3.2 Entwicklungsaufgaben: Havighurst & Hurrelmann Flashcards
Definition - Entwicklungsaufgabe (Havighurst, 1952)
- Eine Entwicklungsaufgabe ist eine Aufgabe, die in einem bestimmten Lebensabschnitt des Individuums entsteht.
- Ihre erfolgreiche Bewältigung trägt zu dessen Glück und Erfolg bei der Lösung nachfolgender Aufgaben bei,
… während ein Misslingen zu Unglücklichsein des Individuums, zu Missbilligung seitens der Gesellschaft und zu Schwierigkeiten mit späteren Aufgaben führt.
Konzept der Entwicklungsaufgaben von Robert J. Havighurst
- veränderbare Konstrukte
- > da sie durch kulturelle, sozioökonomische und gesellschaftliche Bedingungen geprägt sind
- Entwicklungsaufgaben, die vor einem Jahrzehnt sehr bedeutsam für die Jugend waren, können durch andere abgelöst worden oder in ein anderes Alter gerutscht sein
(z. B. Unabhängigkeit vom Elternhaus).
Definition - „sensitive periods for learning“
- für bestimmte Lernprozesse gut geeignet,
- > aber nicht zwanghaft an sie gebunden.
- Wenn Entwicklungsaufgaben nicht in dieser Phase erlernt werden
- > größerer Aufwand
- > externe Hilfestellung
- > Erfolgswahrscheinlichkeit sinkt
Havighurst - Zeitliche Dimensionierung
- > Aufgaben, die zeitlich begrenzt sind (z.B. Sprechen lernen).
- > Entwicklungsaufgaben, die sich über mehrere Lebensabschnitte erstrecken
- > teilweise Vernetzung von Entwicklungsaufgaben
Havighurst - Quellen für Entwicklungsaufgaben
- Annahmen
- entstehen durch eine besondere Kombination von
… innerbiologischen, sozio-kulturellen und psychologischen Einflüssen - Unterschiede: in welchem Lebensalter, Zeitrahmen, in welcher Reihenfolge und mit welchem spezifischen Inhalt sie gelöst werden
- Bindeglied im Spannungsverhältnis zwischen individuellen Bedürfnissen und gesellschaftlichen Anforderungen!
Havighurst - Quellen für Entwicklungsaufgaben
- Physische Reife
- Gesellschaftliche Erwartungen
- Individuelle Zielsetzungen & Werte
Havighurst - Einteilung der Entwicklungsaufgaben in Phasen
- neun verschiedene Lebensabschnitte,
- unterschiedliche, altersentsprechende Entwicklungsaufgaben
- Säuglingsalter & frühe Kindheit (0-2 Jahre)
- Kindheit (2- 4 Jahre)
- Schulübergang und frühes Schulalter (5-7 Jahre)
- Mittleres Schulalter (6-12 Jahre)
- Adoleszenz (13-17 Jahre)
- Jugend (18-22 Jahre)
- Frühes Erwachsenenalter (23-30 Jahre)
- Mittleres Erwachsenenalter (31-50 Jahre)
- Spätes Erwachsenenalter (51 Jahre und älter)
- Säuglingsalter & frühe Kindheit (0-2 Jahre)
- Anhänglichkeit (social attachement)
- Objektpermanenz
- Sensomotorische Intelligenz und schlichte Kausalität
- Motorische Funktionen (Essen fester Nahrung, krabbeln, sitzen, gehen,…)
- Kindheit (2- 4 Jahre)
- Selbstkontrolle (v.a. motorisch)
- Sprachentwicklung
- Phantasie und Spiel
- Schulübergang und frühes Schulalter (5-7 Jahre)
- Geschlechtsrollenidentifikation
- Einfache moralische Unterscheidungen treffen
- Konkrete Operationen
- Spiel in Gruppen
- Mittleres Schulalter (6-12 Jahre)
- Soziale Kooperation & Spielen und Arbeiten im Team
- Selbstbewusstsein (fleißig, tüchtig)
- Erwerb der Kulturtechniken (Lesen, Schreiben, Rechnen,…)
- Adoleszenz (13-17 Jahre)
- Körperliche Reifung
- Formale Operationen
- Gemeinschaft mit Gleichaltrigen & Heterosexuelle Beziehungen
- Jugend (18-22 Jahre)
- Autonomie von den Eltern
- Identität in der Geschlechterrolle
- Internalisiertes moralisches Bewusstsein
- Berufswahl
Physische Reife
- > Basis für kulturell weitgehend universelle Entwicklungsaufgaben
z. B. Beginn der Pubertät
Gesellschaftliche Erwartungen
-> kultureller Druck
Individuelle Zielsetzungen & Werte
-> Das Selbst als treibende Kraft für die aktive Gestaltung der Entwicklung
- Frühes Erwachsenenalter (23-30 Jahre)
- Heirat, Geburt von Kindern
- Arbeit/ Beruf
- Lebensstil finden
- Mittleres Erwachsenenalter (31-50 Jahre)
- Heim/ Haushalt führen, Kinder aufziehen
- Berufliche Karriere
- Spätes Erwachsenenalter (51 Jahre und älter)
- Energien auf neue Rollen lenken
- Akzeptieren des eigenen Lebens
- Eine Haltung zum Sterben entwickeln
Havighurst - Kritische Lebensereignisse (keinem spezifischem Alter zugewiesen)
- Einschnitte in den Lebenslauf, die häufig als Wendepunkte gesehen werden
- > z.B. Geburt eines Geschwisterkindes, Scheidung der Eltern, Arbeitslosigkeit, Erkrankungen, etc.
- können zu psychischen Störungen,
… aber auch zu Entwicklungsgewinnen führen,
… wenn sie bewältigt werden - schaffen Problem, die gelöst werden müssen,
… und bringen Verluste (oder Gewinne)
… sowie dadurch entstehende Emotionen, die bewältigt werden müssen
Havighurst - Entwicklungsaufgaben im Kindesalter: im Detail
Sozialisationsinstanz: hauptsächlich Schule
- Lernen mit Altersgenossen zurecht zu kommen
- Entwicklung grundlegender Fertigkeiten im Lesen, Schreiben und Rechnen
- Erreichen der Schulfähigkeit & Versetzung in die nächste Jahrgangsstufe
- Körperliche Geschicklichkeit für einfache Spiele erwerben (Entwicklung von Handlungslogik und Handlungsentwicklung im kindlichen Spiel)
- Aufbau einer positiven Beziehung zu sich als einem wachsenden Organismus
- Entwicklung von Gewissen, Moral, Wertskala
- Erlernen eines angemessenen sozialen Rollenverhaltens als ♂ oder ♀
- Fähigkeiten zur sozialen Interaktion & Einüben von sozialen Fähigkeiten
- Erreichen persönlicher Unabhängigkeit
Havighurst - Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (Adoleszenz) - allgemein
- Hochburg der Entwicklungsaufgaben
- Entwicklung der Geschlechtsidentität im Jugendalter basiert auf der in dieser Zeit erhöhten Selbstaufmerksamkeit bzgl. der eigenen Person
Havighurst - Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (Adoleszenz)
- Gründe für Identität im Vordergrund
- kognitive Entwicklung
- > Verstehen von individuellen Unterschieden
- Druck von außen
- > Berufswahl, Familie
- rasche körperliche Veränderungen
=> Durch das Einsetzen der Pubertät drängen sich neue Entwicklungsaufgaben in den Vordergrund
-> führt zur Verschiebung hin zur Geschlechtsidentität
Havighurst - Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (Adoleszenz)
- Inhalte der Geschlechtsidentität
- Akzeptieren des eigenen Körpers
- Aufbau sexueller Orientierung
- Auseinandersetzung mit gesellschaftlich vorgegebenen Geschlechterrollen
Havighurst - Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (Adoleszenz)
- Selbstwahrnehmung
- Selbstwahrnehmung zentriert sich auf die Selbstbewertung und auf die Akzeptanz durch andere
- > Bewertung der eigenen Attraktivität
- Bei Mädchen ist das Aussehen prinzipiell wichtiger als bei den Jungen
Geschlechtsidentität im Erwachsenenalter – 3 neue Entwicklungsaufgaben
- Eingehen einer dauerhaften Partnerbindung
- Ausfüllen einer Berufsrolle
- Übernahme elterlicher Pflichten -> Bsp.: für lebenslange Entwicklungsaufgabe
Durch Rollenzuweisung werden Erwachsene stärker festgelegt als durch die Geschlechterrollen der Kindheit -> eingeschränkter Spielraum!
Durch den sozialen Wandel kam es zur Veränderung der Frauenrolle:
- Ausrichtung auf Beruf/Karriere
- Hinausschieben des Heiratsalters
- Höhere Ausbildungsgänge
Havighurst - Kritik an Entwicklungsaufgaben
- Standardisierte Lebenswege („DAS kommt DANN“)
- Alternative Lebenswege werden nicht berücksichtigt (z.B. Single-Leben)
- Entwicklungsstörungen finden keine (ausreichende) Erklärung
- Vernachlässigt Entwicklung als Resultat von Erfahrung
Havighurst - Positive Kritik
- Integration mehrerer Faktoren
- Individuum als Gestalter seiner Entwicklung
Havighurst - Empirie
Dreher & Dreher zeigten 1985 nach einer Untersuchung an Münchener 10. Klassen, dass der Katalog Havighursts zwar revisions- und anpassungsbedürftig, insgesamt aber zutreffend ist.
Havighurst - geschlechtsspezifischer Vergleich
- > unterschiedliche Gewichtung von Entwicklungsaufgaben
- > unterschiedliches Interesse (z.B. Fächerwahl)
Entwicklungsaufgaben nach Hurrelmann (1994)
Hurrelmann nennt für Jugendliche in den heutigen Industriegesellschaften folgende vier Hauptaufgaben:
- Entwicklung intellektueller und sozialer Kompetenz
- Entwicklung der eigenen Geschlechterrolle
- Entwicklung eines eigenen Werte- und Normsystems
- Entwicklung eines eigenen Lebensstils
- Entwicklung intellektueller und sozialer Kompetenz
Beruf, Basis einer selbständigen Existenz
- Entwicklung der eigenen Geschlechterrolle
Erziehung eigener Kinder
- Entwicklung eines eigenen Werte- und Normsystems
langfristig verantwortliches Handeln
- Entwicklung eines eigenen Lebensstils
autonom gesteuerter und bedürfnisorientierter Umgang mit entsprechenden Angeboten
Bewältigung von Entwicklungsaufgaben
- Einschätzung
- Entwicklungsaufgaben sind nicht für alle gleich,
- aber es kann eine Hierarchie der Bedeutsamkeit aufgestellt werden.
- Diese Einschätzungen sind individuell verschieden.
- Außerdem gibt es Unterschiede in den Einschätzungen zwischen Mädchen und Jungen, Eltern und Jugendlichen.
Verarbeitung von Entwicklungsaufgaben
Werden sie nicht oder nur schwer bewältigt, dann stellen sie für die entsprechende Person eine stressreiche Situation, ein kritisches Lebensereignis oder eine emotionale Belastung dar.
-> Bewältigungsstrategien hierfür sind ein Schwerpunkt der derzeitigen Forschung
Arten der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben
- Coping
- Defending
Coping
- Bewältigung kritischer Lebenssituationen (günstige Strategien)
- > Folge: Neue Aufgaben werden als Bedrohung erlebt (Herausforderung, Gefährdung)
Defending
- Jeder Versuch auf eine schwere Situation mit Abwehr zu reagieren (ungünstige Strategien)
→ Nicht-Bewältigung
-> Folge: Psychische, soziale, somatische Auffälligkeiten
