Cours 8.1 Flashcards
quest ce que Bradley et Hitch propose sur la memoire de travail (5)
Proposition: Mémoire de travail
❖ Système à capacité limitée
❖ Entreposage temporaire
❖ Composantes multiples pour codages différents
❖ Manipulation de l’info dans des tâches complexes
❖ Séparation: capacité vs. répétition
quel est le système de la memoire de travail de Baddeley (2000) (4)
quelles sont les fonctions du modele de Baddeley de la memoire de travail (4)
exécutif central : système patron à capacité limitée qui relie les systèmes employés et la MLT, responsable des plans, division de l’attention et stratégies de sélection
Tablette visuospatiale : système employé qui enregistre et manipule l’info visuelle et spatiale
tampon épisodique : système employé qui encode, intègre, et récupère l’information sous forme consciente (tout ce qu’on est pas encore capable d’expliquer)
boucle phonologique : système employé qui enregistre et manipule l’info auditive
Baddeley (1966):The capacity for generating information by randomization
quel est le but, la tâche de l’expérience de l’exécutif central
- But
❖ Montrer :
- Capacité de traitement limitée de l’exécutif central
- Dépendance de l’exécutif central sur la MLT durant une tâche de production (pcq exécutif central remplit) - Tâche
❖ Génération aléatoire
- « Tirer des lettres de l’alphabet d’un chapeau » (Tirage avec remise (imaginé!))
- Produire des séquences aléatoires de 100 lettres, A-F-K-S-W-B-Y-H…
- Variable-clé: Taux de génération requis : 1 lettre par 500/1000/2000/4000 millisecondes
Baddeley (1966)
quel est le rationnel, l’hypothèse(3) et la prédiction de l’expérience (2) de l’exécutif central
- Rationnel :
- Exécutif central responsable pour sélection de stratégie
- MAIS capacité de traitement limitée - Hypothèse
❖ ↑ demande pour l’exécutif central (ex 2lettres par sec + demandant que 1lettre par sec=
- ↑ surcharge de la capacité limitée, ce qui mène à des répétitions dans la séquence
- ↑ dépendance sur les connaissances disponibles en MLT (trouver des acronymes connus) - Prédiction
❖ Taux de génération + rapide =
Niveau de hasard + bas = Occurrence + élevée de…
- Séquences prévisibles (A-D, A-D, A-D…)
- Séquences stéréotypées (S-A-Q, C-I-A, P-L-Q…)
Baddeley (1966)
quels sont les resultats de l’expérience de l’exécutif central
Participants génèrent + de séquences non-aléatoires (prévisibles ou stéréotypiques) lorsque que la pression (due au rythme) est plus élevée
Baddeley (1966)
quelle est l’interprétation des resultats de l’expérience de l’exécutif central (3)
- Soutien pour l’idée que l’exécutif central dépend plus des connaissances en MLT lorsque les demandes de traitement sont élevées
- Soutien pour capacité générale de traitement limitée
❖ Exécutif central responsable de gérer capacité
❖ Tel que démontré par séquences prévisibles/stéréotypées - Soutien pour connexion entre exécutif central et MLT
❖ Tel que démontré par séquences stéréotypées
pourquoi 2 sous-systemes
brooks crée expérience pour voir si il y a 2 systeme séparés (boucle phonologique et tablette visuospatiale), quel est le but, la procédure, la mesure et le rationnel
- But : Montrer des systèmes séparés à capacité limitée en mémoire à court terme
- Procédure : 2 tâches utilisées (verbale vs. visuospatiale)
- Mesure: Temps de réponse (un essai complet)
- Rationnel
- Correspondance entre type d’entrée et de réponse va surcharger l’un des sous-systèmes
- Non-correspondance n’aura aucun effet = Preuve de sous-systèmes séparés
quelle est la métho (la procédure) de brooks (2 tâches)
quest ce que la tâche verbale de brooks
on doit garder la phrase dans notre tête puis déterminer si chaque mot est un nom ou non. puis on dit notre réponse selon 3 conditions diff, soit on le dit(réponse verbale), soit on le tape sur nos genous (réponse spatiale), soit on le pointe (réponse visuo-spatiale)
oui ou non
quelle est l’hypothèse/prédiction de brooks pour la tâche verbale (syst uni ou separé)
si systeme unitaire, ca surchargenpeut importe si la reponse est verbale ou visuo-spatiale (temps de reponse pareil)
si systeme separé, ca surcharge pour reponse verbale, mais pas pour reponse visuo-spatiale (DONC devrait prendre moins de temps)
dune autre maniere dit l’hypothèse/prédiction, comment on va distinguer si cest separé ou non
quels sont les resultats de brooks avec la tache verbale
- Impact moyen sur TR
- Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse - Soutien pour systèmes
verbal (boucle phonologique) et
visuospatial (tablette visuospatiale)
quelle est la tache visuospatiale
quelles sont les hypothèses/prédictions de la tache visuospatiale de brooks
autre maniere de dire les hypothèses/predictions de la tache visuospatiale de brooks
quels sont les resultats de la tache visuospatiale de brooks
- Impact moyen sur TRs
- Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse - Soutien pour systèmes verbal (boucle phonologique) et visuospatial (tablette visuospatiale)
quels sont les systèmes employés (3)
- tablette visuospatiale
- boucle phonologique
- tampon épisodique
Boucle phonologique
la boucle phonologique est composé de quoi (2syst) et quest ce qu’elle contient en général
Composée de deux sous-systèmes (entrepot phonologique et système de répétition articulatoire)
et
❖ Contient traces de matériel AVL
❖ Contient jusqu’à 2 secondes de matériel (combien d’items tu peux garder varie de la complexité des items, + cest complexes (longs mots), moins je suis capable d’en maintenir dans la memoire de travail)
je peux garder + de mots 1 syllables en 2 sec que de mots de 3 syllables
Boucle phonologique
quest ce que l’entrepot phonologique
cest un contenant dans lequel on met les mots temporairement dans memoire de travail (on peut garder les mots sans repetition pendant 15-30sec dans l’entrepot)
donc s’occupe de la capacité
Boucle phonologique
quest ce que le système de répétition articulatoire (2)
- maintient traces mnésique phonologiques (par la répétition) (maintient mots actifs dans memoire de travail)
- traduit l’info visuelle en nommant de façon sous-vocale (si je lis un mot dans ma tête, je vais le nommer de façon sous-vocale, pcq mon syst. de répétition articulatoire va le traduire (passer de info visuel à info sous-vocale (ma voix dans ma tête)
comment la boucle fonctionne (1) si entrée est auditive
- entrée auditive (phonologique)
- ca passe dans la memoire sensorielle, puis dans l’exécutif central, puis dans entrepot phonologique
si tu laisses info de mm, ca a une capacité de 2sec de contenu ET une durée de 15-30sec sans repetition
- si tu actives la trace par la répétition articulatoire (ca va rester + longtemps que 15-30sec, pcq tu rafraichie info), donc mot + résistant à l’oubli
comment la boucle fonctionne si entrée visuelle/visuospatiale
- Entrée visuelle/visuospatiale
- ca va passer de memoire sensorielle à exécutif central à tablette visuospatiale
- MAIS si info avec une composante AVL, tablette visuospatiale va transféré cette info au système de répétition articulatoire pour nommer de façon sous-vocale ou « traduire »
- donc l’info qui est transféré à la boucle phonologique va avoir limite de 2 sec de contenu et il est possible de faire répétition articulatoire
quels sont les 3 soutiens pour la boucle phonologique (3 phénomènes importants) (quon va voir avec des études)
❖ Effet de similarité phonologique
❖ Effet de longueur du mot
❖ Suppression articulatoire
testons les postulats
comment prouver le postulat : la similarité phonologique
on se rappelle de l’étude de la confusions condition auditive et visuelle (si mot présenté visuellement se ressemble auditivement + de confusion)
Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)
quelle est l’expérience de Baddeley (1966): Short-term memory for word sequences as a function of acoustic… (son but. la tâche, le matériel, l’hypothèse)
❖ But : Déterminer si codage AVL est utilisé/important en mémoire de travail
❖ Tâche : Rappel sériel avec présentation auditive ou visuelle
❖ Matériel
- Listes de mots similaires au niveau auditif
- Listes de mots différents au niveau auditif
❖ Hypothèse : Il sera plus difficile de rapporter les listes de mots
similaires à cause de la confusion auditive
donne un exemple de listes de mots utilisés pour l’étude sur l’Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)
à gauche : devrait PAS avoir d’erreur de confusion car phonologiquement ils sont différents
à droite : on devrait faire erreur de confusion, car phonologiquement similaire
quels sont les resultats et l’interprétation de l’étude Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)
❖ Peu importe la modalité de présentation, les listes de mots similaires au niveau auditif sont plus difficiles à rapporter
❖ Importance de la propension à nommer/traduire les mots sous forme AVL
quel postulat est repondu avec l’étude Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)
Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)
Effet de longueur du mot
jusqu’à maintenant, on sait quoi sur la capacité de la memoire à court terme (3)
❖ Capacité mémoire court terme = 7+/-2 chunks
❖ Chunks: groupes (subjectifs!) d’items organisés
❖ Si tous les mots d’une liste sont non-reliés par le sens, 1 mot = 1 chunk
Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)
Exp. 1: Effet de longueur du mot
quelle est la tâche et le but
❖ Tâche
- Rappel sériel
❖ 4-8 mots/1 vs. 5 syllabes
❖ Doit rapporter séquence complète pour essai correct
but : Montrer que capacité mémoire de travail
❖ ≠ constant
❖ varie avec longueur des mots à rapporter
quelle est l’hypothèse de Exp. 1 : effet de longueur du mot(2)
❖ Si capacité de mémoire de travail limitée en termes
de nombre de chunks, aucun effet de longueur du mot sur empan mnésique
❖ Si capacité de mémoire de travail limitée en termes de quantité d’information sur une période de temps donnée, effet de la longueur du mot sur l’empan mnésique
❖ Mots plus longs = moins de mots en mémoire
❖ Mots plus longs prennent plus de temps à répéter
quels sont les resultats de l’exp. 1 effet de longueur du mot
Effet de longueur du mot pour toutes
longueurs de liste
❖ Avantage clair pour
mots courts
quelle est la conclu de l’exp 1 de l’effet de longueur du mot
Capacité basée sur une limite temporelle et non basée sur le nombre d’unités significatives (chunks)
mais quelle est la durée (ruban acoustique) (on va voit dans prochaine etude)
différence entre la capacité et la durée
durée : si je maintiens pas les traces des mots actifs dans 15-30sec les mots disparaissent
capacité (aussi calculé en nbr de sec) : tout ce que je suis capable de dire dans ma tête en 2 sec, c’est ça le max de matériel que je suis capable de maintenir pendant 15-30sec si je ne le répète pas
Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques
quel est le but, la procédure (2), le matériel, la rationnel(3) et l’hypothèse
❖ But : Déterminer durée de la boucle
❖ Procédure: 2 tâches
- Mesure de taux de lecture : # de mots lus par seconde (selon # de syllabes)
- Tâche de rappel sériel (séquences de mots)
❖ Matériel : 5 mots par liste (Mots de 1 à 5 syllabes)
❖ Rationnel
- Répétition articulatoire analogue à la parole
- Mots plus courts: Lus et répétés + vite
- Plus de mots courts « entrent » dans la boucle
❖ Hypothèse : Taux lecture prédit rappel/détermine capacité boucle
Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques
quels sont les resultats + interprétation (4)
❖ Comme Exp. 1, # de syllabes par mot lié à performance de rappel sériel (effet de longueur du mot)
❖ Taux de lecture prédit # de
séquences correctes
❖ En moyenne, 2 sec. de matériel dispo pour rappel
❖ Encore une fois, durée temporelle = facteur-clé
quel postulat avons-nous testé avec Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques
Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)* Exp. 8: Suppression articulatoire
quel est le but, la tâche et les 3 variables
❖ But : Montrer que le système de répétition articulatoire
- maintient les traces mnésiques phonologiques
- traduit l’information (visuelle) en mode AVL en nommant de façon sous-vocale
- est responsable de l’effet de longueur du mot
❖ Tâche : Rappel sériel (une seule longueur de liste)
❖ Variables
- Longueur de mot (court ou long)
- Type de présentation (auditif ou visuel)
- Possibilité de répétition (contrôle(la voix dans ma tête se fait) ou suppression (impêche de faire la voix dans ma tête)
❖ Condition suppression: Participants comptent à voix haute avant, pendant et après présentation de la liste (donc ca bloque la voix dans la tête) (liste est
Suppression articulatoire
quelle est la prédiction 1 pour le type de présentation auditive (et pour controle vs supression)
En auditif – suppression, effet de longueur du mot absent lorsque répétition de la liste non permise
Parce que système de répétition articulatoire ne peut rafraîchir les traces mnésiques de l’entrepôt phonologique
auditif controle :
❖ Info transférée dans la boucle phonologique/répétée
❖ Capacité pleinement utilisée
auditif supression :
❖ Info transférée… mais non répétée
❖ Perte de la trace
quels sont les resultats de la supression articulatoire auditif (controle vs supression)
- Suppression cause une
baisse de performance
- Mais pas absence, donc 2e composante (entrepôt) en jeu - Effet de longueur du mot disparaît
❖ Utilité du système de
répétition articulatoire pour le maintien des traces actives
❖ Système de répétition articulatoire responsable de l’effet
de longueur du mot
Suppression articulatoire
quelle est la prediction 2 pour variable visuelle (controle vs supression)
En visuel - suppression, effet de longueur du mot sera perdu parce qu’aucune traduction par le SRA
visuel controle :
❖ Info à composante AVL transférée de la tablette visuospatiale vers
l’entrepôt phonologique, via le système de répétition articulatoire
❖ Une fois transférée, performance basée sur limites de la boucle
visuel supression :
❖ Syst. de répétition articulatoire occupé, ne peut pas traduire
❖ Performance basée sur info visuelle restante traduite pendant
rappel
quels sont les resultats de la supression articulatoire visuel (controle vs supression)
❖ Suppression élimine effet de longueur du mot
- Parce que matériel non codé en AVL
❖ Valide « traduction » comme processus plausible pour maintenir traces mnésique d’information visuelle à composante AVL
quel est le sommaire des resultats pour la supression articulatoire (auditif et visuel)
- Modalité auditive
❖ Effet de longueur du mot seulement si répétition possible
❖ Valide processus de maintien à court terme - Modalité visuelle
❖ Effet de longueur du mot seulement si « traduction » et répétition possibles
❖ Valide processus de traduction
phonologique
quel postulat a-t-on prouvé avec la supression articulatoire (auditif et visuel)
les deux du systeme de repetition articulatoire
Boucle phonologique Sommaire/Conclusions
en gros la boucle phonologique est soutenu par quoi (3)
- Effet de similarité phonologique
❖ Codage auditif - Effet de longueur du mot
❖ Capacité: 2 seconds de contenu AVL ❖ Lié au taux de lecture - Suppression articulatoire
❖ Répétition sous-vocale
❖ Traduction du visuel au phonologique
