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processus cognitifs (PSY2065) > Cours 8.1 > Flashcards

Cours 8.1 Flashcards

1
Q

quest ce que Bradley et Hitch propose sur la memoire de travail (5)

A

Proposition: Mémoire de travail
❖ Système à capacité limitée
❖ Entreposage temporaire
❖ Composantes multiples pour codages différents
❖ Manipulation de l’info dans des tâches complexes
❖ Séparation: capacité vs. répétition

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Q

quel est le système de la memoire de travail de Baddeley (2000) (4)

A
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3
Q

quelles sont les fonctions du modele de Baddeley de la memoire de travail (4)

A

exécutif central : système patron à capacité limitée qui relie les systèmes employés et la MLT, responsable des plans, division de l’attention et stratégies de sélection
Tablette visuospatiale : système employé qui enregistre et manipule l’info visuelle et spatiale
tampon épisodique : système employé qui encode, intègre, et récupère l’information sous forme consciente (tout ce qu’on est pas encore capable d’expliquer)
boucle phonologique : système employé qui enregistre et manipule l’info auditive

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4
Q

Baddeley (1966):The capacity for generating information by randomization

quel est le but, la tâche de l’expérience de l’exécutif central

A
  1. But
    ❖ Montrer :
    - Capacité de traitement limitée de l’exécutif central
    - Dépendance de l’exécutif central sur la MLT durant une tâche de production (pcq exécutif central remplit)
  2. Tâche
    ❖ Génération aléatoire
    - « Tirer des lettres de l’alphabet d’un chapeau » (Tirage avec remise (imaginé!))
    - Produire des séquences aléatoires de 100 lettres, A-F-K-S-W-B-Y-H…
    - Variable-clé: Taux de génération requis : 1 lettre par 500/1000/2000/4000 millisecondes
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5
Q

Baddeley (1966)

quel est le rationnel, l’hypothèse(3) et la prédiction de l’expérience (2) de l’exécutif central

A
  1. Rationnel :
    - Exécutif central responsable pour sélection de stratégie
    - MAIS capacité de traitement limitée
  2. Hypothèse
    ❖ ↑ demande pour l’exécutif central (ex 2lettres par sec + demandant que 1lettre par sec=
    - ↑ surcharge de la capacité limitée, ce qui mène à des répétitions dans la séquence
    - ↑ dépendance sur les connaissances disponibles en MLT (trouver des acronymes connus)
  3. Prédiction
    ❖ Taux de génération + rapide =
    Niveau de hasard + bas = Occurrence + élevée de…
    - Séquences prévisibles (A-D, A-D, A-D…)
    - Séquences stéréotypées (S-A-Q, C-I-A, P-L-Q…)
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6
Q

Baddeley (1966)

quels sont les resultats de l’expérience de l’exécutif central

A

Participants génèrent + de séquences non-aléatoires (prévisibles ou stéréotypiques) lorsque que la pression (due au rythme) est plus élevée

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7
Q

Baddeley (1966)

quelle est l’interprétation des resultats de l’expérience de l’exécutif central (3)

A
  1. Soutien pour l’idée que l’exécutif central dépend plus des connaissances en MLT lorsque les demandes de traitement sont élevées
  2. Soutien pour capacité générale de traitement limitée
    ❖ Exécutif central responsable de gérer capacité
    ❖ Tel que démontré par séquences prévisibles/stéréotypées
  3. Soutien pour connexion entre exécutif central et MLT
    ❖ Tel que démontré par séquences stéréotypées
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8
Q

pourquoi 2 sous-systemes

brooks crée expérience pour voir si il y a 2 systeme séparés (boucle phonologique et tablette visuospatiale), quel est le but, la procédure, la mesure et le rationnel

A
  1. But : Montrer des systèmes séparés à capacité limitée en mémoire à court terme
  2. Procédure : 2 tâches utilisées (verbale vs. visuospatiale)
  3. Mesure: Temps de réponse (un essai complet)
  4. Rationnel
    - Correspondance entre type d’entrée et de réponse va surcharger l’un des sous-systèmes
    - Non-correspondance n’aura aucun effet = Preuve de sous-systèmes séparés
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9
Q

quelle est la métho (la procédure) de brooks (2 tâches)

A
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10
Q

quest ce que la tâche verbale de brooks

A

on doit garder la phrase dans notre tête puis déterminer si chaque mot est un nom ou non. puis on dit notre réponse selon 3 conditions diff, soit on le dit(réponse verbale), soit on le tape sur nos genous (réponse spatiale), soit on le pointe (réponse visuo-spatiale)

oui ou non

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11
Q

quelle est l’hypothèse/prédiction de brooks pour la tâche verbale (syst uni ou separé)

A

si systeme unitaire, ca surchargenpeut importe si la reponse est verbale ou visuo-spatiale (temps de reponse pareil)

si systeme separé, ca surcharge pour reponse verbale, mais pas pour reponse visuo-spatiale (DONC devrait prendre moins de temps)

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12
Q

dune autre maniere dit l’hypothèse/prédiction, comment on va distinguer si cest separé ou non

A
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13
Q

quels sont les resultats de brooks avec la tache verbale

A
  1. Impact moyen sur TR
    - Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse
  2. Soutien pour systèmes
    verbal (boucle phonologique) et
    visuospatial (tablette visuospatiale)
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14
Q

quelle est la tache visuospatiale

A
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15
Q

quelles sont les hypothèses/prédictions de la tache visuospatiale de brooks

A
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16
Q

autre maniere de dire les hypothèses/predictions de la tache visuospatiale de brooks

A
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17
Q

quels sont les resultats de la tache visuospatiale de brooks

A
  1. Impact moyen sur TRs
    - Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse
  2. Soutien pour systèmes verbal (boucle phonologique) et visuospatial (tablette visuospatiale)
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18
Q

quels sont les systèmes employés (3)

A
  1. tablette visuospatiale
  2. boucle phonologique
  3. tampon épisodique
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19
Q

Boucle phonologique

la boucle phonologique est composé de quoi (2syst) et quest ce qu’elle contient en général

A

Composée de deux sous-systèmes (entrepot phonologique et système de répétition articulatoire)

et
❖ Contient traces de matériel AVL
❖ Contient jusqu’à 2 secondes de matériel (combien d’items tu peux garder varie de la complexité des items, + cest complexes (longs mots), moins je suis capable d’en maintenir dans la memoire de travail)
je peux garder + de mots 1 syllables en 2 sec que de mots de 3 syllables

20
Q

Boucle phonologique

quest ce que l’entrepot phonologique

A

cest un contenant dans lequel on met les mots temporairement dans memoire de travail (on peut garder les mots sans repetition pendant 15-30sec dans l’entrepot)

donc s’occupe de la capacité

21
Q

Boucle phonologique

quest ce que le système de répétition articulatoire (2)

A
  1. maintient traces mnésique phonologiques (par la répétition) (maintient mots actifs dans memoire de travail)
  2. traduit l’info visuelle en nommant de façon sous-vocale (si je lis un mot dans ma tête, je vais le nommer de façon sous-vocale, pcq mon syst. de répétition articulatoire va le traduire (passer de info visuel à info sous-vocale (ma voix dans ma tête)
22
Q

comment la boucle fonctionne (1) si entrée est auditive

A
  1. entrée auditive (phonologique)
  2. ca passe dans la memoire sensorielle, puis dans l’exécutif central, puis dans entrepot phonologique

si tu laisses info de mm, ca a une capacité de 2sec de contenu ET une durée de 15-30sec sans repetition

  1. si tu actives la trace par la répétition articulatoire (ca va rester + longtemps que 15-30sec, pcq tu rafraichie info), donc mot + résistant à l’oubli
23
Q

comment la boucle fonctionne si entrée visuelle/visuospatiale

A
  1. Entrée visuelle/visuospatiale
  2. ca va passer de memoire sensorielle à exécutif central à tablette visuospatiale
  3. MAIS si info avec une composante AVL, tablette visuospatiale va transféré cette info au système de répétition articulatoire pour nommer de façon sous-vocale ou « traduire »
  4. donc l’info qui est transféré à la boucle phonologique va avoir limite de 2 sec de contenu et il est possible de faire répétition articulatoire
24
Q

quels sont les 3 soutiens pour la boucle phonologique (3 phénomènes importants) (quon va voir avec des études)

A

❖ Effet de similarité phonologique
❖ Effet de longueur du mot
❖ Suppression articulatoire

25
Q

testons les postulats

comment prouver le postulat : la similarité phonologique

A

on se rappelle de l’étude de la confusions condition auditive et visuelle (si mot présenté visuellement se ressemble auditivement + de confusion)

26
Q

Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)

quelle est l’expérience de Baddeley (1966): Short-term memory for word sequences as a function of acoustic… (son but. la tâche, le matériel, l’hypothèse)

A

❖ But : Déterminer si codage AVL est utilisé/important en mémoire de travail
❖ Tâche : Rappel sériel avec présentation auditive ou visuelle
❖ Matériel
- Listes de mots similaires au niveau auditif
- Listes de mots différents au niveau auditif
❖ Hypothèse : Il sera plus difficile de rapporter les listes de mots
similaires à cause de la confusion auditive

27
Q

donne un exemple de listes de mots utilisés pour l’étude sur l’Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)

A

à gauche : devrait PAS avoir d’erreur de confusion car phonologiquement ils sont différents

à droite : on devrait faire erreur de confusion, car phonologiquement similaire

28
Q

quels sont les resultats et l’interprétation de l’étude Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)

A

❖ Peu importe la modalité de présentation, les listes de mots similaires au niveau auditif sont plus difficiles à rapporter
❖ Importance de la propension à nommer/traduire les mots sous forme AVL

29
Q

quel postulat est repondu avec l’étude Effet de similarité phonologique (Baddeley, 1966)

A
30
Q

Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)

Effet de longueur du mot

jusqu’à maintenant, on sait quoi sur la capacité de la memoire à court terme (3)

A

❖ Capacité mémoire court terme = 7+/-2 chunks
❖ Chunks: groupes (subjectifs!) d’items organisés
❖ Si tous les mots d’une liste sont non-reliés par le sens, 1 mot = 1 chunk

31
Q

Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)

Exp. 1: Effet de longueur du mot

quelle est la tâche et le but

A

❖ Tâche
- Rappel sériel
❖ 4-8 mots/1 vs. 5 syllabes
❖ Doit rapporter séquence complète pour essai correct

but : Montrer que capacité mémoire de travail
❖ ≠ constant
❖ varie avec longueur des mots à rapporter

32
Q

quelle est l’hypothèse de Exp. 1 : effet de longueur du mot(2)

A

❖ Si capacité de mémoire de travail limitée en termes
de nombre de chunks, aucun effet de longueur du mot sur empan mnésique
❖ Si capacité de mémoire de travail limitée en termes de quantité d’information sur une période de temps donnée, effet de la longueur du mot sur l’empan mnésique
❖ Mots plus longs = moins de mots en mémoire
❖ Mots plus longs prennent plus de temps à répéter

33
Q

quels sont les resultats de l’exp. 1 effet de longueur du mot

A

Effet de longueur du mot pour toutes
longueurs de liste
❖ Avantage clair pour
mots courts

34
Q

quelle est la conclu de l’exp 1 de l’effet de longueur du mot

A

Capacité basée sur une limite temporelle et non basée sur le nombre d’unités significatives (chunks)

mais quelle est la durée (ruban acoustique) (on va voit dans prochaine etude)

35
Q

différence entre la capacité et la durée

A

durée : si je maintiens pas les traces des mots actifs dans 15-30sec les mots disparaissent

capacité (aussi calculé en nbr de sec) : tout ce que je suis capable de dire dans ma tête en 2 sec, c’est ça le max de matériel que je suis capable de maintenir pendant 15-30sec si je ne le répète pas

36
Q

Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques

quel est le but, la procédure (2), le matériel, la rationnel(3) et l’hypothèse

A

❖ But : Déterminer durée de la boucle
❖ Procédure: 2 tâches
- Mesure de taux de lecture : # de mots lus par seconde (selon # de syllabes)
- Tâche de rappel sériel (séquences de mots)

❖ Matériel : 5 mots par liste (Mots de 1 à 5 syllabes)
❖ Rationnel
- Répétition articulatoire analogue à la parole
- Mots plus courts: Lus et répétés + vite
- Plus de mots courts « entrent » dans la boucle

❖ Hypothèse : Taux lecture prédit rappel/détermine capacité boucle

37
Q

Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques

quels sont les resultats + interprétation (4)

A

❖ Comme Exp. 1, # de syllabes par mot lié à performance de rappel sériel (effet de longueur du mot)
❖ Taux de lecture prédit # de
séquences correctes
❖ En moyenne, 2 sec. de matériel dispo pour rappel
❖ Encore une fois, durée temporelle = facteur-clé

38
Q

quel postulat avons-nous testé avec Baddeley, Thomson & Buchanan (1975) Exp. 6: Durée des traces acoustiques

A
39
Q

Baddeley, Thomson & Buchanan (1975)* Exp. 8: Suppression articulatoire

quel est le but, la tâche et les 3 variables

A

❖ But : Montrer que le système de répétition articulatoire
- maintient les traces mnésiques phonologiques
- traduit l’information (visuelle) en mode AVL en nommant de façon sous-vocale
- est responsable de l’effet de longueur du mot

❖ Tâche : Rappel sériel (une seule longueur de liste)

❖ Variables
- Longueur de mot (court ou long)
- Type de présentation (auditif ou visuel)
- Possibilité de répétition (contrôle(la voix dans ma tête se fait) ou suppression (impêche de faire la voix dans ma tête)
❖ Condition suppression: Participants comptent à voix haute avant, pendant et après présentation de la liste (donc ca bloque la voix dans la tête) (liste est

40
Q

Suppression articulatoire

quelle est la prédiction 1 pour le type de présentation auditive (et pour controle vs supression)

A

En auditif – suppression, effet de longueur du mot absent lorsque répétition de la liste non permise

Parce que système de répétition articulatoire ne peut rafraîchir les traces mnésiques de l’entrepôt phonologique

auditif controle :
❖ Info transférée dans la boucle phonologique/répétée
❖ Capacité pleinement utilisée

auditif supression :
❖ Info transférée… mais non répétée
❖ Perte de la trace

41
Q

quels sont les resultats de la supression articulatoire auditif (controle vs supression)

A
  1. Suppression cause une
    baisse de performance
    - Mais pas absence, donc 2e composante (entrepôt) en jeu
  2. Effet de longueur du mot disparaît
    ❖ Utilité du système de
    répétition articulatoire pour le maintien des traces actives
    ❖ Système de répétition articulatoire responsable de l’effet
    de longueur du mot
42
Q

Suppression articulatoire

quelle est la prediction 2 pour variable visuelle (controle vs supression)

A

En visuel - suppression, effet de longueur du mot sera perdu parce qu’aucune traduction par le SRA

visuel controle :
❖ Info à composante AVL transférée de la tablette visuospatiale vers
l’entrepôt phonologique, via le système de répétition articulatoire
❖ Une fois transférée, performance basée sur limites de la boucle

visuel supression :
❖ Syst. de répétition articulatoire occupé, ne peut pas traduire
❖ Performance basée sur info visuelle restante traduite pendant
rappel

43
Q

quels sont les resultats de la supression articulatoire visuel (controle vs supression)

A

❖ Suppression élimine effet de longueur du mot
- Parce que matériel non codé en AVL
❖ Valide « traduction » comme processus plausible pour maintenir traces mnésique d’information visuelle à composante AVL

44
Q

quel est le sommaire des resultats pour la supression articulatoire (auditif et visuel)

A
  1. Modalité auditive
    ❖ Effet de longueur du mot seulement si répétition possible
    ❖ Valide processus de maintien à court terme
  2. Modalité visuelle
    ❖ Effet de longueur du mot seulement si « traduction » et répétition possibles
    ❖ Valide processus de traduction
    phonologique
45
Q

quel postulat a-t-on prouvé avec la supression articulatoire (auditif et visuel)

A

les deux du systeme de repetition articulatoire

46
Q

Boucle phonologique Sommaire/Conclusions

en gros la boucle phonologique est soutenu par quoi (3)

A
  1. Effet de similarité phonologique
    ❖ Codage auditif
  2. Effet de longueur du mot
    ❖ Capacité: 2 seconds de contenu AVL ❖ Lié au taux de lecture
  3. Suppression articulatoire
    ❖ Répétition sous-vocale
    ❖ Traduction du visuel au phonologique

processus cognitifs (PSY2065) (23 decks)

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