Cours 10.2.

Question 1

Quels sont les problèmes de l’approche des niveaux de traitement et la solution?

Answer 1

Il y a du raisonnement circulaire dans la définition de la profondeur, car une performance plus élevée indique un plus grand niveau de profondeur, mais on explique la meilleure performance par la plus grande profondeur
L’accent est mis sur les conditions d’apprentissage et non sur le processus de récupération
Dans les expériences, la récupération est souvent non adaptée au but d’apprentissage
La solution est d’adapter les buts et les conditions de l’apprentissage et du test pour améliorer le rappel

Question 2

Quels sont le but, le rationnel et le problème de l’expérience 1 de Morris, Bransford et Franks?

Answer 2

Montrer que la profondeur n’est pas le facteur crucial pour produire des traces mnésiques fortes et durables et que l’encodage et la récupération influencent la performance des participants
La performance est plus élevée si les tâches d’apprentissage et de récupération concordent
La profondeur est un concept mal défini et ce n’est pas automatique qu’une tâche sémantique est significative et qu’une tâche non-sémantique est non-significative. Il faut que la signification soit définie de façon relative à des buts spécifiques d’acquisition

Question 3

Quels sont le matériel, les conditions et les hypothèses de l’expérience 1 de Morris, Bransford et Franks?

Answer 3

Durant l’acquisition, c’est 32 mots cibles et durant la reconnaissance, c’est les 32 mots cibles et 32 autres mots
Durant l’acquisition, ils peuvent soit déterminer si les mots riment, soit déterminer si les phrases sont sémantiques. Durant la reconnaissance, ils peuvent déterminer si l’item rime avec l’un des mots de la liste originale, soit déterminer si l’item fait partie de la liste originale
Selon Craik et Lockhart, il va y avoir une meilleure reconnaissance si l’acquisition est sémantique
Selon Morris, la meilleure reconnaissance va avoir lieu lorsque le but de reconnaissance va concorder avec le but d’acquisition

Question 4

Quels sont les résultats de l’expérience 1 de Morris, Bransford et Franks et ceux de l’expérience 2 (avec un délai de 24h)?

Answer 4

La reconnaissance standard sémantique est meilleure si l’acquisition est sémantique et la reconnaissance de rimes est meilleure si les participants ont eu le but d’acquisition de rimes
Pour la reconnaissance standard, les participants sont meilleurs si l’acquisition est sémantique que la reconnaissance doit immédiatement ou avec un délais
Pour la reconnaissance de rimes, les participants sont meilleurs si l’acquisition est de rimes que la reconnaissance soit immédiate ou avec un délai

Question 5

Quelle est la conclusion de Morris, Bransford et Franks?

Answer 5

On doit rejeter l’approche des niveaux de traitement, car les tâches d’apprentissage dites profondes ne sont pas toujours supérieures ou significatives et les traces ne sont pas plus durables parce que le traitement original était sémantique. L’accent doit être mis sur la correspondance entre les tâches d’apprentissage et la récupération tandis que le concept de profondeur de traitement doit être remplacé par le traitement approprié au contexte

Question 6

Quelle a été la réponse de Lockhart et Craik à Morris et Bransford?

Answer 6

Si on moyenne des tâches sémantiques et non-sémantiques, il y a toujours un avantage pour les tâches sémantiques. Le traitement approprié au transfert est exact, mais lorsqu’un type de récupération est appropriée à l’acquisition, la performance est meilleure lors du traitement profond.

Question 7

En quoi consiste la vision intégrée de Craik?

Answer 7

Le traitement initial détermine la nature qualitative de la trace encodée. Les encodages plus profonds sont associés à un plus grand potentiel de récupération de la trace. Le potentiel de récupération est réalisé par la présence d’un environnement de récupération adéquat et compatible de façon qualitative avec l’information de la trace, soit le traitement approprié au transfert et la spécificité de l’encodage

Question 8

Qu’est-ce que la spécificité de l’encodage de Tulving et Thomson?

Answer 8

L’accent est mis sur la relation entre l’encodage et la récupération en termes de souvenirs et d’indices. L’encodage d’un item implique aussi l’encodage de son contexte, ce qui permet d’avoir des effets de traitement descendant. Le contexte peut ainsi servir d’indice de récupération de l’item

Question 9

Quels sont le but, le rationnel, la tâche et les participants de Godden et Baddeley expérience 1?

Answer 9

Montrer que ce qui est appris dans un environnement donné est mieux rappelé dans cet environnement (effet de contexte) en utilisant un environnement naturel
Le contexte est encodé avec les mots-cibles comme une trace unique en mémoire
Rappel libre avec un délai de 4 minutes avec une liste de 36 mots
Les participants participaient à un voyage de plongée sous-marine

Question 10

Quelles sont les conditions, et l’hypothèse de Godden et Baddeley expérience 1?

Answer 10

Pour l’acquisition, les participants peuvent soit être à la surface, soit être dans l’eau
Pour le rappel, les participants peuvent soit être à la surface, soit être dans l’eau
Si l’apprentissage dépend du contexte, alors le rappel sera mieux eau-eau et terre-terre que les 2 conditions où le contexte n’est pas le même

Question 11

Quels sont les résultats, l’interprétation et le problème?

Answer 11

Si les conditions d’acquisition et de rappel concordent, la performance sera meilleurs
L’apprentissage dépendant du contexte, car le contexte d’acquisition a été encodé avec les items et si le contexte était le même au rappel, alors il a pu servir d’indice de récupération, ce qui explique la meilleure performance de ces groupes
Les résultats pourraient aussi être expliqué par l’effet de perturbation causé par le changement de milieu et nuisant à leur performance

Question 12

Quels sont la procédure, le rationnel, les résultats et la conclusion de l’expérience 2 de Godden et Baddeley?

Answer 12

L’acquisition se fait sur la terre ferme tout comme le rappel, mais la moitié des participants plongent dans l’eau et remontent, le délai étant de 5 minutes
Si les résultats sont dus à un effet de perturbation, alors le groupe qui a plongé devrait avoir une moins bonne performance de rappel, car le contexte reste le même
Il n’y a aucune différence de performance entre les 2 groupes
L’effet est dû au contexte pour l’expérience 1 non à la perturbation

Question 13

Quels sont le but, le rationnel et la tâche de Grant?

Answer 13

Montrer que ce qui est appris dans un environnement donné est mieux rappelé dans cet environnement quand celui-ci est réaliste
Le contexte, dans ce cas le son, est encodé avec un texte lu
Étude d’un article puis un rappel libre et de la reconnaissance

Question 14

Quels sont les conditions et l’hypothèse de Grant?

Answer 14

Durant l’acquisition, ils peuvent lire le texte avec des écouteurs qui bloquent le bruit ou des écouteurs qui diffusent du bruit de cafétéria. Durant le test, ils peuvent avoir des écouteurs qui bloquent le bruit ou des écouteurs qui diffusent un bruit de cafétéria
Si l’apprentissage dépendant du contexte existe, la performance de rappel va être meilleure si les conditions d’acquisition et de rappel concordent

Question 15

Quels sont les résultats et l’interprétation de Grant?

Answer 15

Pour le rappel libre et la reconnaissance, si les conditions d’acquisition et de test concordent, alors la performance est meilleure
L’apprentissage dépendant du contexte existe, ce qui supporte la spécificité de l’encodage, le bruit ou le silence servant d’indice pour récupérer le texte avec lequel il a été encodé. Il n’a pas été démontré qu’étudier avec du bruit ou en silence bénéfique, car il n’y avait pas de différence de performance entre le bruit ou le silence. Par contre, comme les examens se passent en silence, il serait plus avantageux d’étudier aussi en silence pour aider le rappel

Question 16

Quel est le but, le rationnel, la tâche et la prédiction de Eich et Metcalfe?

Answer 16

Montrer que ce qui est appris dans un état (humeur) donné est mieux rappelé dans cet état et vérifier l’effet de congruence entre l’humeur et les événements internes et externes
Le contexte, soit l’humeur, va être encodé avec les mots
Durant l’acquisition, cela peut être de la lecture à voix haute (externe) ou de la génération (interne) et durant le test c’est une tâche de rappel libre
Il va y avoir une augmentation de la performance si l’humeur correspond entre l’acquisition et le test et si le matériel est généré, car il faut un phénomène interne pour voir l’effet

Question 17

Quelle est la procédure de Eich et Metcalfe?

Answer 17

1. Pré-tâche où l’humeur est modifiée à l’aide de musique et de pensées associées pour être triste ou joyeuse pour avoir -3 ou 3 sur une échelle
2. Acquisition de mots où les participants peuvent générer le 2e mot d’une paire ou lire la paire (intra-sujet)
3. Délai de 2 jours
4. Pré-tâche où l’humeur est changée
5. Test de rappel libre des mots lus ou générés (toujours le 2e mot)

Question 18

Quels sont les résultats et la conclusion de Eich et Metcalfe?

Answer 18

Si les résultats sont groupés, si l’humeur correspond entre l’acquisition et le test, les résultats sont meilleurs et il y a une réplication de l’effet de génération où la performance est meilleure pour les générés plutôt que lus
Si les résultats sont séparés, il n’y a aucune différence de performance pour les mots lus pour la correspondance entre les humeurs et pour les mots générés, il y a un effet d’apprentissage dépendant de l’état, car la performance est meilleure si les résultats correspondent
C’est un autre exemple de l’effet d’une correspondance entre les conditions d’apprentissage et celles de rappel tout en démontrant la spécificité de l’encodage et l’effet de génération. Toutefois, la spécificité de l’encodage est limités aux événements internes, car il faut une concordance entre un état interne et un événement interne pour que l’effet apparaisse

Question 19

Quelle serait l’explication alternative à l’interférence proactive et rétroactive pour l’oubli en MLT?

Answer 19

L’information enregistrée en MLT demeurerait intacte, mais elle serait perdue dans un énorme réseau d’infos associées. L’info serait disponible, mais pas accessible. Donc, on n’oublierait rien et on devrait utiliser la spécificité de l’encodage pour aider à la récupération du matériel

Question 20

Quel est le but, le rationnel, les tâches et les conditions de Tulving et Pearlstone?

Answer 20

Montrer que le rappel de mots associés avec un indice est plus facile lorsque cet indice est présenté au rappel
Certains mots peuvent sembler oubliés, mais peuvent être rappelés à l’aide de l’indice originale
Durant l’acquisition, les participants écoutent la liste de mots où chaque sous-liste est précédées d’un nom de catégorie qui n’a pas besoin d’être rappelé
Le test est une tâche de rappel libre ou de rappel indicé
Les conditions sont faire le rappel libre (sans indice) ou faire le rappel libre indicé (noms de catégories donnés)

Question 21

Quels sont l’hypothèse, les résultats et l’interprétation de Tulving et Pearlstone?

Answer 21

Puisque les mots sont associés à une catégorie durant l’encodage, voir le nom de la catégorie facilitera le rappel des mots associés
La performance de rappel est significativement plus élevée si les indices catégoriels sont présentés au rappel
Comme les mêmes connaissances ont été acquises dans les 2 tâches, il n’y a aucun oubli différentiel possible. Le fait que moins de mots ont été rappelés durant le rappel libre est un problème de récupération et non d’interférence. La connaissance est disponible dans les 2 conditions, mais seulement accessible dans la condition de rappel indicé. Il n’y a donc aucune preuve d’oubli

Question 22

Quel sont le but, les tâches, les conditions et les hypothèses de Mantyla?

Answer 22

Montrer que le rappel est meilleur lorsque l’on crée nos propres indices de récupération pour le matériel
Pendant l’acquisition, générer des propriétés associées (1 ou 3) pour chaque mot et durant le test, générer un mot d’après les indices
6 conditions: Le nombre de propriétés pour identifier le mot, soit 1 ou 3, et qui a générer les propriétés, soi, quelqu’un d’autre ou contrôle (pas fait l’acquisition)
Les mots générés par l’individu vont aider la performance et la performance va être meilleure pour 3 indices

Question 23

Quels sont les résultats et l’interprétation de Mantyla?

Answer 23

Plus ils ont eu d’indice, mieux leur performance était
C’est mieux d’utiliser ses propres indices que ceux des autres
La condition contrôle montre que c’est difficiles d’identifier les mots à partir des indices sans les voir, leur performance étant plus basse que les autres conditions
Plus on a de détail reliés et plus c’est facile de récupérer un souvenir et le fait de générer soi-même les indices permet d’associer le mot à nos propres souvenirs et expériences comme avec du chunking. Si on teste les participants 7 jours plus tard, cet avantage reste. Selon Mantyla, les caractéristiques des bons indices sont la compatibilité (décrire adéquatement le souvenir) et la distinctivité (être associé au moins de souvenirs possible)

Question 24

Qu’est-ce que la consolidation?

Answer 24

Processus qui transforme les souvenirs d’un états fragile (sensible aux perturbations) en un état permanent où ils deviennent résistants aux perturbations

Question 25

Qu’est-ce que la consolidation synaptique?

Answer 25

Mécanisme de consolidation qui suit la Loi de Hebb selon laquelle l’activité répétée cause un renforcement de la synapse en causant des changements structurels, une plus grande libération de neurotransmetteurs et une plus grande activation. Les changements provoqués par une expérience fournissent un neural record de l’expérience qui représente ce souvenir. Un des résultats des changements est le long term potentiation, soit l’augmentation de l’activation des neurones après une stimulation répétée. Elle dure des minutes ou des heures

Question 26

Qu’est-ce que la consolidation des systèmes?

Answer 26

Mécanisme de réorganisation graduelle des circuits neuronaux. Elle dure des mois ou des années et il existe 2 modèles pour l’expliquer

Question 27

Qu’est-ce que le modèle standard?

Answer 27

L’hippocampe encode les nouveaux souvenirs et est connectée avec les aires corticales supérieures. Avec le temps, les connections entre l’hippocampe et le cortex faiblissent et les connections intra-corticales sont renforcées. Éventuellement, l’hippocampe n’est plus impliquée. Le rôle de l’hippocampe est de rejouer les souvenirs et d’envoyer le signal au cortex. Le modèle est basé sur les cas d’amnésie rétrograde graduée où leur amnésie est plus sévère pour les souvenirs plus récents et moins pour ceux plus anciens, ce qui correspond aux changements entre l’hippocampe et les aires corticales

Question 28

Qu’est-ce que le modèle des traces multiples?

Answer 28

L’hippocampe encode les nouveaux souvenirs et est connecté avec les aires corticales. Avec le temps, l’hippocampe reste en contact avec les aires corticales même pour les souvenirs lointains. L’hippocampe serait principalement lié à la mémoire épisodique plutôt que sémantique

Question 29

Sur quelles études de base le modèle des traces multiples?

Answer 29

Giboa: En provoquant des souvenirs lointains ou récents en leur montrant des photos d’eux, ils ont vu que l’hippocampe était activée dans les 2 types de souvenirs épisodiques, les lointains ou les récents
Viskontas: En faisant apprendre des paires de mots, ils ont testés les participants dans un scanner 10 minutes et 1 semaine après en leur montrant les paires qu’ils devaient indiquer s’ils se souvenaient, savaient ou ne savaient pas. Après 10 minutes, il y avait plus de réponses se souvenir que savoir, mais après 1 semaine, seulement la moitié des paires se souvenir étaient restées. Pour les paires restées épisodiques, la réponse de l’hippocampe est restée élevée, mais pour les paires devenues savoir (sémantisées), l’activation était près de 0 pour l’hippocampe
Bonnici: À partir de l’activation de l’hippocampe et du cortex préfrontal, un classificateur a pu prédire avec une certaine précision quel souvenir récent ou lointain était imaginé par les participants. Se souvenir implique donc plusieurs structures dont l’hippocampe pour les souvenirs lointains et récents

Question 30

Quel est le but, les participants, la tâche et les conditions de Gais?

Answer 30

Déterminer si le sommeil augmente la consolidation
Étudiants du secondaire
Apprendre une liste de 24 paires de mots anglais-allemand et ensuite un test de rappel 24-36 heures après l’étude
Les participants dorment dans les 3 heures après avoir appris la liste ou ils restent éveillés 10h avant d’aller dormir

Question 31

Quels sont les résultats et l’interprétation de Gais?

Answer 31

Les étudiants dans le groupe sommeil ont oublié beaucoup moins de matériel que les étudiants dans le groupe éveil
Une explication est que dormir élimine les stimuli environnementaux qui pourraient interférer avec la consolidation et une autre explication est que la consolidation augmente durant le sommeil

Question 32

Quel est le but, la tâche et les conditions de Wilhelm?

Answer 32

Montrer que le sommeil améliore la consolidation et par le fait même la récupération et montrer que l’intention de se souvenir joue un rôle dans la présence ou non de consolidation pendant le sommeil
Apprentissage de paires de mots liés sémantiquement et test de rappel indicé
Durant l’acquisition, l’apprentissage peut être intentionnel ou incident (pas mentionné que les mots vont être testés) et durant l’attente, ils peuvent dormir 8h (activité EEG mesurée) ou rester éveillés 8h (écouter des films et jouer à des jeux pour éviter qu’ils pratiquent). Il y a aussi une condition suspicieux où les participants ont fait de l’apprentissage incident, mais disent avant le test qu’ils ont pensé à la tâche durant l’attente

Question 33

Quels sont la procédure et les résultats de Wilhelm?

Answer 33

1. acquisition
2. attente
3. test de rappel indicé où on fournit le 1er mot de la paire et le participant doit se rappeler le 2e
   Les participants qui ont dormi 8h performent mieux que ceux qui sont restés éveillés en général
   Les participants qui ont été testés le jour et la nuit n’ont pas eu de différence dans leurs résultats
   Les participants qui ont dormi 8h performent mieux seulement s’ils étaient dans le groupe intentionnel
   Avec l’EEG, les participants qui savaient qu’ils allaient être testés ont passé plus de temps en sommeil REM que ceux en apprentissage incident
   Le groupe suspicieux ont eu les mêmes résultats que le groupe intentionnel
   Les conditions éveil reproduisent les résultats de Hyde et Jenkins

Question 34

Quelle est l’interprétation de Wilhelm?

Answer 34

Les participants qui ont dormi et qui savaient qu’ils seraient testés ont passé plus de temps en sommeil à ondes lentes, ce qui indique que ce sommeil est une phase cruciale dans la consolidation. L’intention d’apprendre mène à plus de consolidation durant le sommeil, mais pas durant l’éveil. Le sommeil est crucial pour maintenir en mémoire des souvenirs pertinents qui pourraient servir plus tard, ce qui correspond à de la consolidation sélective et démontre l’importance de dormir après un apprentissage afin de consolider plusieurs traces et augmenter les chances de les récupérer. Si le matériel est considéré inutile, la consolidation est moins forte

Question 35

Qu’est-ce que la reconsolidation?

Answer 35

Un processus où il y a réactivation et retour à un stade fragile, une modification et une reconsolidation en MLT. Le but de la reconsolidation est de pouvoir mettre à jour la connaissance

Question 36

Quels sont les études précédentes, le but, la tâche et les conditions de Hupbach?

Answer 36

On sait déjà que les souvenirs épisodiques peuvent être reconstruits
Montrer que la récupération du contexte d’un souvenir est suffisante pour modifier ce souvenir et montrer le processus de reconsolidation
Apprentissage d’une liste de mots et test de rappel
Groupe de rappel du contexte où le jour 2, ils se trouvent dans la même pièce que le jour un avec le même panier et le même expérimentateur qui leur demande de se rappeler de la procédure du jour 1 et ensuite apprendre les objets sur la table (au lieu de dans le panier). Groupe sans rappel où ce n’est pas la même pièce, pas le même expérimentateur, pas de panier et ils n’ont pas besoin de se rappeler du contexte du jour 1. Groupe contrôle qui apprend seulement la liste A et non la B

Question 37

Quels sont la procédure, les résultats et l’interprétation de Hupbach?

Answer 37

Jour 1. les objets sont sortis d’un panier un à la fois et les participants doivent les nommer et s’en souvenir jusqu’en en avoir 17 sur 20
Jour 2. apprentissage de la liste B avec rappel ou non du contexte
Jour 3. test de rappel pour la liste A
Pour le groupe de rappel du contexte, il y avait beaucoup d’intrusions de la liste B dans la liste A alors qu’il y en avait peu pour le groupe sans rappel (similaire au contrôle)
La fragilité du souvenir qui a été réactivé (contexte de la liste A) a permis les intrusions, ce qui est une preuve de réactivation et de reconsolidation

Question 38

Quel est le rationnel et les conditions de Nader, Schafe et Le Doux?

Answer 38

L’amygdale est le siège des souvenirs de peurs qui synthétise une protéine qui permet le changement nécessaire à la synapse lors de la consolidation pour la formation du nouveau souvenir. Par contre, l’anisomycine est un inhibiteur de la synthèse de protéines. Comme le médicament empêche la consolidation, il devrait aussi empêcher la reconsolidation et détruire les souvenirs rappelés
Injection d’anisomycine lors du jour 1 après le premier pairage son et choc électrique. Injection d’anisomycine lors du jour 2 après le pariage du jour 1. Injection d’anisomycine lors du jour 2 après avoir fait entendre le son associé au choc le jour 1 et déclenché la réaction de peur du rat

Question 39

Quels sont les résultats de Nader, Schafe et Le Doux?

Answer 39

Dans la condition 1, il n’y a pas eu de réaction de peur lorsque le son a joué le 3e jour, car il n’y a pas eu de consolidation initiale
Dans la condition 2, il y a eu une réaction de peur le 3e jour, car l’injection a été trop tard pour empêcher la consolidation
Dans la condition 3, il n’y a pas eu de réaction de peur au 3e jour, car à la suite de la consolidation initiale, l’injection suite à la réactivation à empêché la reconsolidation, ce qui a provoqué l’oubli de la peur

Question 40

Quelles sont l’interprétation et l’application clinique de Nader, Schafe et Le Doux?

Answer 40

L’étude a été refaite avec un groupe contrôle de rats qui étaient injectés avec un placebo dans les 3 conditions, ce qui n’a pas provoqué d’oubli. Cela prouve que le médicament et non le choc de l’injection a provoqué l’oubli chez les rats. L’expérience est donc une preuve de reconsolidation lorsque les souvenirs ramenés en MCT doivent être reconsolidés à leur retour en MLT et que les souvenirs récupérés sont fragiles
Des patients souffrant d’ESPT peuvent diminuer leurs symptômes en réactivant leur traumatisme et en injectant un médicament similaire, le propanolol, qui permet de nuire à la reconsolidation et d’oublier un peu pour diminuer les symptômes

Question 41

Quelle est l’explication alternative de Per Sederberg pour les résultats de Hupbach?

Answer 41

Il utilise le modèle du contexte temporal selon lequel lors le contexte 1 est associé la liste A. Pour le groupe de rappel, lors du jour 2 où le contexte 1 est rappelé, la liste B devient aussi associée à ce contexte. À cause de cette association, les participants se rappellent incorrectement certains items de la liste B lorsqu’Ils sont testés. Cela n’arrive pas pour le groupe sans rappel, car le contexte n’est pas associé à la liste B. À la place d’un changement du matériel en mémoire, le modèle propose que du nouveau matériel est associé à du vieux matériel