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Educação ambiental > Educação ambiental > Flashcards

Educação ambiental Flashcards

1
Q

Do que fala a Resolução n.02/06/2022?

A

Diretrizes curriculares nacionais para EA

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2
Q

Quando foi criada a rede brasileira de educação ambiental?

A

1992

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3
Q

Quando e por quem foi criado o Programa Nacional de EA

A

1994 pelo Presidente

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4
Q

Descreva a visão mecanicista da EA

A

Homem no centro e como máquinas

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5
Q

Primeira Política de EA da América Latina

A

PNEA Brasil

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6
Q

Descreva a ecologia social

A

Degradação ligada ao capital

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7
Q

Descreva ecologia profunda

A

Ser humano não deve lucrar com os RN

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8
Q

Surgimento da expressão EA

A

2 metade do séc. XX em conferência na Grã-Bretanha para explicar acidente em Londres

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9
Q

O tratado de EA para socied. sustent. valoriza___________

A

História indígena e diversidade linguística

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10
Q

O tratado de EA para socied. sustent. investiga_________

A

Causas do consumismo

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11
Q

No Brasil, após promulgar a PNEA, foi criada no MEC a ____________

A

Coordenação geral da EA

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12
Q

No Brasil, após promulgar a PNEA, foi criada no MMA a ____________

A

Diretoria de EA para executar a PNEA

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13
Q

As DCNs (2012) norteou a EA no _________

A

Currículo

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14
Q

O que é coletivo educador

A

Conj. de instituições para formar educadores

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15
Q

O PP vai incetivar…

A

Participação de escolas, Univ, ONGs, para formular programase atividades de EA não formal

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16
Q

Vertentes da EA

A

Conservacionista/Ed. ao ar livre/Gestão ambiental/Economia ecológica

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17
Q

Existe um consenso no conceito de EA

A

Não

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18
Q

São princípios do PNUMA

A
  • melhorar a qualidade da vida humana.
  • constituir uma aliança global.
  • conservar a vitalidade e a diversidade do Planeta Terra.
  • minimizar o esgotamento de recursos não renováveis.
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19
Q

A educação ambiental deve aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada disciplina, de modo que se adquira uma perspectiva global e equilibrada?

A

v

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20
Q

Sobre TBILISI: A Conferência recomenda que os programas de formação técnica compreendam informações sobre as mudanças ambientais resultantes de cada atividade profissional.

A

V

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21
Q

TBILISI: Recomenda-se o desenvolvimento de um enfoque reducionista, ao analisar e ordenar os ecossistemas naturais e os humanos.

A

F

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22
Q

A expressão educação ambiental surgiu no início da segunda metade do século XX, na Conferência de Educação, realizada na Grã-Bretanha para buscar compreender um acidente que havia sido provocado pela poluição industrial em Londres e levado à morte cerca de mil e seiscentas pessoas.

A

V

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23
Q

AS DCNEA foram estabelecidas pela Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012, e reafirmam que a Educação Ambiental é componente integrante, essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, nos níveis e modalidades da Educação Básica e da Educação Superior.

A

V

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24
Q

As DCNEA estabelecem que as instituições de ensino devem promover a Educação Ambiental integradamente nos seus projetos institucionais e pedagógicos, devendo ser desenvolvida como uma prática educativa integrada e interdisciplinar, contínua e permanente em todas as fases, etapas, níveis e modalidades, e, obrigatoriamente, ser implantada como disciplina ou componente curricular específico.

A

F

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25
As diretrizes asseguram que o respeito à pluralidade e à diversidade, seja individual, coletiva, étnica, racial, social e cultural, disseminando os direitos de existência e permanência e o valor da multiculturalidade e plurietnicidade do país e do desenvolvimento da cidadania planetária, compõe os princípios da educação ambiental.
V
26
A capacitação de recursos humanos voltar-se-á para a busca de alternativas curriculares e metodológicas de capacitação na área ambiental.
F
27
As atividades vinculadas à Política Nacional de Educação Ambiental devem ser desenvolvidas na educação em geral e na educação escolar, por meio de linhas de atuação inter-relacionadas, como, por exemplo, produção e divulgação de material educativo.
V
28
A capacitação de recursos humanos voltar-se-á para a incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos educadores de todos os níveis e modalidades de ensino.
V
29
As ações de estudos, pesquisas e experimentações voltar-se-ão para o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à incorporação da dimensão ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes níveis e modalidades de ensino.
V
30
Ecologia Social
A degradação da natureza está diretamente ligada ao sistema capitalista, pois a acumulação de capital é a força de devastação do meio ambiente
31
Conservacionismo
Prioriza a proteção dos recursos naturais, com sua utilização racional, garantindo sua sustentabilidade
32
Ecologia Profunda
O ser humano deve utilizar a natureza apenas para seus processos vitais, e isso não dá o direito de utilizá-la para obtenção de lucro ou vantagens.
33
educação ambiental deve: I – estar presente em políticas públicas a fim de que os órgãos públicos promovam a educação ambiental em todos os níveis de ensino;
V
34
a educação ambiental deve:ser considerada pelas instituições educativas para que promovam a educação ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem;
V
35
a educação ambiental deve:ser considerada pelos meios de comunicação de massa, para que estes colaborem de maneira ativa e permanente na disseminação de informações e práticas educativas sobre meio ambiente;
V
36
a educação ambiental deve:ter atenção permanente da sociedade como um todo, em espaços educativos formais, como empresas públicas e privadas, órgãos governamentais, redes de ensino, prefeituras, etc. Das alternativas acima, podemos considerar coerentes com os artigos citados apenas
F
37
No que se refere aos espaços sustentáveis:Ofertam conteúdos e disciplinas com ênfase nas ciências naturais, que permitem a reflexão do coletivo sobre o meio ambiente natural. | Sustentáveis
f
38
A Política Nacional de Educação Ambiental envolve em sua esfera de ação, além dos órgãos e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente, instituições educacionais públicas dos sistemas de ensino, os órgãos públicos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, e organizações não-governamentais com atuação em educação ambiental.
f
39
As ações de estudos, pesquisas e experimentações voltar-se-ão para o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à incorporação da dimensão ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes níveis e modalidades de ensino.
v
40
Entende-se por educação ambiental na educação escolar a desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino, englobando: Educação básica, educação superior, educação especial, educação profissional e educação de jovens e adultos.
v
41
A sensibilização ambiental das populações tradicionais ligadas às unidades de conservação, a sensibilização ambiental dos agricultores e o ecoturismo são exemplos de atividades de educação ambiental formal.
f
42
Entende-se por Educação Ambiental os processos
Pelos quais a escola e as demais instituições educativas sensibilizam a população para a necessidade de convívio harmonioso com a natureza, garantindo a qualidade de vida e a sustentabilidade ambiental.
43
A educação ambiental no Brasil é: obrigatória, por força de dispositivos da Constituição Federal e da legislação que rege a matéria.
v
44
A educação ambiental no Brasil é: prevista na Lei nº 6.938/1981, que rege a Política Nacional do Meio Ambiente.
v
45
A educação ambiental no Brasil é: prevista como matéria obrigatória em todos os níveis e em todas as modalidades do ensino formal, devendo ser desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas.
v
46
A educação ambiental no Brasil é: prevista como matéria não específica em todos os níveis de ensino.
v
47
A educação ambiental na modernidade reflexiva também pode favorecer uma “vida democrática de alta intensidade”, promovendo espaços de (inter)locução e participação – como forma de ampliar a democracia – e de intervenção sociopolítica, para enfrentamento coletivo da crise ambiental, como também com o intuito de prevenir, atenuar ou eliminar riscos.
v
48
O saber ambiental caracteriza-se por uma racionalidade complexa, que considera a inter e transdisciplinaridade; aproxima e confronta teoria e prática; promove o diálogo entre saberes científicos e populares. Portanto, identificase com os experts sistems (sistemas especialistas).
f
49
A questão ambiental ocupa, contemporaneamente, importante espaço na chamada “subpolítica” ou política do cotidiano, pois ela transversaliza os mais diversos campos ocupacionais e se faz sentir em controvérsias substantivas em relação aos métodos, procedimentos de avaliação, normas, planos e rotinas. Alternativas A
v
50
O movimento pedagógico que aborda a relação entre o desenvolvimento científico com o desenvolvimento tecnológico e seus impactos na sociedade é conhecido como
ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.
51
A PNEA indica que a educação ambiental deve ocorrer em todos os níveis da educação básica, assim como na educação superior, educação especial, profissional e na educação de jovens e adultos.
v
52
A educação ambiental deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.
v
53
A educação ambiental, desde 2012, está norteada pelas DCNEA, sendo essas subsídio para inserção da temática ambiental nos currículos do ensino formal.
v
54
As DCNEA indicam a importância de se efetivar práticas interdisciplinares no contexto educativo, fomentando a aproximação entre diferentes áreas do conhecimento.
v
55
Educação Ambiental pode ser visto no contexto de mudança do comportamento do homem em relação à natureza através de um modelo de desenvolvimento sustentável;
v
56
Educação Ambiental pode ser visto no contexto de mudança do comportamento do homem em relação à natureza através de um modelo de desenvolvimento sustentável;
v
57
A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica nos currículos escolares, mas a dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas.
v
58
NÃO é um princípio da educação ambiental o(a): desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos.
v
59
O início da constituição do campo educativo-ambiental foi marcado por diversos eventos internacionais que ocorreram entre as décadas de 60 e 70 do século XX. Sobre o assunto, considere os seguintes eventos: I Conferência Internacional sobre Educação Ambiental, realizada em Tblisi (Rússia, 1977) e II Congresso IberoAmericano de Educação Ambiental (México, 1997).
v
60
Analise os itens a seguir com base na Política Nacional de Educação Ambiental: I. incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos educadores de todos os níveis e modalidades de ensino.
v
61
Analise os itens a seguir com base na Política Nacional de Educação Ambiental:III. preparação de profissionais orientados para as atividades de gestão ambiental.
v
62
Assinale nas seguintes alternativas qual NÃO é um objetivo fundamental da educação ambiental. Alternativas A O fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia.
é objetivo
63
Assinale nas seguintes alternativas qual NÃO é um objetivo fundamental da educação ambiental. Alternativas A garantia de democratização das informações ambientais.
A garantia de democratização das informações ambientais.
64
Assinale nas seguintes alternativas qual NÃO é um objetivo fundamental da educação ambiental.
A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais.
65
Os coletivos educadores correspondem a pessoas individuais reunidas, e não a instituições, atuantes em termos de educação ambiental e intervenção sobre conflitos socioambientais.
f
66
Uma das principais dificuldades para a implantação de projetos de EA é o desconhecimento da comunidade a respeito da legislação sobre EA
v
67
Concepção Conservacionista / Recursista
centrada na conservação da natureza–recurso, quanto à sua qualidade e quantidade; é uma educação para a conservação, baseada nos 3Rs.
68
O protocolo de Quioto estabelece a promoção do desenvolvimento sustentável, mediante a execução de políticas e medidas de acordo com as circunstâncias de cada país, tais como o aumento da eficiência energética em setores relevantes da economia nacional; o aumento do uso de formas novas e renováveis de energia; e o uso de tecnologias ambientalmente seguras, como aquelas voltadas para o sequestro de monóxido de carbono, responsável pelo aumento do efeito estufa.
f
69
Incumbe-se aos órgãos do SISNAMA, entre eles, o ICMBio, a promoção da educação ambiental nas reservas de desenvolvimento sustentável.
v
70
A Política Nacional de Educação Ambiental, Lei federal no 9.795, de 27 de abril de 1999, instituiu a Campanha _________ com o objetivo de desenvolver o entendimento da população acerca da importância da conservação dos ecossistemas naturais e de todos os seres vivos e do controle da poluição e da degradação dos recursos naturais, para as presentes e futuras gerações.
Junho Verde
71
Segundo a Lei nº 9.795/1999, a Campanha Junho Verde prevê ações direcionadas para
conservação da biodiversidade brasileira e plantio e uso de espécies vegetais nativas em áreas urbanas e rurais.
72

Educação ambiental (30 decks)

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