Cours 11.1.

Question 1

Quels sont les buts, les tâches et la procédure de Tulving, Schacter et Stark?

Answer 1

Montrer un effet inexpliqué par les propriétés de la mémoire explicite qui était étudiée à l’époque et montrer une dissociation claire entre cet effet non-explicite et la mémoire explicite
Apprentissage d’une liste de mots et ensuite tests de reconnaissance standard ou de complétion de fragments sans que les participants soient avisés qu’ils vont être testés
1. apprentissage de la liste de mots
2.rétention pendant 1h
3. test 1 de reconnaissance (si le mot était dans la liste précédente) ou de complétion de fragments d’anciens et de nouveaux mots (sans mentionner la liste)
4. rétention pendant 7 jours
5. test 2 de reconnaissance standard ou de complétion de fragments

Question 2

Quels sont les prédictions, les résultats et l’interprétation de Tulving, Schacter et Stark?

Answer 2

Si la mémoire est strictement épisodique et sémantique et que les fragments de mots associés n’ont jamais été mémorisés, aucune différence n’est prévue entre les fragments provenant de mots vus ou non
Après un intervalle d’une heure, il y a une augmentation de la probabilité de compléter un fragment en utilisant un mot vu dans la liste
Il s’agit d’un exemple de présence d’amorçage de répétition, i.e. que la présentation d’un stimulus a un effet continu même lorsqu’il n’est plus présent, facilitant la réponse lorsque le même stimulus apparaît plus tard de façon identique ou incomplète. Cela ne peut pas être expliqué par la mémoire explicite, car l’effet peut apparaître sans que le participant ait le souvenir d’avoir vu le mot par le passé. Alors, une partie de la mémoire n’est pas explicite

Question 3

Quels sont l’explication alternative et la prédiction et les résultats de Tulving, Schacter et Stark?

Answer 3

Les participants utilisent le rappel conscient de mots de la liste pour compléter les fragments même si ce n’est pas demandé, ce qui serait explicite
Pour la tâche de reconnaissance, on utilise la mémoire explicite où les infos épisodiques sont oubliés avec le temps et la performance diminue après 7 jours. Si dans la tâche de complétion de fragments, il y a de l’oubli différentiel, alors cette tâche utilise un autre type de mémoire qu’explicite
La performance en reconnaissance baisse sur une période de 7 jours alors que la performance dans la tâche de complétion de fragments ne baisse pas

Question 4

Quels sont l’interprétation et la conclusion de Tulving, Schacter et Stark?

Answer 4

Il y a un effet d’amorçage de répétition qui est constant à travers le temps et qui ne dépend pas de la mémoire explicite
Il y a eu une manipulation expérimentale (intervalle de rétention) pour 2 tâches différentes qui sont hypothétiquement basées sur des systèmes différents. La manipulation a eu un effet sur un système, mais pas l’autre alors il s’agit d’une dissociation entre la mémoire explicite et un autre système non-explicite

Question 5

Qu’est-ce que l’expert-induced amnesia?

Answer 5

Lorsque l’on demande à un expert comment il a réalisé une action complexe qu’il a beaucoup pratiqué et qui est devenue automatique, il n’a aucune idée de comment il l’a fait

Question 6

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire implicite?

Answer 6

Elle est exprimée par la performance de la modification des systèmes de performance, elle est dispositionnelle, car elle ne nécessite pas de de représentations pour réactiver les souvenirs, elle n’est pas consciente et pas verbalisable

Question 7

Quels sont les types de mémoire implicite?

Answer 7

Procédurale: habiletés motrices/perceptivo-motrices
Amorçage: Répétition ou conceptuel (sémantique)
Conditionnement classique: apprentissage d’associations (statistiques, émotionnelles ou squelettiques)
Apprentissage non-associatif: apprentissage vicariant

Question 8

Quels sont le but, les tâches et les conditions de Jacoby et Dallas?

Answer 8

Montrer qu’une manipulation expérimentale peut avoir un effet différent sur les résultats de tests demandant une performance implicite vs de la connaissance explicite
Expérience de type niveaux de traitement avec un test pour lequel les participants ne sont pas au courant (incident)
6 conditions: l’apprentissage peut être avec une tâche typographique, une tâche de rimes ou une tâche sémantique et le test peut être fait avec une reconnaissance standard ou une identification rapide d’un mot présenté 35 millisecondes dont certains auront déjà été vus sans que cela soit mentionné

Question 9

Quels sont les prédictions, les résultats, l’interprétation et les autres résultats trouvés?

Answer 9

Il va y avoir un effet de profondeur de traitement avec les différentes tâches d’apprentissage
Les niveaux de traitement influencent les résultats pour la tâche de reconnaissance standard, mais pas pour ls tâche d’identification rapide de mots
La relation est forte entre la profondeur de traitement et la mémoire explicite, mais pas avec la mémoire implicite. Il y a donc une dissociation entre la mémoire implicite et explicite
D’autres dissociations ont été faites avec l’effet de génération, l’augmentation du temps de présentation de la liste, la présentation espacée ou groupés et l’ajout d’un délai entre l’apprentissage et le test

Question 10

Quelle est la différence entre les tâches implicite et explicite?

Answer 10

Ce sont les instructions d’apprentissage, car en explicite on demande aux participants d’accéder à leur mémoire tandis qu’en implicite on les expose au stimuli préalablement sans leur demander de se les remémorer dans les tests

Question 11

Quels sont le but, les participants et les tâches de Graf et Squire?

Answer 11

Évaluer la mémoire des patients amnésiques et contrôle
Alcoolique en traitement souffrant du syndrome de Korsakoff ou ceux n’ayant aucun problème de mémoire
Patients dépressifs subissant un traitement électro convulsifs ou ceux n’ayant pas ce traitement
Patients ayant des dommages cérébraux souffrant d’amnésie ou ceux n’ayant pas de problèmes d’amnésie
Il y a 2 tâches d’orientation, tâches de voyelles partagées entre des mots ou tâche d’appréciation du mot et 2 tests, un rappel indicé en donnant 3 lettres et en demandant de former des mots de la liste ou de complétion de mots avec 3 lettres sans mentionner la liste

Question 12

Quels sont le matériel, la procédure, les résultats et l’interprétation de Graf et Squire?

Answer 12

Des listes de 10 mots de 4 à 7 lettres dont les 3 premières lettres sont uniques dans la liste, mais qui peuvent former 10 autres mots chaque
1. Apprentissage avec tâche de voyelle ou d’appréciation
2. Test 1 de rappel libre standard
3. Test 2 de rappel indicé ou de complétion de début
Amnésiques performent moins bien dans les tests explicites
Amnésiques et contrôle performent aussi bien dans les tests implicites
En rappel libre et en rappel indicé, les amnésiques montrent des déficits, mais en complétion de mots ils produisent autant de mots que le groupe contrôle des listes de mots même s’il existe 10 alternatives. Il y a donc une dissociation neuropsychologique montrant des systèmes déparés pour les mémoires implicite et explicite. Des résultats similaires ont été obtenus avec des personnes âgées où leur mémoire explicite est endommagée, mais peuvent faire de l’amorçage. L’amnésie est donc maintenant vue comme un déficit de mémoire explicite dans la récupération de souvenirs

Question 13

Quels sont les deux types d’amnésie?

Answer 13

Antérograde: incapacité à former de nouveaux souvenirs
Rétrograde: oubli de souvenirs passés qui es souvent graduée, soit plus sévère pour les souvenirs récents qu’anciens, ou plus rarement une psychogenic fugue où une personne oublie toute son identité

Question 14

Quel type de mémoire est atteinte durant l’amnésie?

Answer 14

La mémoire explicite est atteinte, mais la mémoire procédurale peut être intacte et les patients peuvent s’améliorer dans des tâches motrices et demandant de la mémoire implicite, ce qui constitue une dissociation entre implicite et explicite

Question 15

Quels sont les buts, la tâche et la mesure de Sperber?

Answer 15

Montrer qu’une présentation unique d’un mot/image peut influencer le traitement d’un mot/image de la même catégorie sémantique et montrer l’amorçage basé sur le sens
Identification de paires de mots ou images alors que la moitié des paires sont sémantiquement reliées sans que cela soit mentionné aux participants
Temps de réaction au 2e mot/image

Question 16

Quels sont les résultats et la conclusion de Sperber?

Answer 16

Toujours plus rapide de nommer la cible si l’amorce est sémantiquement reliée (mots ou images)
C’est plus long nommer l’image que de lire les mots, car il faut aller dans la tablette puis dans le SRA afin de traduire de façon AVL l’image
Résultats sont les mêmes si on mélange des images et des mots en une paire
Il existe un processus implicite d’amorçage sémantique et une seule source en mémoire pour les mots et les images, la boucle

Question 17

Quels sont les trois cas neuropsychologiques montrant que la mémoire procédurale est implicite?

Answer 17

Cas de LSJ, une violoniste, qui a perdu sa mémoire épisodique pouvait toujours jouer du violon et pouvait même s’améliorer avec une nouvelle pièce même si elle ne se souvenait pas de l’avoir pratiquée
Cas de HM qui a perdu sa mémoire explicite, mais qu’en pratiquant la tâche du dessin dans le miroir pouvait s’améliorer sans se souvenir de l’avoir pratiqué
Cas de KC qui a perdu son habileté à former de nouveaux souvenirs, mais qui a réussi à apprendre et à s’améliorer pour classer des livres dans une bibliothèque sans qu’il puisse sans souvenir

Question 18

Quel est le but, le matériel et les tâches de Reber?

Answer 18

Montrer que l’on peut amener des participants à apprendre la structure d’un nouveau langage sans qu’ils en soient conscients
Séquence de lettres qui peuvent être grammaticales (suivre les flèches) ou non-grammaticale
Il faut rapporter les séquences de lettres parfaitement pour avoir une bonne réponse. Après avoir appris qu’il y avait une règle derrière les séquences, il faut juger de la grammaticalité des nouvelles séquences

Question 19

Quels sont les résultats et la conclusion de Reber?

Answer 19

À la tâche d’apprentissage, l’apprentissage est plus rapide lorsque les séquences sont grammaticales
À la tache de test, les participants reconnaissent les séquences grammaticales et non-grammaticales dans 78% du temps
Les participants ne savent pas qu’il y a des règles avant que cela leur soit mentionné et ils ne peuvent pas nommer ces règles
Il y a la présence d’une mémoire implicite pour la grammaire

Question 20

Quel est le cas démontrant une connexion entre la mémoire procédurale et sémantique?

Answer 20

Le cas de LSJ qui était une musicienne, artiste et pilote qui a perdu sa mémoire et toutes ses connaissances sur le monde. Même si elle n’arrivait plus à identifier certaines oeuvres célèbres, elle pouvait toujours répondre à des questions qui impliquaient la mémoire procédurale sur la peinture, le pilotage et la conduite. Il y a donc un lien entre la mémoire sémantique et la mémoire des gestes moteurs

Question 21

Quels sont le problème, le but et le matériel de Perfect et Askew?

Answer 21

Le problème est que les tests explicites en marketing indiquent que les individus ont une mémoire explicite pour les pubs médiocres
Tester la mémoire implicite à l’aide de tests indirects et montrer l’influence de la mémoire implicite sur l’appréciation des pubs sans la mémoire explicite
Des magazines avec des pubs d’un côté d’une page et des articles de l’autre

Question 22

Quels sont la tâche, les conditions et les tests de Perfect et Askew?

Answer 22

Évaluer la disposition du magazine ou le propriétés des pubs
Exposition incidente où on leur demande d’évaluer la disposition des articles de magazines pour les rendre plus attrayants sans mentionner les pubs ou exposition intentionnelle où on mentionne que les pubs sont le matériel pertinent d’étude et ils doivent évaluer leurs caractéristiques frappantes
Dans le test 1, ils devaient évaluer les pubs en regardant 50 pubs dont la moitié ont déjà été vues (implicite) et donner leur avis sur 4 échelles
Dans le test 2, ils doivent indiquer s’ils reconnaissant les pubs comme ayant déjà été présentées (explicite)

Question 23

Quels sont les résultats et l’interprétation de Perfect et Askew?

Answer 23

Pour la tâche de reconnaissance, les individus dans la condition exposition intentionnelle ont reconnus plus de pubs que ceux dans la condition exposition incidente. Pour la tâche d’évaluation des pubs, dans les 2 conditions, les pubs qui ont été vues ont été évaluées plus positivement que les pubs non-vues
Comme il y a un effet similaire pour les conditions implicite et explicite, cela indique que c’est surtout la mémoire implicite qui est impliquée dans le changement d’attitudes. On a pas besoin de mémoriser les pubs pour qu’elles soient efficaces, une seule exposition suffit. Les publicitaires n’ont pas à s’inquiéter de la faible mémoire explicite des pubs, la mémoire implicite fait le travail. Ces résultats implique l’effet de familiarité où des stimuli auxquels on est exposé souvent sont évalués plus favorablement et l’effet de propagande où les faits auxquels on est exposé plusieurs fois risquent plus d’être évalués comme vrais même si la personne savait qu’ils étaient faux la première fois qu’elle les a entendu