs.

L’objectif du projet éducatif territorial est de mobiliser toutes les ressources d’un territoire afin de garantir la continuité éducative entre :
* les projets des écoles et, le cas échéant, les projets des établissements du second degré ;
* les activités proposées aux enfants en dehors du temps scolaire.

Le projet éducatif territorial est un outil de collaboration locale qui peut rassembler plusieurs acteurs

Question 33

Q

périscolaires - État - cohérence - territoriale - activités - extrascolaires - locaux

PEDT - Qui

Ce projet relève, à l’initiative de la collectivité ……….. compétente, d’une démarche partenariale avec les ** services de l’…………** concernés et l’ensemble des acteurs éducatifs ………..
Cette démarche doit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’………. ……….., voire ……….., ou permettre une meilleure mise en ………… de l’offre existante, dans l’intérêt de l’enfant.

Answer

A

PEDT

Ce projet relève, à l’initiative de la collectivité territoriale compétente, d’une démarche partenariale avec les ** services de l’État** concernés et l’ensemble des acteurs éducatifs locaux.
Cette démarche doit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’activités périscolaires, voire extrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dans l’intérêt de l’enfant.

Question 34

Q

citer les acteurs impliqués dans le cadre du PEDT

Answer

A

PEDT - les exemples d ,acteurs

1.3.2 Les objectifs et les principes du PEDT

Le projet éducatif territorial est un outil de collaboration locale qui peut rassembler, à l’initiative de la collectivité territoriale, l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation :

le ministère de l’Éducation Nationale ;
le ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et de la Vie Associative ;
les autres administrations de l’État concernées (ministère de la Culture et de la Communication, ministère délégué à la Ville, ministère délégué à la Famille notamment) ;
les caisses d’allocations familiales (CAF) ou la mutualité sociale agricole ;
les autres collectivités territoriales éventuellement impliquées, ainsi que des associations de jeunesse et d’éducation populaire, ou d’autres associations et institutions à vocation sportive, culturelle, artistique ou scientifique notamment, et des représentants de** parents d’élèves**.

Question 35

Q

Culture- sportive - associations - CAF - scientifique -Ville - Éducation - artistique - parents - Famille - Sports - culturelle -

PEDT - les exemples d ,acteurs

1.3.2 Les objectifs et les principes du PEDT

Le projet éducatif territorial est un outil de collaboration locale qui peut rassembler, à l’initiative de la collectivité territoriale, l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation :

le ministère de l’…….. Nationale ;
le ministère des ………, de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et de la Vie Associative ;
les autres administrations de l’État concernées (ministère de la ………. et de la Communication, ministère délégué à la ……….., ministère délégué à la ………. notamment) ;
(………..) ou la mutualité sociale agricole ;
les autres collectivités territoriales éventuellement impliquées, ainsi que des ………….. de jeunesse et d’éducation populaire, ou d’autres associations et institutions à vocation ……….., ………, ……….. ou …….. notamment, et des représentants de** ………. d’élèves**.

Answer

A

PEDT - les exemples d ,acteurs

1.3.2 Les objectifs et les principes du PEDT

Le projet éducatif territorial est un outil de collaboration locale qui peut rassembler, à l’initiative de la collectivité territoriale, l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation :

le ministère de l’Éducation Nationale ;
le ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et de la Vie Associative ;
les autres administrations de l’État concernées (ministère de la Culture et de la Communication, ministère délégué à la Ville, ministère délégué à la Famille notamment) ;
les caisses d’allocations familiales (CAF) ou la mutualité sociale agricole ;
les autres collectivités territoriales éventuellement impliquées, ainsi que des associations de jeunesse et d’éducation populaire, ou d’autres associations et institutions à vocation sportive, culturelle, artistique ou scientifique notamment, et des représentants de** parents d’élèves**.

Question 36

Q

inégalités- prolongeant - pratiques - réussite - lutte - complémentarité - loisirs éducatifs - public

PEDT - finalites

Il doit donc permettre d’organiser des activités périscolaires en ……… le service ……… d’éducation et en ……… avec lui.

Le projet éducatif territorial permet un partenariat entre les collectivités territoriales qui en ont pris l’initiative et les services de l’État afin de soutenir des actions correspondant à des besoins identifiés sur chaque territoire. Il favorise les échanges entre les acteurs tout en respectant le domaine de compétences de chacun d’entre eux, et contribue à une politique de ………. éducative et de ……… contre les ………. scolaires ou d’accès aux ……… de …………..

Answer

A

PEDT - finalites

Il doit donc permettre d’organiser des activités périscolaires prolongeant le service public d’éducation et en complémentarité avec lui.

Le projet éducatif territorial permet un partenariat entre les collectivités territoriales qui en ont pris l’initiative et les services de l’État afin de soutenir des actions correspondant à des besoins identifiés sur chaque territoire. Il favorise les échanges entre les acteurs tout en respectant le domaine de compétences de chacun d’entre eux, et contribue à une politique de réussite éducative et de lutte contre les inégalités scolaires ou d’accès aux pratiques de loisirs éducatifs.

Question 37

Q

Le projet éducatif territorial est élaboré à l’initiative de communes ou d’Établissements Publics de Coopération Intercommunale (EPCI).

Faux

Vrai

Answer

A

Vrai

Feedback:
Bonne réponse.

Question 38

Q

precision sur les termes

educatif / pedagogique

la diff entre projet educatif et projet pedagogique donc

la diff entre eduquer et enseigner

Answer

A

éducatif » ce qui est relatif au fait d’élever des enfants
« pédagogique » ce qui concerne la manière d’apprendre.

Dans le secteur de l’animation, le pédagogique découle de l’éducatif

Les équipes d’animation emploient les deux qualificatifs surtout dans le cadre de l’élaboration de projet.

le projet éducatif : les valeurs défendues par le gestionnaire ou l’équipe de direction et reste donc au niveau des intentions

tandis que le projet pédagogique décrit l’**organisation du quotidien et les activités prévues. **

transposé au fonctionnement d’une crèche :
un idéal d’éducation d’un côté (projet éducatif),
des moyens matériels et humains de l’autre (projet pédagogique).

Les assistantes maternelles, en ayant à rédiger un projet d’accueil, échappent à cette problématique mais elles partagent avec les autres professionnels de la petite enfance un questionnement incontournable pour tous : trouver le bon rapport entre les préoccupations d’ordre** éducatif (accompagner le développement)**
et celles d’ordre pédagogique (favoriser les apprentissages).

Question 39

Q

Qu’est-ce qu’un référent scolaire ?
enseignant référent dans une école maternelle

Answer

A

la scolarisation des élèves. en situation de handicap. Interlocuteurs privilégiés des parents, les ERSEH (enseignants référents) font le lien entre les familles et l’ensemble des professionnels qui accompagnent les élèves tout au long de leur parcours scolaire.

Question 40

Q

Quelle formation pour être enseignant référent ?

Answer

A

Les enseignants spécialisés titulaires du CAPA-SH peuvent devenir enseignant référent. Il s’agit d’un poste administratif qui consiste à suivre les dossiers des élèves en situation de handicap. C’est un métier très prenant, qui ne bénéficie pas d’une formation spécifique.

Question 41

Q

4 - une fois adopté et transmis aux parents…
Le PPS est transmis à l’enseignant référent chargé de sa mise en œuvre et de son suivi avec l’équipe de suivi de la scolarisation.
=»
a quel niveau se situe l,enseignant referent ?
a quel niveau se situe l’équipe de suivi de la scolarisation

Answer

A

l,enseignant referent = etablissement
l’équipe de suivi de la scolarisation = éducation nationale

Question 42

Q

2 metaphores suggerées par l’ia pour comparer projet pedagogique et projet d’ecole

Answer

A

Projet pédagogique : C’est la recette de cuisine. Elle donne les ingrédients et les étapes à suivre pour réaliser un plat spécifique (un cours, une activité).

Projet d’école : C’est le livre de cuisine. Il contient un ensemble de recettes, mais aussi des conseils généraux sur la nutrition, la cuisine saine, etc.

projet d’ecole = maison structure
projet pedagogique = les pieces de la maison

Question 43

Q

que signifie
(EPCI)

Answer

A

Établissements Publics de Coopération Intercommunale

Question 44

Q

qui est à l’origine de l’élaboration du projet EDucatif Teritorial PEDT ?

Answer

A

les communes
ou
Établissements Publics de Coopération Intercommunale (EPCI)

Question 45

Q

PEDT

extrascolaire - physiques - bénéficier - collectivité - pilotage - commune - conformité - scolaire - élaborer - sensibilité - coordination - intellectuelles -
suivre - tous - épanouissement

La ……… assure la ……….. des actions et leur …….. avec les objectifs retenus. Un comité de …….. réunit l’ensemble des acteurs pour ……… et ……….. la mise en œuvre du projet éducatif territorial.

Les activités éducatives que propose le projet éducatif territorial peuvent s’articuler, le cas échéant, avec les projets d’éducation artistique et culturelle mis en œuvre sur le temps ……….., de même qu’avec les projets conçus sur le temps ………. notamment en matière d’offre d’activités physiques et sportives.

Les activités proposées dans le cadre du projet éducatif territorial ont vocation à s’adresser à **……….. ** les enfants. Elles doivent favoriser le développement personnel de l’enfant, sa ……….. et ses aptitudes ………… et **, son ………… et son implication dans la vie en ………….

Les activités proposées dans ce cadre n’ont pas de caractère obligatoire, mais chaque enfant doit avoir la possibilité d’en ………...

Answer

A

La commune assure la coordination des actions et leur conformité avec les objectifs retenus. Un comité de pilotage réunit l’ensemble des acteurs pour élaborer et suivre la mise en œuvre du projet éducatif territorial.

Les activités éducatives que propose le projet éducatif territorial peuvent s’articuler, le cas échéant, avec les projets d’éducation artistique et culturelle mis en œuvre sur le temps scolaire, de même qu’avec les projets conçus sur le temps extrascolaire notamment en matière d’offre d’activités physiques et sportives.

Les activités proposées dans le cadre du projet éducatif territorial ont vocation à s’adresser à tous les enfants. Elles doivent favoriser le développement personnel de l’enfant, sa sensibilité et ses aptitudes intellectuelles et physiques, son épanouissement et son implication dans la vie en collectivité.

Les activités proposées dans ce cadre n’ont pas de caractère obligatoire, mais chaque enfant doit avoir la possibilité d’en bénéficier.

Question 46

Q

PEDT

Les activites extrascolaire mise en place par les communes dans le PEDT sont obligatoires ?
vrai ou faux

expliquer

Answer

A

Les activités proposées dans ce cadre n’ont pas de caractère obligatoire, mais chaque enfant doit avoir la possibilité d’en bénéficier.

Les activités éducatives que propose le projet éducatif territorial peuvent s’articuler, le cas échéant, avec les projets d’éducation artistique et culturelle mis en œuvre sur le temps scolaire, de même qu’avec les projets conçus sur le temps extrascolaire notamment en matière d’offre d’activités physiques et sportives.

Question 47

Q

comment la commune s’organise pour concevoir et assurer le suivi du PEDT ?

et quels sont les etapes pour construire un PEDT

Answer

A

La commune assure la coordination des actions et leur conformité avec les objectifs retenus. Un** comité de pilotage réunit l’ensemble des acteurs** pour élaborer et suivre la mise en œuvre du projet éducatif territorial.

1ère étape : Réunir les acteurs locaux et réaliser un diagnostic
2ème étape : Rédiger le projet et l’ajuster collectivement
3ème étape : Échanger avec les services de l’État en vue de signer la convention
4ème étape : Diffuser le projet et informer tous les membres de la communauté éducative

Question 48

Q

a lire

Answer

A

etapes du PEDT

1ère étape : Réunir les acteurs locaux et réaliser un diagnostic
* Après avoir consulté les acteurs éducatifs locaux, **constituer un comité de pilotage avec les partenaires engagés (responsables des services communaux, responsables associatifs, représentants des parents, directeurs d’école…).
* Déterminer avec les partenaires les objectifs éducatifs **du projet, le périmètre et le public visé.
* Établir un **état des lieux partagé **du territoire de la commune ou de l’EPCI : les activités déjà mises en place, les dispositifs éducatifs existants, les locaux disponibles, les compétences mobilisables, les besoins.

2ème étape : Rédiger le projet et l’ajuster collectivement
* Déterminer le cadre temporel et** choisir les modalités d’accueil** (garderie, étude surveillée, mono-activité, accueil de loisirs périscolaire…), ces différents modes pouvant se compléter.

3ème étape : Échanger avec les services de l’État en vue de signer la convention
* Décrire les différents éléments qui constituent le projet partagé : objectifs éducatifs, état des lieux, activités, organisation…
* Ajuster le projet grâce à la consultation et les apports des acteurs éducatifs et solliciter l’avis du conseil d’école. * Il peut être utile de nommer un référent ou coordonnateur du projet.
* Échanger avec les services de l’État et réaliser les éventuels ajustements préconisés sur le projet.

4ème étape : Diffuser le projet et informer tous les membres de la communauté éducative
* Signer la convention de PEDT (à laquelle est annexé le projet comprenant la liste des activités).
* Permettre à chacun (parents, enseignants, agents territoriaux, animateurs) de s’approprier le projet.
* Confier le suivi du projet au comité de pilotage (en lien avec le coordonnateur ou référent éventuel).
* Préparer l’évaluation du projet.

Question 49

Q

Quelle loi oblige chaque école à élaborer un projet d’école ?

a.
C’est la loi d’orientation du 10 juillet 1999.

b.
C’est la loi d’orientation du 20 juillet 1989.

c.
C’est la loi d’orientation du 10 juillet 1989.

Answer

A

. C’est la loi d’orientation du 10 juillet 1989 qui oblige chaque école à élaborer un projet qui définit « les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes

Question 50

Q

Complétez le texte suivants avec les étiquettes manquantes, en les faisant glisser.

objectifs nationaux - calendrier - périscolaires - projet - règlement intérieur - handicap

Le conseil d’école établit et vote le [……………] de l’école. Il participe à l’élaboration du [………..] d’école et donne son avis sur les questions intéressant
la vie de l’école.
Ainsi, il s’occupe :

des actions pédagogiques entreprises pour atteindre les [……….] ;
de l’utilisation des moyens alloués à l’école ;
des conditions d’intégration des enfants en situation de [……..] ;
des activités [………..] ;
de la restauration scolaire.
Le conseil d’école donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles. Il définit le […………] des rencontres entre les enseignants et les parents d’élèves.

Answer

A

Le conseil d’école établit et vote le [règlement intérieur] de l’école. Il participe à l’élaboration du [projet] d’école et donne son avis sur les questions intéressant
la vie de l’école.
Ainsi, il s’occupe :

des actions pédagogiques entreprises pour atteindre les [objectifs nationaux] ;
de l’utilisation des moyens alloués à l’école ;
des conditions d’intégration des enfants en situation de [handicap] ;
des activités [périscolaires] ;
de la restauration scolaire.
Le conseil d’école donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles. Il définit le [calendrier] des rencontres entre les enseignants et les parents d’élèves.

Question 51

Q

Le PPS est le Projet Personnalisé de Scolarisation pour chaque élève de la classe.

Question 3Veuillez choisir une réponse.
Vrai
Faux

Question 52

Q

Quelles informations comporte le PPS ? (plusieurs réponses)

a.
Il définit les besoins particuliers d’un enfant en situation de handicap au cours de sa scolarité

b.
Il définit les horaires et organisation de la classe

c.
Il comporte les modalités de scolarisation

Answer

A

Les réponses correctes sont :
Il comporte les modalités de scolarisation,

Il définit les besoins particuliers d’un enfant en situation de handicap au cours de sa scolarité

Question 53

Q

Le projet éducatif territorial (PEDT) formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif
cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école.

Veuillez choisir une réponse.
Vrai
Faux

Answer

A

La réponse correcte est « Vrai ».

Question 54

Q

Quels sont les fonctions d’une ATSEM, quelles sont les trois categories en resume / un ATSEM et quelle loi encadre ce descriptif de poste

Answer

A

Selon l’article 2 du décret n° 92-850 du 28 août 1992, portant sur le statut particulier du cadre d’emplois des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, « les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles sont chargés de
l’assistance au personnel enseignant
pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants
ainsi que de
la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants.
Ils peuvent, également, être chargés de la surveillance des très jeunes enfants dans les cantines.
Ils peuvent, en outre, être chargés, en journée, des mêmes missions dans les accueils de loisirs en dehors du domicile parental des très jeunes enfants. Ils peuvent également assister les enseignants dans les classes ou établissements accueillant des enfants handicapés. »

Ainsi les fonctions exercées par les ATSEM se divisent en trois principales branches :
* les activités périscolaires concernant les très jeunes enfants ;
* l’assistance du personnel enseignant pour tout ce qui concerne la prise en charge des très jeunes enfants notamment en matière d’hygiène mais également en tant que relais et soutien du personnel enseignant ;
** l’entretien des locaux et du matériel ** destiné aux enfants.
Le décret précise également que les ATSEM participent à la communauté éducative ; ils ont en ce sens un rôle à jouer dans l’organisation de l’école (participation au conseil d’école par exemple) et dans les relations avec les différents intervenants, plus particulièrement les parents d’élèves.

Question 55

Q

handicapés - enseignants - surveillance - entretien - périscolaires - parents - personnel enseignant - réception - assistance - ccueils de loisirs - propreté - hygiène - préparation -
animation - matériel - cantines - locaux

Selon l’article 2 du décret n° 92-850 du 28 août ???? , portant sur le statut particulier du cadre d’emplois des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, « les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles sont chargés de
l’….. au personnel enseignant
pour la ……., l’…………. et l’……….. des très jeunes enfants
ainsi que de
la ……….. et la mise en état de ……… des ……….. et du ……….. servant directement à ces enfants.
Ils peuvent, également, être chargés de la ………. des très jeunes enfants dans les ………...
Ils peuvent, en outre, être chargés, en journée, des mêmes missions dans les a………… en dehors du domicile parental des très jeunes enfants. Ils peuvent également assister les ……….. dans les classes ou établissements accueillant des enfants ………... »

Ainsi les fonctions exercées par les ATSEM se divisent en trois principales branches :
* les activités ……… concernant les très jeunes enfants ;
* l’assistance du ………… pour tout ce qui concerne la prise en charge des très jeunes enfants notamment en matière d’hygiène mais également en tant que relais et soutien du personnel enseignant ;
* **l’………… des locaux et du matériel **destiné aux enfants.
Le décret précise également que les ATSEM participent à la communauté éducative ; ils ont en ce sens un rôle à jouer dans l’organisation de l’école (participation au conseil d’école par exemple) et dans les relations avec les différents intervenants, plus particulièrement les ………… d’élèves.

Answer

A

ATSEM

Selon l’article 2 du décret n° 92-850 du 28 août 1992, portant sur le statut particulier du cadre d’emplois des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, « les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles sont chargés de
l’assistance au personnel enseignant
pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants
ainsi que de
la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants.
Ils peuvent, également, être chargés de la surveillance des très jeunes enfants dans les cantines.
Ils peuvent, en outre, être chargés, en journée, des mêmes missions dans les accueils de loisirs en dehors du domicile parental des très jeunes enfants. Ils peuvent également assister les enseignants dans les classes ou établissements accueillant des enfants handicapés. »

Ainsi les fonctions exercées par les ATSEM se divisent en trois principales branches :
* les activités périscolaires concernant les très jeunes enfants ;
* l’assistance du personnel enseignant pour tout ce qui concerne la prise en charge des très jeunes enfants notamment en matière d’hygiène mais également en tant que relais et soutien du personnel enseignant ;
* **l’entretien des locaux et du matériel **destiné aux enfants.
Le décret précise également que les ATSEM participent à la communauté éducative ; ils ont en ce sens un rôle à jouer dans l’organisation de l’école (participation au conseil d’école par exemple) et dans les relations avec les différents intervenants, plus particulièrement les parents d’élèves.

Question 56

Q

quelle est la particularite des postres ATSEM en matiere d’autorité RH et pourquoi ?
qu’est ce que cela implique

Answer

A

2.1.2 L’ATSEM SOUMIS À UNE DOUBLE AUTORITÉ

L’ATSEM a cette particularité qu’il est mis à la disposition de l’école maternelle par le Maire ou le Président et se trouve placé sous l’autorité du directeur(trice) d’école. Cet agent va donc être soumis à une double autorité :
** l’autorité fonctionnelle exercée par le directeur d’école **;
** l’autorité hiérarchique exercée par le Maire **(ou Président), éventuellement à travers son représentant.

Cette double dépendance implique qu’il y ait une « **direction » partagée **des personnels ATSEM. Par exemple, à la demande de la commune ou de l’établissement, le directeur d’école peut donner un avis sur le travail accompli par l’ATSEM (à l’occasion de la procédure de notation ou de l’entretien professionnel annuel notamment).
En outre, pendant les heures de classe, ces agents seront amenés à suivre les instructions du directeur dans l’exécution des tâches confiées, sur la base de la fiche de poste élaborée par l’autorité territoriale, et avec l’objectif premier de garantir un bon fonctionnement du service public de l’éducation.
Au quotidien, un équilibre devra être recherché entre l’autorité du directeur d’école (responsable des enfants et du projet d’école) et l’autorité du représentant de la collectivité. Il est donc important de bien définir les conditions de collaboration de l’ATSEM avec les enseignants.

Question 57

Q

partagée - enseignants - hiérarchique - équilibre - fonctionnelle- conditions-

2.1.2 L’ATSEM SOUMIS À UNE DOUBLE AUTORITÉ

L’ATSEM a cette particularité qu’il est **mis à la disposition de l’école maternelle par ?????? ** ou le Président et se trouve placé sous l’autorité du **???? **. Cet agent va donc être soumis à une double autorité :

** l’autorité ……….. exercée par le directeur d’école **;
** l’autorité ……… exercée par le Maire **(ou Président), éventuellement à travers son représentant.

Cette double dépendance implique qu’il y ait une « **direction » ………… **des personnels ATSEM. Par exemple, à la demande de la commune ou de l’établissement, le directeur d’école peut donner un avis sur le travail accompli par l’ATSEM (à l’occasion de la procédure de notation ou de l’entretien professionnel annuel notamment).
En outre, pendant les heures de classe, ces agents seront amenés à suivre les instructions du directeur dans l’exécution des tâches confiées, sur la base de la fiche de poste élaborée par l’autorité territoriale, et avec l’objectif premier de garantir un bon fonctionnement du service public de l’éducation.
Au quotidien, un **…………… devra être recherché **entre l’autorité du directeur d’école (responsable des enfants et du projet d’école) et l’autorité du représentant de la collectivité. Il est donc important de bien définir les ……… de collaboration de l’ATSEM avec les ……….

Answer

A

2.1.2 L’ATSEM SOUMIS À UNE DOUBLE AUTORITÉ

L’ATSEM a cette particularité qu’il est mis à la disposition de l’école maternelle par …… et se trouve placé sous l’autorité …….. Cet agent va donc être soumis à une double autorité : l’autorité …….. exercée par le directeur d’école;
l’autorité ……. exercée par la direction de la Mairie (), éventuellement à travers son représentant.

Cette double dépendance implique qu’il y ait une …… ……. des personnels ATSEM. Par exemple, à la demande de la commune ou de l’établissement, le directeur d’école peut donner un avis sur le travail accompli par l’ATSEM (à l’occasion de la procédure de notation ou de l’entretien professionnel annuel notamment).
En outre, pendant les heures de classe, ces agents seront amenés à suivre les instructions du directeur dans l’exécution des tâches confiées, sur la base de la fiche de poste élaborée par l’autorité territoriale, et avec l’objectif premier de garantir un bon fonctionnement du service public de l’éducation.
Au quotidien, un …. devra être recherché entre l’autorité du directeur d’école (responsable des enfants et du projet d’école) et l’autorité du représentant de la collectivité. Il est donc important de bien définir les … de collaboration de l’ATSEM avec les enseignants.

Question 58

Q

L’ATSEM est soumis uniquement à l’autorité hiérarchique exercée par le Maire de la commune.

Faux

Vrai

Answer

A

Faux

Feedback:
L’ATSEM est soumis à une double autorité :
◗ l’autorité fonctionnelle exercée par le directeur d’école ;
◗ l’autorité hiérarchique exercée par le Maire (ou Président)

Question 59

Q

sociale - fonctionnaires - Fonction Publique Territoriale - ???

2.1.3 LE STATUT DE L’ATSEM

Comme tous agents territoriaux, les Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles sont soumis au statut général de la …………... Ils sont placés sous l’autorité hiérarchique du Maire (ou Président) qui règle leur situation administrative. Ils ont donc les mêmes droits et obligations que les ………. territoriaux (formation professionnelle, déroulement de carrière, droits à congés, droit de grève, devoir de réserve…).
Les ATSEM constituent un cadre d’emplois de la filière ……….. de** catégorie ???? **, régi par les dispositions du décret n° 92-850 du 28 août 1992 modifié. « Ce cadre d’emplois comprend les grades d’agent spécialisé de 1 ère classe des écoles maternelles, d’agent spécialisé principal de 2 e classe des écoles maternelles et d’agent spécialisé principal de 1 ère classe des écoles maternelles, qui relèvent respectivement des échelles 4, 5 et 6 de rémunération ».

Answer

A

2.1.3 LE STATUT DE L’ATSEM

Comme tous agents territoriaux, les Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles sont soumis au statut général de la Fonction Publique Territoriale. Ils sont placés sous l’autorité hiérarchique du Maire (ou Président) qui règle leur situation administrative. Ils ont donc les mêmes droits et obligations que les fonctionnaires territoriaux (formation professionnelle, déroulement de carrière, droits à congés, droit de grève, devoir de réserve…).
Les ATSEM constituent un cadre d’emplois de la filière sociale de** catégorie C**, régi par les dispositions du décret n° 92-850 du 28 août 1992 modifié. « Ce cadre d’emplois comprend les grades d’agent spécialisé de 1 ère classe des écoles maternelles, d’agent spécialisé principal de 2 e classe des écoles maternelles et d’agent spécialisé principal de 1 ère classe des écoles maternelles, qui relèvent respectivement des échelles 4, 5 et 6 de rémunération ».

Question 60

Q

qu’est ce que le temps scolaire
quelles sont les modalités/repartition de ce temps
duréed max etc

Answer

A

2.2.1 LE TEMPS SCOLAIRE
Le temps scolaire est le temps de classe.
L’enseignement est dispensé dans le cadre d’une semaine de neuf demi-journées incluant le mercredi matin. sauf derogation.
La durée de classe est de 24 heures par semaine
durant 36 semaines.
La durée maximale de la journée d’enseignement est de 5 H 30.

Question 61

Q

en plus du temps de classe, quelles sont les aides possibles d’études a l’école ?
expliquer
- 3 exemples

Answer

A

En plus des 24 h, des activités pédagogiques complémentaires peuvent être organisées par petits groupes d’élèves.

Ces activités peuvent concerner :
* les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage ;
* l’aide au travail personnel ;
* une activité prévue par le projet d’école.
L’aide peut s’intégrer au Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE).
L’inscription de l’enfant à ces activités nécessite l’autorisation des parents.

Question 62

Q

combien de temps avant le debut de classe , les enfants peuvent-ils etre accueillis ?

Answer

A

L’accueil de l’enfant à l’école est assuré 10 minutes avant la classe.

Question 63

Q

Quelle est la durée maximale de la journée d’enseignement ?

Question 64

Q

L’année scolaire se déroule sur 36 semaines, réparties en 6 périodes de travail.

Answer

A

faux

5 périodes de travail

Answer 63

A

Le temps périscolaire correspond aux heures avant et après la classe, et pour lesquelles un encadrement est proposé aux enfants scolarisés.

Il s’agit :
* du temps d’accueil du matin avant la classe ;
* du temps méridien (temps du midi, de la fin de matinée au retour en classe en début d’après-midi) ;
* du temps d’accueil du soir après la classe.

La garderie du matin se déroule avant l’heure officielle d’ouverture de la classe. L’autorité compétente est la collectivité locale. Il s’agit essentiellement d’un temps d’accueil.
Le temps méridien correspond au temps du repas : restauration scolaire et animation du temps du midi.
La garderie du soir se déroule après l’heure officielle de fermeture de la classe.

Answer 64

A

ATSEM

1/ LA FONCTION ÉDUCATIVE
« Les ATSEM participent à la communauté éducative ».
L’ATSEM apporte soin et aide aux enfants durant le temps scolaire.
* Accueil des enfants et de leur famille.
* Habillage, déshabillage, rangement (ou recherche) de vêtements.
* Soin d’hygiène : propreté corporelle et vestimentaire, passage aux toilettes, confort physique.
* Réconfort, écoute des enfants.
* Aide et assistance durant le temps du midi : conduite et accompagnement au restaurant scolaire avec installation des enfants à table - vérification des présences - accompagnement des enfants pendant le repas.
* Accompagnement des enfants à la sieste et dans la cour.
* Durant l’accueil du soir : aide au goûter - aide à la mise en place d’activités - accueil des parents.

Answer 65

A

ATSEM

1/ LA FONCTION ÉDUCATIVE
« Les ATSEM participent à la communauté éducative ».
L’ATSEM apporte soin et aide aux enfants durant le temps scolaire.
* Accueil des enfants et de leur famille.
* Habillage, déshabillage, rangement (ou recherche) de vêtements.
* Soin d’hygiène : propreté corporelle et vestimentaire, passage aux toilettes, confort physique.
* Réconfort, écoute des enfants.
* Aide et assistance durant le temps du midi : conduite et accompagnement au restaurant scolaire avec installation des enfants à table - vérification des présences - accompagnement des enfants pendant le repas.
* Accompagnement des enfants à la sieste et dans la cour.
* Durant l’accueil du soir : aide au goûter - aide à la mise en place d’activités - accueil des parents.

Answer 66

A

ATSEM

LA FONCTION D’ENTRETIEN DU MATÉRIEL
L’ATSEM a la responsabilité de la propreté de la classe (ménage + entretien).
* Rangement et entretien du matériel pédagogique.
* Rangement des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des équipements mobiliers.
* Nettoyage et entretien des sanitaires.

Answer 67

A

ATSEM

LA FONCTION D’ENTRETIEN DU MATÉRIEL
L’ATSEM a la responsabilité de la propreté de la classe (ménage + entretien).
* Rangement et entretien du matériel pédagogique.
* Rangement des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des équipements mobiliers.
* Nettoyage et entretien des sanitaires.

Answer 68

A

ATSEM

LA FONCTION D’ENTRETIEN DU MATÉRIEL
L’ATSEM a la responsabilité de la propreté de la classe (ménage + entretien).
* Rangement et entretien du matériel pédagogique.
* Rangement des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des locaux scolaires.
* Nettoyage et entretien des équipements mobiliers.
* Nettoyage et entretien des sanitaires.

Answer 69

A

LA FONCTION D’AIDE PÉDAGOGIQUE
Sous la responsabilité de l’enseignant, l’ATSEM apporte une aide matérielle
pour les activités pédagogiques.
* Préparation des activités scolaires.
* Aide à l’encadrement d’activités (ateliers, fêtes…).
* Accompagnement des sorties scolaires (promenades, visites, piscine, spectacle, voyage, classe de découverte…).
* Participation au service de surveillance, d’accueil, de cour, de goûter, de sieste.
* Participation à des réunions hebdomadaires avec l’enseignant pour présenter les activités pédagogiques prises en charge et le matériel à mettre en place en dehors de la présence des enfants.
* Réunion de rentrée scolaire, participation au conseil d’école.

Answer 70

A

LA FONCTION D’AIDE PÉDAGOGIQUE de lATSEM
Sous la responsabilité de l’enseignant, l’ATSEM apporte une aide matérielle
pour les activités pédagogiques.
* Préparation des activités scolaires.
* Aide à l’encadrement d’activités (ateliers, fêtes…).
* Accompagnement des sorties scolaires (promenades, visites, piscine, spectacle, voyage, classe de découverte…).
* Participation au service de surveillance, d’accueil, de cour, de goûter, de sieste.
* Participation à des réunions hebdomadaires avec l’enseignant pour présenter les activités pédagogiques prises en charge et le matériel à mettre en place en dehors de la présence des enfants.
* Réunion de rentrée scolaire, participation au conseil d’école.

Answer 71

A

La garderie du matin :
elle se déroule avant l’heure officielle d’ouverture de la classe. L’autorité compétente est la collectivité territoriale. Il s’agit, essentiellement, d’un temps d’accueil et de surveillance. (uniquement)

L’accueil :
l’accueil est en principe assuré 10 minutes avant la classe et constitue un moment clé de la journée, en particulier pour les plus jeunes enfants. L’ATSEM peut aider à cet accueil, sous la responsabilité d’un enseignant, mais ne peut l’assurer seul. L’ATSEM et l’enseignant assurent tous les deux, dans ce cas, un accueil personnalisé et chaleureux à l’enfant.

Les ateliers :
l’enseignant est responsable du déroulement des activités. À la demande de celui-ci, l’ATSEM apportera un soutien matériel, sa compétence et son assistance. Il pourra être chargé de surveiller un groupe d’enfants et de participer à des activités pédagogiques sous réserve que l’enseignant conserve en permanence la maîtrise de la coordination du dispositif et qu’il procède à un contrôle régulier du déroulement des séances.
Ainsi la mise en œuvre d’un dispositif de surveillance particulier faisant intervenir l’ATSEM doit toujours se faire sous la responsabilité de l’enseignant.

Dans le respect des conditions précitées, l’ATSEM peut se voir confier :
* la préparation ou la fabrication du matériel pédagogique à destination des enseignants et des enfants ;
* la surveillance d’un groupe d’enfants sous la responsabilité de l’enseignant ;
* l’accompagnement d’un atelier pédagogique préparé par l’enseignant ;
* le rangement et le classement des travaux des élèves en collaboration avec l’enseignant ;
* la mise en état de propreté et le rangement du matériel.

Answer 72

A

Votre réponse :
Vrai

Feedback:
Bonne réponse.

Answer 73

A

La récréation :
la surveillance des enfants lors des récréations est de la responsabilité des enseignants. **L’ATSEM n’a pas à assurer seul la surveillance **des
enfants en récréation **sauf cas exceptionnel **(lorsque l’enseignant s’absente momentanément ou en cas d’absence d’un enseignant jusqu’à ce qu’une autre organisation soit rapidement mise en place) et toujours sous la seule responsabilité de l’enseignant.
Le temps de la récréation peut être, pour les ATSEM, dévolu aux tâches de préparation, de rangement, de nettoyage des activités.

Answer 74

A

La sieste :
après avoir préparé la salle de repos, l’ATSEM peut se voir confier la surveillance de la sieste, là-encore sous la responsabilité de l’enseignant de la classe concernée.

La garderie du soir :
les ATSEM peuvent assurer les garderies du soir sous la responsabilité de la collectivité.

Answer 75

A

L’ATSEM est tenu d’apporter son aide aux enfants dans leurs gestes au quotidien à savoir :
* le déshabillage et l’habillage des enfants ;
* le rangement des effets des enfants dans les vestiaires ;
* la toilette et le change des enfants en cas de nécessité ;
* le passage aux toilettes et aux lavabos ;
* l’apprentissage des règles élémentaires de propreté (se laver les mains, se moucher, …) ;

en cas d’urgence et de blessures très légères, l’ATSEM peut apporter les premiers soins infirmiers très simples, sous la responsabilité du chef d’établissement. L’ATSEM ne peut administrer ni médicaments ni autres produits pharmaceutiques aux enfants sauf si il existe un projet d’accueil.

Answer 76

A

2.2.7 L’ATSEM et les relations avec les parents
L’ATSEM n’a pas un rôle de correspondant auprès des parents d’élèves ; cependant il peut servir de relais auprès des enseignants et de l’autorité territoriale. Il se doit de signaler toute difficulté au directeur d’école.

Answer 77

A

2.2.8 L’ATSEM ET LES SORTIES SCOLAIRES
L’ATSEM accompagne l’enseignant au cours des activités extérieures. Même si l’ATSEM, en qualité d’accompagnateur doit être conscient de son devoir moral de surveillance des élèves, la surveillance de ces derniers relève de la seule responsabilité de l’enseignant. Néanmoins, l’enseignant peut momentanément se décharger de la surveillance des élèves, en particulier lorsque ces derniers sont répartis en divers groupes.

Dans tous les cas, il est nécessaire que l’enseignant :
* demeure systématiquement sur le lieu d’hébergement pour les sorties avec nuitée(s) ;
* soit en mesure de savoir constamment où se trouvent ses élèves notamment afin qu’il puisse se rendre rapidement sur place en cas d’incident ;
* conserve sous son autorité les personnes encadrant des groupes d’élèves.

Answer 78

A

2.2.9 L’ATSEM et l’entretien des locaux et du matériel (1/2)
L’ATSEM est chargé de tenir les locaux de l’école maternelle dans un état constant de salubrité et de propreté. Il intervient en matière d’entretien, à la fois pendant le temps scolaire et pendant le temps périscolaire ou extra-scolaire(avant ou après la journée d’école, pendant les vacances scolaires). L’entretien des locaux scolaires et des espaces extérieurs réservés aux enfants relève de
la compétence des collectivités et établissements. Les travaux de gros entretien se font en principe pendant les périodes de vacances scolaires. De plus, un local peut être mis à disposition des agents afin qu’ils puissent se changer et ranger leurs effets personnels. Des sanitaires et un lavabo sont également réservés au personnel.

En période scolaire, l’ATSEM peut donc se voir confier les tâches d’entretien, comme :
* le balayage humide quotidien des classes, ouverture puis fermeture des fenêtres et volets ou stores ;
* le nettoyage du matériel et du mobilier pédagogique ;
* l’entretien minutieux et la désinfection des locaux sanitaires (toilettes, lavabos, douches, etc.) ;
* l’aération régulière des locaux si possible en l’absence des enfants et après toute utilisation de produit d’entretien ou de produit de désinfection ;
* le nettoyage immédiat du sol en cas d’épandage de produit (risque de chute) ;
* la vidange régulière des poubelles, l’éventuel tri sélectif des ordures à l’intérieur de l’enceinte de l’école ;
* une attention particulière doit être accordée aux locaux dévolus à la sieste et au matériel de couchage des enfants (vérification de la propreté des matelas, du linge de lit, et du bon fonctionnement du matériel) ;
* le suivi de l’entretien (remplacement, lavage et repassage) du linge de l’école (serviettes, torchons, etc.). Cependant, l’ATSEM ne peut pas se voir confier des travaux d’entretien du linge de l’école à son domicile, non. Le choix peut toutefois être fait de confier le lavage et le repassage du linge servant aux enfants (draps et alèses de la salle de repos) à des services spécialisés ;
* l’arrosage des plantes ;
* les soins à donner aux animaux de l’école ; s’agissant toutefois d’outils pédagogiques, celui-ci doit être fait conjointement avec les enfants et l’enseignant.
Durant les périodes de vacances scolaires, les agents qui ne sont pas en congés annuels peuvent être employés à des travaux d’entretien des bâtiments scolaires.
Ces travaux d’entretien peuvent être notamment :
* le nettoyage des locaux : le lavage des sols des classes et le dépoussiérage des meubles et des plinthes ;
* le nettoyage du mobilier et matériel pédagogique, tri, rangement, protection,lavage des jouets et jeux ;
* la désinfection des jouets, du matériel pédagogique, des tables, des chaises, des poubelles ;
* le nettoyage des vitres (par exemple enlever les décorations après les fêtes) ;
* l’entretien du linge de l’école, la gestion des stocks de linge ;
* la gestion du stock des produits d’entretien et des fournitures nécessaires au maintien d’une hygiène rigoureuse (serviettes, linge, etc.), dans le respect des règles de prévention des risques professionnels.

Answer 79

A

Programme Personnalisé de Réussite Éducative

Answer 80

A

2.2.7 L’ATSEM et les relations avec les parents
L’ATSEM n’a pas un rôle de correspondant auprès des parents d’élèves ; cependant il peut servir de relais auprès des enseignants et de l’autorité territoriale. Il se doit de signaler toute difficulté au directeur d’école.

Answer 81

A

2.2.10 LES TÂCHES N’INCOMBANT PAS À L’ATSEM
* Remplacer un enseignant, effectuer un acte quelconque relevant de la compétence ou de la responsabilité des enseignants. Cette disposition vaut notamment pour la surveillance des classes, des récréations et des siestes. En l’absence d’un enseignant, les enfants sont répartis dans les autres classes (sauf service minimum en cas de grève).
* Accompagner un enfant malade ou blessé chez ses parents, à l’hôpital ou chez un médecin.
* Encaisser ou transporter de l’argent, sauf s’ils ont la qualité de régisseur.
* Être chargé par les enseignants d’une occupation étrangère au fonctionnement de l’école.
* Effectuer le nettoyage des vitres nécessitant un escabeau de plus de trois marches.
* Être employé par les enseignants pour des considérations d’ordre privée ou personnelle.
* Prendre en charge directement des élèves présentant un handicap, un trouble invalidant de la santé ou atteint d’un trouble de la santé évoluant sur une longue période (maladie chronique, allergie, intolérance alimentaire, trouble des apprentissages…), nécessitant des dispositions de scolarité particulières.
* Utiliser son véhicule personnel pour le transport des enfants, ou un véhicule de service en étant pas habilité à le faire.

Answer 82

A

2.2.10 LES TÂCHES N’INCOMBANT PAS À L’ATSEM

Remplacer un enseignant, effectuer un acte quelconque relevant de la compétence ou de la responsabilité des enseignants. Cette disposition vaut notamment pour la surveillance des classes, des récréations et des siestes. En l’absence d’un enseignant, les enfants sont répartis dans les autres classes (sauf service minimum en cas de grève).

Answer 83

A

2.2.11 CE QUE L’ATSEM PEUT FAIRE ET NE PEUT PAS FAIRE

Peut faire
Avoir une attitude et un langage décents et corrects avec les enfants, les parents et le personnel de l’établissement.
◗ Garder la discrétion auprès des collègues et des parents.
◗ Répondre aux questions des parents quant à l’hygiène, la santé et les activités des enfants en dehors des classes.
◗ Surveiller les enfants, veiller à leur sécurité et suivre les consignes des instituteurs.

Ne peut pas faire
◗ Donner des consignes : l’ATSEM ne donne pas de consignes aux enfants pendant les ateliers ou les activités, il ne fait que répéter les consignes de la maîtresse.
◗ Offrir des services privés au directeur et au personnel de l’établissement ou aux parents des élèves.
◗ Faire appel à une personne étrangère à l’établissement pour une aide ou un remplacement.
◗ Utiliser le téléphone accessible dans les salles dans un but personnel.
◗ Ne pas discuter avec les parents du volet pédagogique de leurs enfants : il doit, en revanche, leur conseiller d’en parler au corps enseignant.

Answer 84

A

Ne peut pas faire
◗ Donner des consignes : l’ATSEM ne donne pas de consignes aux enfants pendant les ateliers ou les activités, il ne fait que répéter les consignes de la maîtresse.

Answer 85

A

2.2.12 OBLIGATIONS DIVERSES DE L’ATSEM
Les rapports entre les enseignants et les ATSEM devront se dérouler en bonne harmonie afin d’assurer le fonctionnement de l’école dans les meilleures conditions possibles.
L’agent est tenu à la discrétion professionnelle et à l’usage d’un vocabulaire correct. Il convient d’insister sur l’obligation de réserve en ce qui concerne les activités scolaires proprement dites et la vie de l’école en général.
L’ATSEM bénéficie de la protection fonctionnelle des fonctionnaires, plus particulièrement contre les injures, les menaces et voies de fait (art.11, loi n° 83-634 du 13/07/1983 précitée).
Une tenue vestimentaire conforme aux normes d’hygiène est obligatoire. La collectivité pourra fournir un vêtement de travail approprié ou en assurera la prise en charge.

Answer 86

A

c/ - d/
Votre réponse est correcte. L’ATSEM est soumis à une double autorité :
◗ l’autorité fonctionnelle exercée par le directeur d’école ;
◗ l’autorité hiérarchique exercée par le Maire (ou Président), éventuellement à travers son représentant.
L’ATSEM a cette particularité qu’il est mis à la disposition de l’école maternelle par le Maire ou le Président et se trouve placé sous l’autorité du directeur(trice) d’école.
Les réponses correctes sont :
L’autorité du Maire,

L’autorité du directeur

Answer 87

A

La réponse correcte est :
Ce sont les heures avant et après la classe.

Answer 88

A

La réponse correcte est « Vrai ».

Answer 89

A

fonction d’aide pédagogique

Answer 90

A

La réponse correcte est « Vrai ».

Answer 91

A

Complétez le texte suivant avec les mots manquants, en faisant glisser les étiquettes.

Dans le cadre des ateliers pédagogiques, L’ATSEM peut se voir confier :
◗ la préparation ou la fabrication du [matériel pédagogique] à destination des enseignants et des [enfants] ;
◗ la surveillance d’un groupe d’enfants sous la responsabilité de l’enseignant ;
◗ l’[accompagnement] d’un atelier pédagogique préparé par l’enseignant ;
◗ le [rangement] et le classement des travaux des élèves [en collaboration] avec l’enseignant;
◗ la mise en état de [propreté] et le rangement du matériel.
L’enseignant est [responsable] du déroulement des activités.

Answer 92

A

L’ATSEM n’a pas un rôle de correspondant auprès des parents d’élèves ; cependant il peut servir de relais auprès des enseignants et de l’autorité territoriale. Il se doit de
signaler toute difficulté au directeur d’école.

La réponse correcte est « Faux ».

Answer 93

A

L’ATSEM ne peut pas remplacer un enseignant, effectuer un acte quelconque relevant de la compétence ou de la responsabilité des enseignants. Cette disposition
vaut notamment pour la surveillance des classes, des récréations et des siestes. En l’absence d’un enseignant, les enfants sont répartis dans les autres classes (sauf
service minimum en cas de grève).

La réponse correcte est « Faux ».

Answer 94

A

2.2.12 OBLIGATIONS DIVERSES DE L’ATSEM
Les rapports entre les enseignants et les ATSEM devront se dérouler en bonne harmonie afin d’assurer le fonctionnement de l’école dans les meilleures conditions possibles.
L’agent est tenu à la discrétion professionnelle et à l’usage d’un vocabulaire correct. Il convient d’insister sur l’obligation de réserve en ce qui concerne les activités scolaires proprement dites et la vie de l’école en général.
L’ATSEM bénéficie de la protection fonctionnelle des fonctionnaires, plus particulièrement contre les injures, les menaces et voies de fait (art.11, loi n° 83-634 du 13/07/1983 précitée).
Une tenue vestimentaire conforme aux normes d’hygiène est obligatoire. La collectivité pourra fournir un vêtement de travail approprié ou en assurera la prise en charge.

Answer 95

A

Plan Particulier de Mise en Sécurité

Answer 96

A

3.1.1 LA SURVEILLANCE ET LA SÉCURITÉ DES ÉLÈVES
L’école publique est responsable des élèves qui lui sont confiés, non seulement dans l’enceinte scolaire, mais aussi en dehors, au cours des activités que l’école prend en charge, qu’elles soient obligatoires ou facultatives.

L’ACCUEIL DES ENFANTS
L’accueil des élèves a lieu 10 minutes avant le début de la classe.
Avant la prise en charge par les enseignants, les élèves sont sous la responsabilité des parents.

Answer 97

A

3.1.1 LA SURVEILLANCE ET LA SÉCURITÉ DES ÉLÈVES
L’école publique est responsable des élèves qui lui sont confiés, non seulement dans l’enceinte scolaire, mais aussi en dehors, au cours des activités que l’école prend en charge, qu’elles soient obligatoires ou facultatives.

Answer 98

A

L’ACCUEIL DES ENFANTS
L’accueil des élèves a lieu 10 minutes avant le début de la classe.
Avant la prise en charge par les enseignants, les élèves sont sous la responsabilité des parents.

Answer 99

A

3.1.1 surveillance des eleves

L’ABSENCE D’UN ÉLÈVE
L’enseignant vérifie chaque jour les élèves présents.
Quand il constate l’absence d’un élève, il le signale à la direction de l’école qui prévient la famille (si cette absence n’était pas prévue).
Un certificat médical n’est exigé que dans des cas de maladies contagieuses.
Il faudra alors le remettre à l’école dès le retour en classe de l’enfant.

Answer 100

A

3.1.1 surveillance des eleves

L’ABSENCE D’UN ÉLÈVE
L’enseignant vérifie chaque jour les élèves présents.
Quand il constate l’absence d’un élève, il le signale à la direction de l’école qui prévient la famille (si cette absence n’était pas prévue).
Un certificat médical n’est exigé que dans des cas de maladies contagieuses.
Il faudra alors le remettre à l’école dès le retour en classe de l’enfant**

Answer 101

A

LA SURVEILLANCE PENDANT LE TEMPS SCOLAIRE
L’école a une obligation de surveillance des enfants qui lui sont confiés pendant la totalité du temps scolaire, c’est-à-dire pendant toute la durée au cours de laquelle l’élève lui est confié.
La surveillance est continue quels que soient l’activité effectuée et le lieu où elle s’exerce (pendant le cours, la récréation ou les activités extérieures organisées dans le cadre de l’activité scolaire).
La sécurité des enfants est assurée soit par les enseignants, soit par les intervenants extérieurs lorsqu’un groupe leur est confié.
Par ailleurs, l’école doit mettre en place un Plan Particulier de Mise en Sécurité (PPMS), qui doit permettre la mise en sécurité des élèves et du personnel en cas d’intrusion notamment.

Answer 102

A

LA SURVEILLANCE DE LA CANTINE ET DE LA GARDERIE
Quand la mairie organise les services de cantine, de garderie ou d’études surveillées, c’est alors le maire de la commune qui est responsable de la sécurité des enfants.

.

LA SURVEILLANCE PENDANT LE TEMPS SCOLAIRE
L’école a une obligation de surveillance des enfants qui lui sont confiés pendant la totalité du temps scolaire, c’est-à-dire pendant toute la durée au cours de laquelle l’élève lui est confié.
La surveillance est continue quels que soient l’activité effectuée et le lieu où elle s’exerce (pendant le cours, la récréation ou les activités extérieures organisées dans le cadre de l’activité scolaire).
La sécurité des enfants est assurée soit par les enseignants, soit par les intervenants extérieurs lorsqu’un groupe leur est confié.
Par ailleurs, l’école doit mettre en place un Plan Particulier de Mise en Sécurité (PPMS), qui doit permettre la mise en sécurité des élèves et du personnel en cas d’intrusion notamment.

Answer 103

A

**LA SORTIE DE L’ÉCOLE
La sortie des élèves s’effectue sous la surveillance de leur enseignant, jusqu’aux portes de l’établissement.
L’enfant est alors remis à la responsabilité de ses parents ou ses responsables.
L’élève qui reste dans l’enceinte scolaire est pris en charge par le personnel de service de cantine ou d’études surveillées.
Seuls les enfants de maternelle sont remis directement aux parents ou aux personnes désignées par eux par écrit.
Le choix de ces personnes est décidé par les responsables de l’enfant. Aucune condition d’âge en particulier ne peut être exigée par l’école. La direction de l’école ne peut s’y opposer.
choix des parents - écrit

Answer 104

A

3.1.2 LE PLAN PARTICULIER DE MISE EN SÛRETÉ FACE AUX RISQUES MAJEURS (PPMS)
Les écoles et les établissements scolaires peuvent être confrontés à des accidents majeurs :
* accidents d’origine naturelle (tempête, inondation, submersion marine, séisme, mouvement de terrain…) ;
* accident technologique (nuage toxique, explosion, radioactivité…) ;
* des situations d’urgence particulières (intrusion de personnes étrangères, attentats…) susceptibles de causer de graves dommages aux personnes et aux biens.
En conséquence, chacun doit s’y préparer, notamment pour le cas où leur ampleur retarderait l’intervention des services de secours et où l’école ou l’établissement se trouveraient momentanément isolés. Tel est l’objectif du Plan Particulier de Mise en Sûreté (PPMS) face aux risques majeurs, adapté à la situation précise de chaque école et de chaque établissement, qui doit permettre la mise en œuvre des mesures de sauvegarde des élèves et** des personnels** en attendant l’arrivée des secours ou le retour à une situation normale.
Le code de la sécurité intérieure dispose en son article L.721-1 que « toute personne concourt par son comportement à la sécurité civile » et que, « en fonction des situations auxquelles elle est confrontée et dans la mesure de ses possibilités, elle veille à prévenir les services de secours et à prendre les premières dispositions nécessaires ».

Answer 105

A

3.1.2 LE PLAN PARTICULIER DE MISE EN SÛRETÉ FACE AUX RISQUES MAJEURS (PPMS)
Les écoles et les établissements scolaires peuvent être confrontés à des accidents majeurs :
* accidents d’origine naturelle (tempête, inondation, submersion marine, séisme, mouvement de terrain…) ;
* accident technologique (nuage toxique, explosion, radioactivité…) ;
* des situations d’urgence particulières (intrusion de personnes étrangères, attentats…) susceptibles de causer de graves dommages aux personnes et aux biens.
En conséquence, chacun doit s’y préparer, notamment pour le cas où leur ampleur retarderait l’intervention des services de secours et où l’école ou l’établissement se trouveraient momentanément isolés. Tel est l’objectif du Plan Particulier de Mise en Sûreté (PPMS) face aux risques majeurs, adapté à la situation précise de chaque école et de chaque établissement, qui doit permettre la mise en œuvre des mesures de sauvegarde des élèves et** des personnels** en attendant l’arrivée des secours ou le retour à une situation normale.
Le code de la sécurité intérieure dispose en son article L.721-1 que « toute personne concourt par son comportement à la sécurité civile » et que, « en fonction des situations auxquelles elle est confrontée et dans la mesure de ses possibilités, elle veille à prévenir les services de secours et à prendre les premières dispositions nécessaires ».

Answer 106

A

Le code de la sécurité intérieure dispose en son article L.721-1 que « toute personne concourt par son comportement à la sécurité civile » et que, « en fonction des situations auxquelles elle est confrontée et dans la mesure de ses possibilités, elle veille à prévenir les services de secours et à prendre les premières dispositions nécessaires ».

Answer 107

A

3.1.1 PPMS suite

Le PPMS permet donc aux écoles et établissements de se préparer et de gérer une situation d’évènement majeur de la manière la plus appropriée afin d’en limiter les conséquences.
Cette démarche a pour objectif d’assurer la sauvegarde de toutes les personnes présentes en attendant l’arrivée des secours extérieurs ou le retour à une situation normale, et en appliquant les directives des autorités.
Le PPMS est** élaboré par le directeur** pour les écoles, et présenté au Conseil d’école.
Une fois ce plan élaboré, une vigilance continue doit être maintenue et son efficacité vérifiée par des exercices réguliers de simulation (au minimum un par an). Ce plan doit être régulièrement actualisé.

Il est** activé par le directeur d’école ou le chef d’établissement dans les situations suivantes :
* le directeur est prévenu par les autorités (diffusion d’un signal ou d’un message d’alerte) ;
* le directeur est témoin d’un accident d’origine naturelle (tempête, inondation…), technologique (nuage toxique, explosion…) ;
* une situation d’urgence particulière (intrusion** de personnes, attentat…) pouvant avoir une incidence majeure pour l’école, l’établissement ou son environnement.

Answer 108

A

Le PPMS est** élaboré par le directeur** pour les écoles, et présenté au Conseil d’école.
Une fois ce plan élaboré, une vigilance continue doit être maintenue et son efficacité vérifiée par des exercices réguliers de simulation (au minimum un par an). Ce plan doit être régulièrement actualisé.

Il est** activé par le directeur** d’école ou le chef d’établissement dans les situations suivantes :
* le directeur est prévenu par les autorités (diffusion d’un signal ou d’un message d’alerte) ;
* le directeur est témoin d’un accident d’origine naturelle (tempête, inondation…), technologique (nuage toxique, explosion…) ;
* une situation d’urgence particulière (intrusion de personnes, attentat…) pouvant avoir une incidence majeure pour l’école, l’établissement ou son environnement.

Answer 109

A

Par le directeur d’école

Answer 110

A

Le ministère rappelle les consignes suivantes aux personnels de l’Éducation Nationale, aux parents d’élèves et aux élèves :

l’accueil à l’entrée des écoles et établissements scolaires est assuré par un adulte ;
un contrôle visuel des sacs peut être effectué ;
l’identité des personnes étrangères à l’établissement est systématiquement vérifiée ;
durant l’année scolaire, chaque école et chaque établissement scolaire doit réaliser trois exercices de sécurité, dont un avant les vacances de la Toussaint, prioritairement l’exercice « Attentat intrusion ».
Une attention particulière doit être portée aux abords de l’établissement, en évitant tout attroupement préjudiciable à la sécurité des élèves

En école primaire, il est demandé aux familles de ne pas s’attarder devant les portes d’accès pendant la dépose ou la récupération de leurs enfants.

Answer 111

A

plan vigi-pirate

Le ministère rappelle les consignes suivantes aux personnels de l’Éducation Nationale, aux parents d’élèves et aux élèves :

l’accueil à l’entrée des écoles et établissements scolaires est assuré par un adulte ;
un contrôle visuel des sacs peut être effectué ;
l’identité des personnes étrangères à l’établissement est systématiquement vérifiée ;

durant l’année scolaire, chaque école et chaque établissement scolaire doit réaliser trois exercices de sécurité, dont un avant les vacances de la Toussaint, prioritairement l’exercice « Attentat intrusion ».

Une attention particulière doit être portée aux abords de l’établissement, en évitant tout attroupement préjudiciable à la sécurité des élèves

En école primaire, il est demandé aux familles de ne pas s’attarder devant les portes d’accès pendant la dépose ou la récupération de leurs enfants.

Answer 112

A

durant l’année scolaire, chaque école et chaque établissement scolaire doit réaliser trois exercices de sécurité, dont un avant les vacances de la Toussaint, prioritairement l’exercice « Attentat intrusion ».

Answer 113

A

3.1.4 L’ENCADREMENT DES ÉLÈVES
L’encadrement des élèves est défini par classe sur la base suivante :
* à l’école élémentaire : l’enseignant et un adulte agréé, professionnel qualifié ou intervenant bénévole ;
* à l’école maternelle : l’enseignant et deux adultes agréés, professionnels qualifiés ou intervenants bénévoles. Un encadrant supplémentaire est requis quand le groupe-classe comporte des élèves issus de plusieurs niveaux/classes et qu’il a un effectif supérieur à 30 élèves.

Dans le cas d’une classe comprenant des élèves de maternelle et d’élémentaire, les normes d’encadrement de la maternelle s’appliquent. Néanmoins, quand la classe comporte moins de 20 élèves, l’encadrement peut être assuré par l’enseignant et un adulte agréé, professionnel qualifié ou intervenant bénévole.

Pour les classes à faibles effectifs, composées de moins de 12 élèves, le regroupement de classes sur des séances communes est à privilégier en constituant un seul groupe-classe pouvant être pris en charge par les enseignants. Lorsque cette organisation ne peut être mise en place, le taux d’encadrement pourra être fixé localement par l’inspecteur d’académie-directeur des services départementaux de l’Éducation Nationale.

Answer 114

A

RÔLE DE L’ATSEM POUR ASSURER LA SÉCURITÉ
Il résulte des dispositions du décret du 28 août 1992, que compte tenu de leur mission d’assistance au personnel enseignant pour la réception, l’animation et l’hygiène des jeunes enfants, les ATSEM participent nécessairement à leur surveillance et à leur sécurité. (Arrêt de la cour administrative d’appel de Lyon du 22 novembre 2011).

Answer 115

A

accueil
annimation
hygiene (des enfants)
proprete (locaux et materiel)
assistance pour les enfants avec handicap
+
surveillance et sécurité

Answer 116

A

LES MESURES DE SÉCURITÉ EN ÉCOLE MATERNELLE
Au cours de ses différentes missions, l’ATSEM doit :
* repérer, isoler et ne pas utiliser en présence des enfants les produits toxiques ou potentiellement dangereux ;
* veiller à laisser hors de portée des enfants des tabourets ou des escabeaux susceptibles d’être escaladés
* veiller à la fermeture constante des locaux interdits aux enfants ;
* participer aux exercices d’alerte et exercices d’évacuation des locaux ;
* connaitre les procédures d’alerte et de premiers secours ;
* connaitre parfaitement les lieux (issues de secours, localisation d’un service médical d’urgence) ;
* exercer, en collaboration avec le personnel enseignant, une **surveillance des entrées et sorties de personnes étrangères à l’école ;
* vérifier la fermeture des portes et des fenêtres, l’extinction** des luminaires, le débranchement des appareils électriques.

Answer 117

A

LES MESURES DE SÉCURITÉ EN ÉCOLE MATERNELLE

portes, fenetres
lumieres , appareils electriques,
les produits dangereux
locaux reservés
tabouret et escabeau
procedure d,alerte et premiers secours
exercice d’evacuation
lieux issues de secours et poste de secour
les entrée et les sortie

Au cours de ses différentes missions, l’ATSEM doit :
* repérer, isoler et ne pas utiliser en présence des enfants les produits toxiques ou potentiellement dangereux ;
* veiller à laisser hors de portée des enfants des tabourets ou des escabeaux susceptibles d’être escaladés
* veiller à la fermeture constante des locaux interdits aux enfants ;
* participer aux exercices d’alerte et exercices d’évacuation des locaux ;
* connaitre les procédures d’alerte et de premiers secours ;
* connaitre parfaitement les lieux (issues de secours, localisation d’un service médical d’urgence) ;
* exercer, en collaboration avec le personnel enseignant, une **surveillance des entrées et sorties de personnes étrangères à l’école ;
* vérifier la fermeture des portes et des fenêtres, l’extinction** des luminaires, le débranchement des appareils électriques.

Answer 118

A

3.3 La surveillance pendant les récréations

Le cadre réglementaire de la surveillance de la cour
Selon l’article 1242 du Code civil, l’institution scolaire doit veiller à ce que les élèves ne subissent pas des dommages et qu’ils n’en causent pas à autrui. La responsabilité de l’institution scolaire, en matière de surveillance des élèves, concerne donc l’intérieur et les extérieurs des locaux scolaires, avec en premier lieu la cour de récréation.

Dans le premier degré, la surveillance doit être continue. Il faut tenir compte de l’état et de la distribution des locaux autant que du matériel que des activités proposées (Code de l’éducation D321-12). Le directeur de l’école est responsable des biens et des personnes qui lui sont confiés. Il doit être vigilant en matière de sécurité de locaux, matériels et espaces auxquels les élèves ont accès (circulaire n°97-178 du 18.09.1997).

Le service de surveillance des récréations est de la responsabilité des enseignants. L’ATSEM ne peut assurer seul la surveillance des récréations

Answer 119

A

il est responsable de
- materiel
- locaux exterieur et interieur
- espace

il doit s assurer que les personnes qui lui sont confiees ne subissent aucun dommage, ni ne peuvent nuire a autrui

3.3 La surveillance pendant les récréations

Le cadre réglementaire de la surveillance de la cour
Selon l’article 1242 du Code civil, l’institution scolaire doit veiller à ce que les élèves ne subissent pas des dommages et qu’ils n’en causent pas à autrui. La responsabilité de l’institution scolaire, en matière de surveillance des élèves, concerne donc l’intérieur et les extérieurs des locaux scolaires, avec en premier lieu la cour de récréation.

Dans le premier degré, la surveillance doit être continue. Il faut tenir compte de l’état et de la distribution des locaux autant que du matériel que des activités proposées (Code de l’éducation D321-12). Le directeur de l’école est responsable des biens et des personnes qui lui sont confiés. Il doit être vigilant en matière de sécurité de locaux, matériels et espaces auxquels les élèves ont accès (circulaire n°97-178 du 18.09.1997).

Le service de surveillance des récréations est de la responsabilité des enseignants. L’ATSEM ne peut assurer seul la surveillance des récréations

Answer 120

A

faux

3.3 La surveillance pendant les récréations

Le cadre réglementaire de la surveillance de la cour
Selon l’article 1242 du Code civil, l’institution scolaire doit veiller à ce que les élèves ne subissent pas des dommages et qu’ils n’en causent pas à autrui. La responsabilité de l’institution scolaire, en matière de surveillance des élèves, concerne donc l’intérieur et les extérieurs des locaux scolaires, avec en premier lieu la cour de récréation.

Dans le premier degré, la surveillance doit être continue. Il faut tenir compte de l’état et de la distribution des locaux autant que du matériel que des activités proposées (Code de l’éducation D321-12). Le directeur de l’école est responsable des biens et des personnes qui lui sont confiés. Il doit être vigilant en matière de sécurité de locaux, matériels et espaces auxquels les élèves ont accès (circulaire n°97-178 du 18.09.1997).

Le service de surveillance des récréations est de la responsabilité des enseignants. L’ATSEM ne peut assurer seul la surveillance des récréations

Answer 121

A

3.4 - les sorties scolaires

Certaines activités d’une classe d’école primaire (maternelle ou élémentaire) peuvent se dérouler en dehors de l’enceinte de l’établissement scolaire. La famille doit être informée précisément des conditions d’organisation de la sortie ou du voyage.

Answer 122

A

SORTIE SCOLAIRE RÉGULIÈRE
Il s’agit d’une sortie nécessitant un déplacement hors de l’école, qui est inscrite dans l’emploi du temps. Ainsi, par exemple, les sorties pour se rendre à la piscine, à la bibliothèque ou à un équipement sportif sont des sorties régulières.
La sortie régulière est donc obligatoire. Le départ et le retour se font à l’école.
C’est le directeur de l’école qui autorise cette sortie.

SORTIE SCOLAIRE OCCASIONNELLE SANS NUITÉE
Elle correspond à une activité d’enseignement sous une forme et dans un** lieu différents**, comme la visite d’un monument, d’un musée ou d’un lieu spécifique.
Elle peut être obligatoire ou facultative selon sa durée.
C’est le directeur de l’école qui autorise cette sortie

SORTIE SCOLAIRE AVEC NUITÉE(S)
Elle permet de dispenser les enseignements et de mettre en oeuvre des activités dans d’autres lieux et d’autres conditions de vie et comporte au moins une nuitée. Cela peut être notamment :
◗ un voyage collectif d’élèves ;
◗ une classe de découverte ;
◗ une classe culturelle ;
◗ une classe d’environnement.
La sortie avec nuitée est facultative.
Elle doit être autorisée par le Directeur académique des services de l’Éducation Nationale.

Answer 123

A

SORTIE SCOLAIRE RÉGULIÈRE
Il s’agit d’une sortie nécessitant un déplacement hors de l’école, qui est inscrite dans l’emploi du temps. Ainsi, par exemple, les sorties pour se rendre à la piscine, à la bibliothèque ou à un équipement sportif sont des sorties régulières.
La sortie régulière est donc obligatoire. Le départ et le retour se font à l’école.
C’est le directeur de l’école qui autorise cette sortie.

SORTIE SCOLAIRE OCCASIONNELLE SANS NUITÉE
Elle correspond à une activité d’enseignement sous une forme et dans un** lieu différents**, comme la visite d’un monument, d’un musée ou d’un lieu spécifique.
Elle peut être obligatoire ou facultative selon sa durée.
C’est le directeur de l’école qui autorise cette sortie

SORTIE SCOLAIRE AVEC NUITÉE(S)
Elle permet de dispenser les enseignements et de mettre en oeuvre des activités dans d’autres lieux et d’autres conditions de vie et comporte au moins une nuitée. Cela peut être notamment :
◗ un voyage collectif d’élèves ;
◗ une classe de découverte ;
◗ une classe culturelle ;
◗ une classe d’environnement.
La sortie avec nuitée est facultative.
Elle doit être autorisée par le Directeur académique des services de l’Éducation Nationale.

Answer 124

A

L’encadrement pour une sortie sans nuitée

L’encadrement sera effectué par 2 adultes : l’enseignant de la classe, plus un autre adulte.
À partir du 17 e élève, un adulte supplémentaire pour 8 enfants.

L’autre adulte encadrant peut être :
un autre enseignant ;
un aide éducateur ;
un ATSEM Agent Territorial Spécialisé d’École Maternelle ;
un parent ou un bénévole.

En revanche, un chauffeur n’est pas compté comme un encadrant.
Pendant la sortie, la classe peut être répartie en un ou plusieurs groupes. Si elle est répartie, l’enseignant prend en charge un groupe et le ou les autres groupes sont encadrés par au moins un intervenant. L’enseignant définit au préalable l’organisation de l’activité, en particulier les règles de sécurité et en informe chaque intervenant.

Answer 125

A

L’encadrement pour une sortie sans nuitée

L’encadrement sera effectué par 2 adultes : l’enseignant de la classe, plus un autre adulte.
À partir du 17 e élève, un adulte supplémentaire pour 8 enfants.

L’autre adulte encadrant peut être :
un autre enseignant ;
un aide éducateur ;
un ATSEM Agent Territorial Spécialisé d’École Maternelle ;
un parent ou un bénévole.

En revanche, un chauffeur n’est pas compté comme un encadrant.

Pendant la sortie, la classe peut être répartie en un ou plusieurs groupes. Si elle est répartie, l’enseignant prend en charge un groupe et le ou les autres groupes sont encadrés par au moins un intervenant.
L’enseignant définit au préalable l’organisation de l’activité, en particulier les** règles de sécurité** et en informe chaque intervenant.

Answer 126

A

Les sorties en piscine

La natation scolaire est une activité à encadrement renforcé : l’enseignant est aidé dans cette tâche par des professionnels qualifiés et agréés par l’inspecteur d’académie ou par des intervenants bénévoles également soumis à agrément.

Answer 127

A

Les sorties en piscine

La natation scolaire est une activité à encadrement renforcé : l’enseignant est aidé dans cette tâche par des professionnels qualifiés et agréés par l’inspecteur d’académie ou par des intervenants bénévoles également soumis à agrément.

Answer 128

A

pas de responsabilites legales, qui restent sur les epaules de l’enseignant

mais pour autant l’atsem a un devoir moral

Le rôle de l’ATSEM lors des sorties scolaires
L’ATSEM accompagne l’enseignant au cours des activités extérieures.
Même si l’ATSEM, en qualité d’accompagnateur doit être conscient de son devoir moral de surveillance des élèves, la surveillance de ces derniers relève de la seule responsabilité de l’enseignant.
Les conditions générales d’organisation des sorties scolaires (circulaire ministérielle n°99-136 du 21 septembre 1999) distinguent les sorties régulières et les sorties occasionnelles.

Answer 129

A

sorties regulieres
Les sorties scolaires régulières inscrites à l’emploi du temps de la classe et
nécessitant un déplacement hors de l’école

L’ATSEM peut accompagner les élèves dans le cadre des activités extérieures régulières qui s’effectuent au cours de la journée et durant le temps scolaire (sorties piscine, activités sportives, culturelles…).
Les sorties organisées pendant les obligations hebdomadaires de service habituelles de l’ATSEM s’imposent à ce dernier.
Concernant les séances de natation, les ATSEM doivent être uniquement associés aux activités d’accompagnement (transport, vestiaire, toilette et douche).
De même, ils ne sont pas autorisés à accéder au(x) bassin(s) de natation, ni à ses plages et ne doivent en aucun cas participer à une activité nautique. Enfin, la participation de l’ATSEM à cette activité doit faire l’objet d’une autorisation préalable de l’employeur territorial.

Answer 130

A

La réponse correcte est :
L’accueil des élèves a lieu 10 minutes avant le début de la classe.

Answer 131

A

Quand la mairie organise les services de cantine, de garderie ou d’études surveillées, c’est alors le maire de la commune qui est responsable de la sécurité des enfants.

La réponse correcte est :
C’est la mairie.

Answer 132

A

Complétez le texte suivants avec les mots manquants, en faisant glisser les étiquettes.

Le PPMS est Le Plan Particulier de Mise en Sûreté face [aux risques majeurs].
Le PPMS permet [aux écoles] et établissements de se préparer et de gérer une situation d’évènement majeur de la manière la plus appropriée afin d’en [limiter] les conséquences.
Cette démarche a pour objectif d’assurer la [sauvegarde] de toutes les personnes présentes en attendant l’arrivée des [secours extérieurs] ou le retour à une situation normale, et en appliquant les directives des autorités.
Le PPMS est élaboré par le [directeur] pour les écoles, et présenté au [Conseil d’école].

Answer 133

A

La réponse correcte est « Vrai ».

Answer 134

A

Les enseignants

Answer 135

A

Une sortie occasionnelle sans nuitée → Elle peut être obligatoire ou facultative selon sa durée.,

Une sortie régulière → Elle est obligatoire.,

Une sortie scolaire avec nuitée(s) → Elle est facultative.

Answer 136

A

La réponse correcte est « Faux ».

Answer 137

A

en resumé , la responsabilite incombe a qui , pendant
- la recreation : enseignant
- la garderie : mairie
- la cantine : mairie
- la classe : enseignant
- 10min avant l’entree a l’école : les parents
- apres la remise aux parents : les parents

la responsabilite des locaux eux-meme, materiel et espace : directrice

Answer 138

A

LES SORTIES SCOLAIRES OCCASIONNELLES
Sortie scolaire sans nuitée, et sortie scolaire avec nuitée
La participation d’un ATSEM à l’encadrement d’une sortie scolaire excédant ses obligations hebdomadaires de service et/ou son lieu d’affectation habituel (résidence administrative) doit faire l’objet d’une** autorisation préalable de l’autorité territoriale** (sous forme d’un ordre de mission par exemple).

Le cas échéant, l’ATSEM pourra prétendre à la récupération ou au paiement des heures supplémentaires ou complémentaires effectuées.

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II - PARTIE 3 : L'ASSISTANCE PÉDAGOGIQUE Flashcards

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