3.1 Entwicklungstheorien - Stufenmodelle

Question 1

Psychosoziale Entwicklungsstufen - Definition (Zimbardo, 1995)

Answer 1

• Psychosoziale Entwicklungsstufen bezeichnen die Haltungen sich selbst und anderen gegenüber,
  … die man nacheinander im Lauf des Lebens einnimmt.
• Jede Stufe setzt ein neues Niveau sozialer Interaktion voraus.
• Ob das Individuum dabei erfolgreich war oder nicht, beeinflusst den Verlauf der weiteren Entwicklung auf positive oder negative Art.

Question 2

Eriksons Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung (1966)

Answer 2

• Entwicklung als lebenslanger Prozess
• Der Mensch durchläuft im Laufe seiner Entwicklung verschiedene psychosoziale Krisen
• Seine individuelle Persönlichkeit wird durch die Art, wie er die Krisen für sich löst, geprägt.

Question 3

Übersicht Erikson

1. Lebensjahr

Answer 3

Krise: Urvertrauen vs. Urmisstrauen

“Ich bin, was man mir gibt”

Angemessene Reaktion: stabiles Sicherheitsbewusstsein

Unangemessene Reaktion: Unsicherheit, Angst

Question 4

Übersicht Erikson

2 - 3 Jahre

Answer 4

Krise: Autonomie vs. Selbstzweifel (Scham)

“Ich bin, was ich will”

Angemessene Reaktion: Selbstwahrnehmung als Handelnder

Unangemessene Reaktion: Zweifel an eigenen Fähigkeit, Ereignisse zu kontrollieren

Question 5

Übersicht Erikson

4 - 5 Jahre

Answer 5

Krise: Initiative vs. Schuldgefühl

“Ich bin, was ich mir vorstellen kann zu sein”

Angemessene Reaktion: Vertrauen auf eigene Initiative und Kreativität

Unangemessene Reaktion: Gefühl fehlenden Selbstwertes

Question 6

Übersicht Erikson

6 Jahre - Pubertät

Answer 6

Krise: Fleiß vs. Minderwertigkeitsgefühl

“Ich bin, was ich lerne”

Angemessene Reaktion: Vertrauen auf soziale und intellektuelle Fähigkeiten

Unangemessene Reaktion: Mangelndes Selbstvertrauen, Gefühl des Versagens

Question 7

Übersicht Erikson

Adoleszenz

Answer 7

Krise: Identität vs. Identitätsdiffusion

„Ich bin, was ich bin“

Angemessene Reaktion: Festes Vertrauen in die eigene Person

Unangemessene Reaktion: eigenes Selbst als bruchstückhaft

Question 8

Übersicht Erikson 
Junges Erwachsenenalter (ab 20 Jahren)

Answer 8

Krise: Intimität vs. Isolierung

„Ich bin, was mich liebenswert macht“

Angemessene Reaktion: Fähigkeit zu Nähe und Bindungen

Unangemessene Reaktion: Gefühl der Einsamkeit

Question 9

Übersicht Erikson 
Mittleres Erwachsenenalter (ab 40 Jahren)

Answer 9

Krise: Generativität vs. Stagnation

„Ich bin, was ich bereit bin zu geben & leisten kann“

Angemessene Reaktion: Interesse an Familie und Gesellschaft

Unangemessene Reaktion: selbstbezogene Interessen

Question 10

Übersicht Erikson

Höheres Erwachsenenalter (ab 60 Jahren)

Answer 10

Krise: Integrität vs. Verzweiflung

„Ich bin, was von mir überlebt“

Angemessene Reaktion: grundlegende Zufriedenheit mit dem bisherigen Leben

Unangemessene Reaktion: Gefühl der Vergeblichkeit, Enttäuschung

Question 11

Erikson - Stufe 1: Urvertrauen vs. Ur-Misstrauen

Answer 11

• Hauptaufgabe: günstiges Verhältnis von Vertrauen und Misstrauen entwickeln.
• Bedeutende Bezugsperson: Mutter
• > vermittelt das Urvertrauen ihres Kindes durch einfühlsames Eingehen auf die individuellen Bedürfnisse des Säuglings und ein sicheres Gespür für persönliche Verlässlichkeit
• spezifische orale Erfahrungen (Saugen, Beißen, Zahnen) als Prototypen der psychosozialen Modi des Nehmens und Gebens
• gewisses Maß an Misstrauen in allen Altersstufen notwendig
• > um unangenehme Erfahrungen voraussehen zu können.
• > Gewinnt das Misstrauen die Oberhand, kann es sein, dass ein Kind sich abkapselt, frustriert oder argwöhnisch wird.

Question 12

Erikson - Stufe 2: Autonomie vs. Scham & Zweifel

Answer 12

• Emanzipation von der Mutter
  -> neue Fähigkeiten (Laufen, Sprechen, Stuhlkontrolle …)
• Die Bedingung für Autonomie wurzelt in einem festen Vertrauen in die Bezugsperson.
  -> Das Kind muss das Gefühl haben, explorieren oder seinen Willen durchsetzen zu dürfen, ohne Verlustängste zu erleiden.
• Scham und Zweifel im Hinblick auf die eigene Selbstkontrolle und Unabhängigkeit entstehen dann, wenn …
  … das Urvertrauen nicht ausreichend entwickelt wurde,
  … die Sauberkeitserziehung zu früh oder zu rigide war,
  … oder der Wille des Kindes gebrochen wurde.
• Eine nicht gelungene Balance kann sich später in Gewinnsucht, Rechthaberei, Geiz, Unsicherheit, Zweifel an sich selbst zeigen.
• Der psychosoziale Modus dieser Phase ist Festhalten vs. Loslassen.

Question 13

Merkmale der Stufenfolge (Erikson)

Answer 13

• Invarianz (Unveränderlichkeit)
• Reversibilität
• Universalität der Stufenfolge

Question 14

Reversibilität

Answer 14

-> Adäquate Lösung eines Konflikt nicht Voraussetzung für den Übergang zur nächsten Stufe, aber für die positive Lösung des neuen Konflikts; ungelöste Konflikte können später gelöst werden

Question 15

Universalität

Answer 15

• > in allen Kulturen

- > zu allen Zeiten

Question 16

Erikson - Stufe 3: Initiative vs. Schuldgefühl

Answer 16

• Das Kind weiß jetzt sicher, dass es ein “Ich” ist
• > Nun muss es herausfinden, was es für eine Person werden will (Identifikation der Kinder mit den Eltern).
• Die zu dieser Phase gehörigen Elemente der sozialen Ordnung sind “ideale Leitbilder” (z.B. Polizist, Astronaut, Held).
• Ungenügende Konfliktverarbeitung kann später zu Selbsteinschränkung führen.
• Der elementare psychosoziale Modus dieser Phase ist das “Machen”
• > unterstützt wird die Initiative der Kinder durch zunehmende Mobilität, körperliche Geschicklichkeit, Sprachvermögen und kreative Phasen.
• Gefahr: Kind kann das Gefühl haben, es müsse ständig etwas tun, ständig konkurrieren, ständig etwas” machen”, um als Person wertvoll zu sein.

Question 17

Erikson - Stufe 4: Wertsinn (Fleiß) vs. Minderwertigkeitsgefühl

Answer 17

• Schuleintritt: die Motivation, fleißig zu sein, wird geweckt
• Das Kind lernt nun, Anerkennung durch die Herstellung von Dingen zu gewinnen.
• > Erfolg gibt ein Bestätigungsgefühl und Misserfolg ein Minderwertigkeitsgefühl.
• > Eine unausgeglichene Haltung zwischen diesen beiden Polen kann zu Arbeitsversessenheit, Fachidiodtie oder zu Arbeitsscheu aus Angst vor Versagen führen.

Question 18

Erikson - Stufe 5: Identität vs. Rollendiffusion

Answer 18

• Bezugspersonen: Freunde, „eigene“ Gruppe, Ideale, Vorbilder
• Höhepunkt in der Identitätsbildung
• > Integration der in der Kindheit gewonnenen verschiedenen Identifikationen als einzelne Teile zu einem Ganzen bzw. in eine vollständigere Identität.
• „neue“ Identität entspricht den neuen Bedürfnissen und Zielen der Adoleszenz
• Verwirrung wegen den körperlichen Veränderungen und dessen sexuellen Impulsen
• sozialer Druck, sich für einen bestimmten Beruf zu entscheiden (Rollenmodelle)
• Drohung einer Identitätsdiffusion: unvollständiges und inkohärentes Selbstgefühl
• > Jugendliche fühlen sich häufig verloren, isoliert, deprimiert und unsicher darüber, wer sie sind, Unverträglichkeiten zwischen Haltungen und Werten
• Übernommene Identität: voreilige Festlegung auf eine Identität, ohne andere Optionen angemessen betrachtet zu haben
• Negative Identität: steht im Gegensatz zu dem, was von den Menschen im Umfeld des Jugendlichen wertgeschätzt wird; oft eine Form der Aufmerksamkeitssuche.
• Bedeutung eines psychosozialen Moratoriums: Auszeit, während der vom Jugendlichen nicht erwartet wird, eine Erwachsenenrolle zu übernehmen und er Aktivitäten nachgehen kann, die ihm Selbsterfahrung ermöglichen; Phase des Ausprobierens
• Erarbeitete Identität: Erreichen einer kohärenten und gefestigten Identität, die auf persönlichen Entscheidungen beruht.

Question 19

Erikson - Stufe 6: Intimität & Solidarität vs. Isolation

Answer 19

• Bezugspersonen: Freunde, sexueller Partner, Berufskollegen
• Intimität: Zustand tiefster Vertrautheit zwischen einzelnen oder mehreren (Solidarität)
• Voraussetzung: Ausbildung einer einigermaßen gut integrierten Identität in der 5. Phase
• Eingehen einer Bindung mit einer anderen Person; Fähigkeit zur Nähe
  o Verbinden der eigenen Identität mit jemand anderem
  o Förderung der weiteren Identitätsbildung und der Persönlichkeitsentwicklung
• Isolierung: ohne Bindung sein; sich abgrenzen; nicht zurechtkommen im Leben; Gefühl der Einsamkeit; „innere Ängste“, z.B. vor dem „verletzt werden“
  o stereotype und gefühllose soziale Beziehungen
  o Problem der heutigen Zeit: Karriere, Verstädterung, Mobilität

Question 20

Erikson - Stufe 7: Generativität vs. Stagnation

Answer 20

• Bezugspersonen: Ehepartner, Familie, soziales Umfeld
• Generativität: „Interesse an der Erzeugung und Erziehung der nächsten Generation“
• > Wunsch, sein Wissen weiterzugeben
• Vertrauen in die Zukunft; Glaube an die Menschheit; Fähigkeit, sich für andere Menschen einzusetzen
• > Voraussetzung für weitere Persönlichkeitsentwicklung
• Versuch, die Kontinuität der menschlichen Gemeinschaft von Generation zu Generation zu wahren.
• nicht nur Fortpflanzung, sondern auch soziale Verantwortung
• > Fähigkeit, Fürsorge für andere zu empfinden
• mangelnde Generativität führt zu Stagnation, Selbstabsorption und Langeweile

Question 21

Erikson - Stufe 8: Integrität vs. Verzweiflung

Answer 21

• Bezugspersonen: „Menschen meiner Art“
• Aufgabe, sich mit seinem Alter, dem Tod und mit den damit verbundenen Gefühlen auseinanderzusetzen
  → Reflexion über das eigene Leben
• Ich-Integrität: Integration aller vorhergehenden Phasen, Weisheit des Alters, Akzeptanz der Begrenztheit des Lebens; Gefühl, Teil einer umfassenden Geschichte zu sein; Zufriedenheit mit seinem Leben.
• Verzweiflung: Trauer um das, was man im Leben getan oder nicht getan hat; Furcht vor dem nahenden Tod, Ekel vor dem Leben; Enttäuschung; Gefühl der Sinnlosigkeit; Festhalten an der Vergangenheit; wiederkehrende Selbstvorwürfe.

Question 22

Erikson - Krise

Answer 22

Mensch nicht immer in der Krise, sondern in bestimmten Entwicklungsstufen stehen nur gewisse Entscheidungen zur Integration an.

Question 23

Erikson - Bezug zur Schule:

Answer 23

• Der Lehrer muss sich der Veränderungen, die in seinen Schülern stattfinden, bewusst sein, insbesondere in der Zeit der adoleszenten Identitätskrisen.
• Mit freundlicher Fürsorge kann er seine Schüler durch diese spannungsgeladene Phase begleiten.

Question 24

Erikson - Kritik

Answer 24

(-) nicht durch ausreichendes qualitatives und experimentelles Datenmaterial belegt

(+) substantieller Wahrheitsgehalt, betont Einzigartigkeit der Lebensgeschichte

Question 25

Bruners Modell der kognitiven Entwicklung (1986)

- Annahme von drei Entwicklungsstufen:

Answer 25

• enaktive Stufe
• ikonische Stufe
• symbolische Stufe

Question 26

Bruner - enaktive Stufe

Answer 26

Kind begreift seine Umwelt über den handelnden Umgang

Question 27

Bruner - ikonische Stufe

Answer 27

• Informationsträger für das Kind sind bildhafte
  Vorstellungen.
• Entwicklung des visuellen Gedächtnisses.

Question 28

Bruner - symbolische Stufe

Answer 28

• Informationen können über Formeln, semantisch angereicherte Feststellungen (Sprichwörter, Aphorismen, Metaphern…) gewonnen werden.
• Sprache, Mathematik und Logik spielen dabei eine Rolle.
• Nimmt mit zunehmenden Alter und Erfahrung an Bedeutung zu.

Question 29

Bruner - Kriterien

Answer 29

• Das Verhalten des Kindes wird zunehmend unabhängiger von Außenreizen.
• Die kognitive Entwicklung des Kindes hängt von der Ausbildung eines internen Speicher- und Informationsverarbeitungssystems ab.
• Die zunehmende intellektuelle Entwicklung korreliert mit einer Ausweitung des Selbstbewusstseins.
• Die kognitive Entwicklung bedarf der Interaktion zwischen dem Lernenden und einem Betreuer
• Der Schlüssel der kognitiven Entwicklung ist die Sprache.
• Kognitive Entwicklung korreliert mit der Fähigkeit simultane Alternativen auszuprobieren.