cours 12.2

Question 1

Approche classique

quel est le problème principal avec l’approche classique

Answer 1

manque de propriétés nécessaires et suffisantes
Tous les items d’une catégorie doivent partager propr. Toutefois… existe bcp de catégories qui ne partagent pas mm propriétés ou des fois propriétés mais pas une cuillère (pelle)

Question 2

Ressemblance familiale (Wittgenstein, 1953)

explique cest quoi

Answer 2

 Tous les “frères” se ressemblent beaucoup
 Pas de propriété unique commune
 Pas de propriétés nécessaires
 Pourtant, on les classerait dans la même famille (catégorie)
 Ressemblance familiale est basée sur le nombre de propriétés partagées par les membres d’une catégorie

Question 3

Ressemblance familiale, Rosch & Mervis (1975)

quel est le but, le rationnel, et les 2 tâches

Answer 3

1. But: Montrer la validité de l’approche des ressemblances familiales
2. Rationnel: Items les plus typiques d’une catégorie sont ceux qui partagent le plus grand nombre de caractéristiques (qui ont le plus grand degré de ressemblance familiale) avec les autres membres de la catégorie
3. Tâches
   - Phase 1: Jugements de typicité (1 = Bas; 7 = Haut)
   - Phase 2: Lister propriétés
   (Scores de ressemblance familiale)

Question 4

Ressemblance familiale, Rosch & Mervis (1975)

explique la phase 2 : liste de propriétés

Answer 4

• Tâche: Lister toutes les propriétés connues pour différents exemplaires
• Propriétés nécessaires ou non-nécessaires (caractéristiques)

Score de ressemblance familiale pour un item
 Nombre d’autres items pour lesquels une propriété
spécifique est partagée
 Somme pour toutes propriétés de l’item étudié

Question 5

Ressemblance familiale, Rosch & Mervis (1975)

donne exemple de la phase 2

Answer 5

items en rouge = 1er à lequel je pense quand je pense animal

score RF = somme des chiffres en parenthèse

Question 7

Ressemblance familiale, Rosch & Mervis (1975)

resultats de la phase (1et2) (2)

Answer 7

 Haute corrélation entre jugements de typicité et mesure de ressemblance fam. pour toutes catég.
 Item plus typique partage plus de propriétés avec autre membres de catégorie (et moins avec membres d’autres catégories)

ex : chat tres typique et partage bcp de caract de la catégorie

Question 8

Ressemblance familiale, Rosch & Mervis (1975)

interprétation (3)

Answer 8

 Ressemblances familiales utilisées dans le processus de catégorisation
 On utilise propriétés “non-nécessaires” ou caractéristiques (habitué de voir caract sur items, mais si pas caract sur items ca veut pas dire que cest pas un membre de la catégorie)
 Lorsqu’un item montre le plus grand score RF, on dit que c’est le prototype de la catégorie

Question 9

que stipule la ressmeblance familiale (3)

Answer 9

1. Similarité détermine catégorisation
2. Si l’objet à classer possède assez de propriétés en commun avec une représentation mentale donnée (i.e., il est assez similaire), alors il est classé comme un membre de cette catégorie
3. Deux modèles basés sur la similarité - Approche prototypiste
   - Approche exemplariste

Question 10

Approche prototypiste

explique l’approche prototypiste (3)

Answer 10

1. Les concepts sont des prototypes
   - Représentation abstraite et sommaire dérivée en “moyennant” tous les exemplaires rencontrés d’une catégorie donnée
2. “Moyennage”
   - Choisir la valeur la plus commune pour ch. propriété -» Lorsque propriétés peuvent être identifiées
   - Moyenne mathématique -» Lorsque propriétés ne peuvent être identifiées
   - Un prototype peut ne pas être identifiable!
3. Règle de classification: Si objet possède assez de propriétés en commun avec (ou est “assez similaire au) prototype, alors il est classé comme un membre de cette catégorie

Question 11

approche classique vs Approche prototypiste avec les frères

Answer 11

1. Approche classique: Ne peut classer les frères ensemble car pas de caractéristiques nécessaires partagées
2. Approche prototypiste: Suppose que l’expérience avec les frères mène à la composition d’un concept qui est la moyenne des membres de la famille

Question 12

que permet le prototype

Answer 12

Le prototype permet la classification de membres de la famille jamais vus auparavant… et l’exclusion des non-membres

Question 13

Le besoin de catégories artificielles

explique ca veut dire qiuoi

Answer 13

Jusqu’à maintenant, nous avons étudié des catégories naturelles ou concepts “langagiers”, où les propriétés et étiquettes sont verbalisables

Rosch & Mervis (1975): “Les catégories désignées par les mots des langues naturelles présentent l’avantage (pour les étudier) qu’ils ont évolué et apparaissent dans un véritable usage par l’humain; toutefois, ils ont le désavantage de montrer des variables d’intérêt non-contrôlées et non- analysables en conjonction avec d’autres variables et d’autres facteurs externes.”

Question 14

Le besoin de catégories artificielles

quest ce que ca veut dire pour lexp (3)

Answer 14

1. Beaucoup de variables des catégories naturelles ne peuvent être contrôlées
    Comment les catégories sont apprises
    Fréquence d’usage des exemplaires et catégories
    Familiarité
    Facteurs culturels, etc.
2. Pour comprendre comment on crée/apprend des concepts, il faut créer des stimuli jamais vus/classifiés
3. En construisant les catégories selon certaines variables, on peut contrôler tous les facteurs, isoler des effets spécifiques et faire des prédictions

Question 15

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

quel est le but, la tâche, le materiel, et la mesure

Answer 15

1. But: Montrer comment les « idées abstraites » (prototypes) pourraient être acquises et utilisées
2. Tâche: Induction catégorielle (apprentissage par exposition d’exemplaires)
3. Matériel: Patrons de points aléatoires
   (Catégories artificielles)
   - 3 catégories (A, B, C) générées selon 3 prototypes
   - Chaque catégorie composée de 4 distorsions
   - 12 exemplaires au total
4. Mesures ; Taux d’exactitude/Temps de réponse

Question 16

Créer des exemplaires (distorsions)

comment on crée les exemplaires

Answer 16

on va deplacer points sont bcp ou pas bcp de leur endroit original (version prototype)

Question 17

Créer des exemplaires (distorsions)

donne ex distorsion faible

Answer 17

pas bcp bougé

Question 18

Créer des exemplaires (distorsions)

donne exemple distorsion forte

Answer 18

bcp bougé

Question 19

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

quelle est la procédure (2 phases)

Answer 19

1. phases d’induction : où on apprent a classer les exemplaires dans leur catégorie avec retroaction
2. phase test : classer avec exactitude anciens et nouveaux exemplaires dans la bonne catégorie sans rétroaction

Question 20

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

Hypothèses/Prédictions pour les anciennes distorsions (exemplaires deja vu)

Answer 20

1. Anciennes distorsions (exemplaires)
    Classées 36 fois chacune durant apprentissage
    Temps de réponse bas
    Taux d’exactitude élevé
    Effet de pratique

Question 21

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

Hypothèses/Prédictions pour les nouveaux items (possibilité 1) (4)

Answer 21

Possibilité 1: Pratique
 Seuls les anciens items ont été appris
 Nouveaux items: jamais vus
 Tous les nouveaux items classés de façon moins exacte (au hasard) et plus lentement que les anciens items
 Pas de raison de croire qu’on trouvera une différence entre les différents types de nouveaux items

Question 22

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

Hypothèses/Prédictions pour les nouveaux items (possibilité 2) (3)

Answer 22

Possibilité 2: Prototypes
1. Représentations mentales prototypiques ont été développées même si prototypes jamais présentés
2. Prototypes jamais vus seront classés avec exactitude et rapidement DONC Pairage avec la bonne représentation mentale pour chaque catégorie
3. Autres nouveaux items: performance dépendra de la similarité aux prototypes acquis

Question 23

Testons l’approche prototypiste, Posner & Keele (1968)

quels sont les resultats (3)

Answer 23

1. Anciens exemplaires classés avec exactitude et rapidité tel que prédit
2. MAIS les prototypes catégoriels aussi, même si jamais vus à l’apprentissage
3. Performance pour autres nouvelles distorsions est une fonction de leur similarité au prototype catégoriel
    Plus similaire = plus grande exactitude/ TR plus bas

Question 24

Testons l’approche prototypiste (encore), Posner & Keele (1970)

quel est le but, la tâche, le materiel, les mesures, les conditions et la procédure

Answer 24

1. But: Est-ce que la mémoire des prototypes est durable?
2. Tâche: Induction catégorielle
3. Matériel: Patrons de points aléatoires
    4 catégories (A, B, C, D) générées selon 4 prototypes
    Chaque catégorie composée de 4 distorsions-» 16 exemplaires au total
4. Mesures = Taux d’exactitude/Temps de réponse
5. Conditions = Phase test immédiate ou avec délai (1 semaine) (pour voir si durable)
6. Procédure: Identique

Question 25

Testons l’approche prototypiste (encore), Posner & Keele (1970)

resultats (3)

Answer 25

 Avantage pour anciens items disparait avec temps
 Performance pour prototypes élevée et stable même après une semaine
 Performance pour nouveaux exemplaires prédite par similarité aux prototypes après une semaine

Question 26

Testons l’approche prototypiste (encore), Posner & Keele (1970)

interprétation (4)

Answer 26

1. Selon Posner et Keele, les prototypes, i.e. des moyennes des exemplaires vus pendant l’apprentissage, sont développés comme représentations catégorielles (ou concepts)
2. Ces représentations sont durables
3. Parce qu’on a utilisé des stimuli et catégories artificielles, pas de variables externes qui peuvent expliquer les résultats
4. Soutien pour l’approche prototypiste

Question 27

Approche exemplariste

que stipule l’approche exemplariste (3)

Answer 27

1. Les concepts sont l’ensemble ou le sous-ensemble de tous les exemplaires rencontrés précédemment
2. Pas de représentations sommaires (règles/proto)
3. Si un objet à classer est assez similaire à des exemplaires mémorisés, alors il est classé comme membre de la catégorie de ces exemplaires

Selon le modèle exemplariste, le nouveau frère sera comparé à tous les frères mémorisés. Il sera classé dans la même catégorie que le frère auquel il est le plus similaire.

Question 28

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

quel est le but, la tâche et le matériel et la procédure

Answer 28

1. But: Montrer que la classification se fait exclusivement sur la base des exemplaires mémorisés
2. Tâche: Induction catégorielle
   3.Matériel: Formes géométriques
    Construits avec quatre propriétés binaires (2 valeurs)
3. Procédure
    On montre 9 exemplaires à classer dans l’une de deux catégories pour jusqu’à 16 blocs (ou jusqu’à
   deux blocs sans erreur)
    Apprendre à classer les stimuli dans l’une de deux catégories à l’aide de rétroaction

Question 29

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

explique la procédure (etape 1)

Answer 29

2 possibilités de propriétés donc binaire

Question 30

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

explique la procédure (etape 2)

Answer 30

on met en 1 ou 0

Question 31

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

explique la procédure (etape 3)

Answer 31

si on change juste 1 propriété va changer le stimulus

Question 32

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

montre la structure catégorielle qu’on crée à partir stimulus et propriété

Answer 32

Cette structure catégorielle célèbre se nomme la “5-4”

Question 33

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

quelle serait le prototype d’une structure catégorielle 5x4

Answer 33

Question 34

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

Hypothèses/Prédictions (2)

Answer 34

1. Si prototypes sont acquis, alors exemplaires hautement similaires au prototype devraient être appris plus facilement (taux d’erreur plus bas)
2. Si seulement les exemplaires sont mémorisés, alors exemplaires hautement similaires à d’autres exemplaires dans la même catégorie, et dissimilaires aux exemplaires de l’autre catégorie, devraient être appris plus facilement

Question 35

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

montre ex Si l’approche prototypiste est correcte

Answer 35

exemplaire 1 devrait être appris plus facilement qu’exemplaire 2 parce qu’il possède plus de propriétés en commun avec le prototype

Question 36

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

montre si Si l’approche exemplariste est correcte, pour

Answer 36

exemplaire 2 devrait être appris plus facilement qu’exemplaire 1. Exemplaire 2 est hautement similaire à deux autres membres de sa propre catégorie… …mais pas à des exemplaires de l’autre catégorie. Tandis que l’exemplaire 1 est hautement similaire à seulement un autre membre de sa catégorie… …mais hautement similaire à deux exemplaires de l’autre catégorie.

Question 37

Testons l’approche exemplariste, Medin & Schaffer (1978):

Résultats/Conclusion

Answer 37

1. Exemplaire 2 plus facile à appr. qu’Exemplaire 1
   - Plus haut taux d’exactitude tout au long de l’apprentissage

 Medin et Schaffer furent les premiers à montrer des preuves soutenant un modèle exemplariste au détriment d’un modèle prototypiste
 Depuis, beaucoup de recherche/modélisation faite pour montrer que les représentations prototypistes et exemplaristes peuvent toutes deux expliquer certains résultats (qui a raison??)

Question 38

Quelle est la capacité de la MLT visuelle?, Brady et al. (2008):

quel est le but, la tâches et la durée de l’exp

Answer 38

1. But: Démontrer une capacité minimale pour la mémoire des exemplaires distincts
2. Tâches
    Étude: Regarder des images, noter les doublons
    10 blocs de 20 minutes pour l’étude
    2896 images, présentées durant 3 secondes chacune
    Test: Reconnaissance (2 images côte à côte)
3. Durée de l’expérience: 5 heures et demie!!!

Question 39

Quelle est la capacité de la MLT visuelle?, Brady et al. (2008):

Résultats (noter doublons)

Answer 39

 Étude: Tâche de détection de doublons
 Lorsque les items répétés sont séparés par plus de 1000 items, on détecte les doublons 79% du temps!

Question 40

Quelle est la capacité de la MLT visuelle?, Brady et al. (2008):

quel est le matériel de reconnaissance (test)

Answer 40

3 conditions: Catégorie (2 catégories diff) (Novel), Exemplaire (2 exemplaires mm catégorie), État (mm objet dans diff etat)

Question 41

Quelle est la capacité de la MLT visuelle?, Brady et al. (2008):

quels sont les resultats pour test de reconnaissance

Answer 41

Résultat: Performance près de 90% peu importe la condition, après 2896 images!!!

Question 42

Quelle est la capacité de la MLT visuelle?, Brady et al. (2008):

conclusion (4)

Answer 42

1. Notre cerveau enregistre tout ce qu’on voit!
2. Le niveau de détail de nos souvenirs d’exemplaires est excessivement précis
3. Capacité minimale du cerveau calculée: 228 000 représentations distinctes
4. Soutien solide pour modèles exemplaristes

Question 43

Arguments théoriques contre les modèles exemplaristes (7)

Answer 43

1. Modèles exemplaristes font du sens dans le cadre d’expériences contrôlées avec des petites catégories mal définies, mais dans la vraie vie?
2. Certains exemplaires sont plus importants que d’autres  Ex: Votre propre chien
3. On ne peut pas représenter une structure hiérarchique (Rosch) avec un modèle exemplariste (mais on peut avec un modèle prototypiste)
4. N’explique pas l’avantage du niveau de base
5. Ne tient pas compte des effets de contexte, ou des croyances à propos d’un domaine
6. On ne peut pas généraliser à partir d’un exemplaire
7. N’explique pas le développement conceptuel, etc.

Question 44

MANUEL

cest quoi le priming

Answer 44

presentation dun stimulus facilites la reponse dun autre stimulus qui arrive direct apres

Question 45

manuel

quels sont les effets de la prototypicality (4)

Answer 45

Question 46

manuel

cest quoi spreading activation

Answer 46

activity that spread out along any link that is connected to an actived node